閆曉燕

摘 要： 作者結(jié)合《裝飾工程預(yù)算》課程教學(xué)實(shí)踐，探討怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法。具體可以從以下方面努力：讓課堂走向生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣；創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)小組合作探究；鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)建構(gòu)；充分利用現(xiàn)有教育資源，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查型探究。

關(guān)鍵詞： 《裝飾預(yù)算課程》 自主探究 高職教育

《裝飾工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和政策性。實(shí)踐中，我們聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從傳統(tǒng)課堂模式中解放出來，在教學(xué)過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)裝飾預(yù)算課程的系統(tǒng)認(rèn)知和應(yīng)用能力。教師如何成為課堂探究活動(dòng)的引導(dǎo)者？下面我談?wù)務(wù)J識(shí)和嘗試。

一、讓課堂走向生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)直觀的食物比較容易接受，學(xué)習(xí)興趣就是與他們直接相關(guān)的曾發(fā)生在他們身邊的、可直接接觸的事與物。在一定意義上新課本的知識(shí)對(duì)于他們不完全是新的知識(shí)，而與他們之前的前導(dǎo)課程和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知且富有吸引力的生活情境，能夠喚醒他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。

像好看的電視劇第一集劇情就緊緊抓住觀眾的心一樣，巧妙地開課能夠激發(fā)學(xué)生探究本課程的學(xué)習(xí)興趣。在裝飾工程預(yù)算教學(xué)第一課，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“同學(xué)的家里買了新的商品毛坯房，問題：在我們?nèi)胱≈耙鍪裁垂ぷ?？”學(xué)生思考后回答：“裝修。”提問：“你知道裝修花費(fèi)了多少錢？是怎么計(jì)算出來的？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況思考，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出答案：裝修費(fèi)用和房間大小、裝修材料、施工方法等因素都有關(guān)系。但是，提到計(jì)算方法，大家都說不出來，這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活情境并提出問題引出本課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)小組合作探究

在實(shí)際造價(jià)工作中，工程量一般通過施工方、建設(shè)方、審計(jì)方三方核對(duì)，由此，可以把這個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景滲透到教學(xué)過程中。教師可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)控制在5到6人，每組成員男女混合、良莠搭配，組間扮演造價(jià)工作中的三方角色，模擬真實(shí)的工程招投標(biāo)過程。如A組作為施工方提交工程量和報(bào)價(jià)，B組作為建設(shè)方委托審計(jì)方C組進(jìn)行審核，A、C雙方產(chǎn)生異議時(shí)，由建設(shè)方B組仲裁。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)立基本規(guī)則，進(jìn)行小組內(nèi)角色分工，組內(nèi)每位同學(xué)輪流擔(dān)任不同工作角色，如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、算量員、記錄員、檢查員等。審查的內(nèi)容有：工程量的計(jì)算是否正確，定額套用是否合理等，在審核過程中，三方所處立場(chǎng)不同，思考問題的出發(fā)點(diǎn)不同，導(dǎo)致最終結(jié)果有差異。通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓每位同學(xué)都參與到實(shí)踐模擬訓(xùn)練中，這樣學(xué)生在小組合作過程中就有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中增強(qiáng)了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練了綜合分析能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

在角色扮演的小組合作過程中，教師應(yīng)預(yù)先充分估計(jì)到學(xué)生在探究過程中可能遇到的問題和障礙環(huán)節(jié)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞瓦m時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作進(jìn)程，把控整個(gè)模擬情境的時(shí)間。由于學(xué)生認(rèn)知程度參差不齊，在小組合作過程中免不了會(huì)產(chǎn)生某個(gè)問題的爭(zhēng)論和意見的分歧，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論交流，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)過程，并與其他同學(xué)進(jìn)行比較甚至爭(zhēng)執(zhí)，在思維的碰撞中對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，教師能把握好學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化或補(bǔ)漏。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)建構(gòu)

古人云：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生有疑問，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。課上教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，正確而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法解疑。以樓地面工程為例，“地面工程量在計(jì)算時(shí)門洞口的面積是否包括在內(nèi)？不同材料踢腳線的長(zhǎng)度如何計(jì)算？不同材料踢腳線套定額時(shí)高度換算怎么處理？鋪地磚時(shí)的水泥砂漿黏結(jié)層是否需要單獨(dú)列項(xiàng)？”這些問題在實(shí)際審核預(yù)算時(shí)是最容易產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方，學(xué)生容易混淆工程量計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生疑問的環(huán)節(jié)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練或角色分工中發(fā)現(xiàn)了上述問題，教師應(yīng)先給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)每個(gè)人暢敘己見。

四、充分利用現(xiàn)有教育資源，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查型探究

裝飾工程預(yù)算課程中涉及很多專業(yè)術(shù)語和構(gòu)造做法，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師在臺(tái)上講授，教師即使使出渾身解數(shù)，學(xué)生仍然興趣索然。可見，被動(dòng)獲取知識(shí)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)激情和活力。我們可以改變以往教學(xué)方法，在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢和實(shí)地調(diào)查完成這些專業(yè)術(shù)語和裝飾構(gòu)造的理解，并通過利用圖表、文字等形式自覺整理、加工搜索到的信息。如案例中出現(xiàn)“鏡面同質(zhì)地磚面層進(jìn)行酸洗打蠟”的條件，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“酸洗打蠟”是做什么，教師可以把案例題目先提前布置給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)其中感到陌生的“酸洗打蠟”工藝通過網(wǎng)絡(luò)資源自行查找，學(xué)生在生活中習(xí)慣凡有疑問就“百度”，在學(xué)習(xí)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源自主獲得專業(yè)術(shù)語的解釋，并用圖畫、網(wǎng)頁(yè)形式在課堂上公開與同學(xué)交流分享。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選取部分主材如瓷磚、木地板、涂料等確定型號(hào)和規(guī)格，要求學(xué)生分組利用課外時(shí)間裝飾建材市場(chǎng)詢價(jià)，通過市場(chǎng)調(diào)研的方式了解主材的市場(chǎng)價(jià)格。學(xué)生深入社會(huì)生活實(shí)際通過調(diào)查獲取第一手的造價(jià)信息和材料價(jià)格，在課堂上與他人交流，發(fā)現(xiàn)新問題。

五、結(jié)語

施教之術(shù)，貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，立足學(xué)科就業(yè)特點(diǎn)，改善教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)工作情境、開展小組合作、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)市場(chǎng)調(diào)研，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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