劉靜

摘 要： 我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與政治體質(zhì)全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育所起的基礎(chǔ)作用也日益為人們所重視，尤其是小學(xué)生家庭教育引起人們廣泛的關(guān)注和熱議。小學(xué)生家庭教育之所以重要，是因?yàn)槠鋵?duì)人才培養(yǎng)所起到的基礎(chǔ)性作用。本文就我國(guó)小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析論述。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 當(dāng)代小學(xué)生 現(xiàn)狀 問(wèn)題

一、我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

我們首先要清楚地理解什么是家庭教育？家庭教育是在一個(gè)家庭生活環(huán)境中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母，其次可以是其他成年人）對(duì)其子女所實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育，又包括聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育（家庭教育的對(duì)應(yīng)英文為home education，family education，teaching in home），家庭教育簡(jiǎn)稱為“家教”，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們將當(dāng)代小學(xué)生家庭教育分為以下三種類型。

（一）全權(quán)掌控型。

現(xiàn)今有許多父母將孩子視為自己理想、志向的繼承者，根本不顧及孩子的興趣愛(ài)好，只想讓他們的孩子完成自己年輕時(shí)的遺憾，因此在教育孩子的過(guò)程中毫無(wú)民主可言，孩子學(xué)習(xí)和生活的方方面面都被明確規(guī)劃，本應(yīng)屬于孩子的童年時(shí)光被毫不留情地?cái)D占，孩子童年的每一個(gè)行為都必須和將來(lái)的成就有直接或間接的關(guān)系，否則是不可能被父母允許的。更有甚者，會(huì)將孩子成人后的工作、生活的城市、婚配的對(duì)象都計(jì)劃好，基本上完全掌控孩子的人生。

（二）責(zé)任外交型。

不可否認(rèn)，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)出人頭地，但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育心有余而力不足，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們總結(jié)出這種類型具體表現(xiàn)為兩種情況：一是家長(zhǎng)心有余而知識(shí)不足，想教育孩子但是沒(méi)有足夠的知識(shí)，也沒(méi)有足夠科學(xué)的方法。二是心有余而時(shí)間不足，想好好教育孩子但是由于工作太忙，沒(méi)有時(shí)間教育孩子。以上兩種類型的家庭最終都會(huì)選擇將自己的孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將自己的教育責(zé)任交給外界。

（三）讀書唯上型。

這是傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭教育，現(xiàn)代家庭中還是深受“萬(wàn)般皆下品唯有讀書高”的影響，具體表現(xiàn)在：其一，以考試分?jǐn)?shù)為判定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的就判為好學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常被判定為學(xué)習(xí)不努力，將來(lái)不會(huì)有什么大的成就，很可能因此而被家長(zhǎng)的放棄。其二，以讀書升學(xué)為唯一任務(wù)。讀書升學(xué)本身并不為過(guò)，但是，某些家長(zhǎng)將讀書升學(xué)視為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的唯一任務(wù)，為了將來(lái)考取好的學(xué)校，家長(zhǎng)完全代替孩子的日常勞動(dòng)，最終結(jié)果是成績(jī)上來(lái)了，孩子的生活自理能力喪失了。

二、我國(guó)小學(xué)生家庭教育的錯(cuò)誤觀念

（一）家庭教育可以被替代。

有許多人認(rèn)為家庭教育只是完成孩子入學(xué)以前的簡(jiǎn)單教育，一旦孩子入學(xué)了，教育就完全是學(xué)校的責(zé)任了，家長(zhǎng)只要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)就可以了，實(shí)際上這種想法是完全錯(cuò)誤的。環(huán)境是影響人發(fā)展的主要因素之一，家庭教育與學(xué)校等其他教育機(jī)構(gòu)為孩子提供的環(huán)境迥然不同，它不僅具有血緣關(guān)系，更包含最真摯的情感，是任何其他環(huán)境都無(wú)法取代的，“岳母刺字”就是一個(gè)典型的例子。

（二）家長(zhǎng)的言教與行為不一致。

這種問(wèn)題是家庭教育中最為常見(jiàn)的，家長(zhǎng)常常給孩子講大道理，結(jié)果自己做不到，甚至做的與之相悖。有的家長(zhǎng)告訴孩子為人要誠(chéng)實(shí)守信，結(jié)果卻欺騙自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事，當(dāng)孩子看到這一幕時(shí)，學(xué)到的只有如何欺騙。美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura，1925— ）在他的社會(huì)認(rèn)知理論中提出兒童通過(guò)觀察他們生活中重要的人物（榜樣）的行為而學(xué)得社會(huì)行為，并以一種表象儲(chǔ)存在大腦中，當(dāng)以后的生活中遇到類似的情景時(shí)，他們就會(huì)將這些表象還原成實(shí)際行為。這種言行不一的教育方式只會(huì)適得其反。

（三）重物質(zhì)滿足輕心靈溝通。

許多家長(zhǎng)都將自己對(duì)孩子的愛(ài)以一種物質(zhì)方式表達(dá)出來(lái)，無(wú)限制地滿足他們?cè)谖镔|(zhì)上的要求。這種做法是極不可取的，人是情感動(dòng)物，是需要與親近的人時(shí)常溝通和交流的，無(wú)論到什么時(shí)候物質(zhì)的豐富始終不能填滿心靈的空虛，我們常能看到的那些“富二代”、“官二代”犯罪入獄，究其原因問(wèn)題都是出現(xiàn)在家庭教育上，某些有權(quán)有勢(shì)的家長(zhǎng)們一味地嬌慣自己的孩子，在物質(zhì)上滿足孩子，卻不關(guān)心他們的孩子的品德如何，不重視孩子的內(nèi)心情感需求，結(jié)果毀了孩子的一生。

（四）重視知識(shí)學(xué)習(xí)輕視能力培養(yǎng)。

我國(guó)家長(zhǎng)大多關(guān)心的是孩子這一天在學(xué)校學(xué)了什么，而不是真正學(xué)到了什么。只知道讓孩子學(xué)習(xí)書本，考取高分，并不幫助孩子將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不鍛煉他們的生存技能、自我保護(hù)能力、生活自理能力、人際交往能力、勞動(dòng)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力，一旦孩子養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)再想彌補(bǔ)這些能力是十分困難的，也將是十分痛苦的過(guò)程。

三、如何讓家庭教育有效進(jìn)行

（一）認(rèn)清各自身份，正確看待孩子。

首先，要讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要認(rèn)清自己的身份。家長(zhǎng)不只有一個(gè)固定的身份，在孩子小的時(shí)候家長(zhǎng)是他們的保護(hù)者，稍大一些成為他們的榜樣，再大一些可以是他們的朋友，要學(xué)會(huì)和孩子溝通，了解孩子們的世界，與孩子建立和諧關(guān)系。其次要正確看待孩子，不要總是低估他們的能力，多讓他們體驗(yàn)生活，他們會(huì)更快地成長(zhǎng)。更不能強(qiáng)行壓制孩子，替他們確定他們根本不跟興趣的人生目標(biāo)。著名美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威（John Dewey，1859—1952）在他的教育目的論中強(qiáng)調(diào)：反對(duì)外在因素對(duì)兒童發(fā)展的壓制，要求教育尊重兒童的愿望和要求，給兒童以充分的自由，這樣才能促使孩子身心健康地發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要，就如同水和土壤之于樹木一樣。如何才能營(yíng)造良好的家庭環(huán)境呢？首先，要保持家庭成員間的和睦關(guān)系。家庭成員的和睦代表著一個(gè)家庭的素質(zhì)與品德，具體說(shuō)，良好的婆媳關(guān)系、夫妻關(guān)系、親屬關(guān)系等不但會(huì)培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，還會(huì)潛移默化地影響孩子的一生。其次，要保證在教育孩子問(wèn)題上態(tài)度一致。孩子犯了錯(cuò)誤，所有成員要保持一致的批評(píng)教育態(tài)度，切忌有人批評(píng)有人袒護(hù)，更不能因此而導(dǎo)致家長(zhǎng)間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。否則會(huì)使孩子降低對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度，也會(huì)使孩子對(duì)家庭的威嚴(yán)產(chǎn)生懷疑。

（三）做好家庭教育與學(xué)校、社會(huì)的相互協(xié)調(diào)。

家庭教育是伴隨人的一生的，但是家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校和社會(huì)構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。在孩子的一生當(dāng)中，受影響最大的自然是家庭教育，約占50%，其次是學(xué)校教育，約占25%。值得強(qiáng)調(diào)的是：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，家庭教育和學(xué)校教育各有長(zhǎng)處和不足，所以家庭教育要與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)展。

“十年樹木，百年樹人”，將一個(gè)人教育成才，并不是一蹴而就的事，需要一個(gè)良好的家庭環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，需要家長(zhǎng)細(xì)心、耐心的指導(dǎo)、關(guān)懷，需要家庭與學(xué)校等多方面的相互協(xié)調(diào)配合，這樣不僅培養(yǎng)出了一個(gè)人，而且將代代相傳，永久地造福后代。

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