湖北　周　劍

大學語文課程建設

湖北周劍

大學語文是我國高校普遍開設的人文類基礎性公共課。作為高校人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程中的大學語文, 在人才培養(yǎng)方案中的重要性已經(jīng)確立。肩負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。大學語文是大學生文化素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育的核心課程之一，大學語文課程對培養(yǎng)學生的漢語文閱讀、理解、評價、賞鑒能力，提高母語修養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)有著重要的作用。隨著漢語文化處境的變遷，對大學生進行漢語文綜合能力和素養(yǎng)教育的緊迫性日漸明顯，大學語文在人文素質(zhì)教育中的基礎地位和特殊作用日益突出。

大學語文 課程 設計

一、教學目標

緊緊抓住高等教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一辦學目標，突出大學語文課程基礎工具、人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，在實際提高學生語言表達能力、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、促進綜合素質(zhì)的提高上發(fā)揮作用。培養(yǎng)學生全方位、多層次的基本能力，尤其是注重閱讀理解和綜合分析的能力，提高學生的審美情趣和鑒賞水平。通過文化與科學的融會貫通，文理學科的知識滲透，補充完善學生的知識結構，提高學生的思維創(chuàng)造力、想像力和自學能力，同時進一步掌握漢語言文字的規(guī)范使用，從而提高學生的讀寫能力和言語交際能力。掌握科學有效的閱讀方法，學會“欣賞”。能欣賞到不同時代作品所反映社會的現(xiàn)實性、真實性以及局限性；欣賞到作品形象的積極意義和消極因素；欣賞到作品風格的藝術性和審美性；從而領悟到經(jīng)典作品所具有的歷史價值和現(xiàn)實意義。

二、教學內(nèi)容的組織方式和目的

內(nèi)容設計要張弛有度， 教學內(nèi)容設計上應盡量避免“滿堂灌”，“一講到底”。教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動角色分工上，應該是以教師為主導，學生為主體，師生在教學過程中應該有大量的知識信息和情感意向的交流。在教學設計上應該給學生獨立思考、合作探究、表達見解的空間，讓學生成為學習的主人。

結合多年來的教學實踐和教學研究，該課程體系教學內(nèi)容的組織方式是：

（一）大學語文的組織形式

1.將相關的科研成果充實到教學內(nèi)容中去，提高大學語文課程內(nèi)容的知識含量、思想含量。比如，涉及的文學作品欣賞內(nèi)容，我們鼓勵教師對與作品相關的重要問題進行深入的研究：《于平常中見深情》、《迷惘之后的精神沉淀》、《“中鄉(xiāng)魁”、“延世澤”、“蘭桂齊芳”—談〈紅樓夢〉尾聲的悲劇韻味》等，把這些研究成果充實到教學內(nèi)容中，使課堂內(nèi)容更厚實、更具生命力。

2.根據(jù)不同專業(yè)學生的認知特點和規(guī)律，在教學中“因材施教”。比如，將“親情、愛情”類文學作品，圍繞人與自然、個人與他人、個人與社會的關系展開；將“社會民生”類文學作品放在自我認識、群體交往、社會發(fā)展的進程中把握等等。使教學內(nèi)容既符合基本要求，又尊重學生的個性；既注意內(nèi)容的針對性，又注意內(nèi)在的邏輯性。

3.根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，充分調(diào)動學生作為學習主體的能動性，探索并建立起各具特色的自主參與式、情感教育式等。對此，有兩點共識：其一，我們認為應當強調(diào)“授之以漁”，即大學語文課的目的是為了激活學生自己的思想，通過教師的啟發(fā)、引導，提高大學生審美和鑒賞能力; 其二，通過教學方法、方式的改革，使學生在課堂上發(fā)揮主體性的功能；既要提升學生的文學素養(yǎng)，更要引導學生以健康向上的道德精神實踐人生。

4.注重課程的實踐性和可操作性。在應用文寫作課堂上，邊講邊練，講練結合，使應用文寫作知識活起來，變成學生可以熟練運用的工具，從而使應用文體寫作具有可操作性。

（二）語言文字基本技能訓練課程的教學組織性形式

1.堅持講練結合、課上課下結合、教學和活動結合的方式。講練結合是指在教學過程中邊講邊練，課上課下結合是指課上分析和課下練習結合，教學和活動結合是指把教學內(nèi)容和校園文化活動的內(nèi)容結合起來。

2.堅持訓練并選拔具有優(yōu)秀基本技能的學生，參加語言文字基本功比賽，激發(fā)學生鍛煉自身從師任教能力的積極性。

3.結合國家和語言文字工作委員會的具體精神和要求，通過主辦或與其他部門聯(lián)合組織校園文化活動等方式，宣傳“推廣普通話，推行規(guī)范字”的國策，營造師生“說普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。

4.開展普通話水平測試工作，建立普通話水平測試的基層組織，通過對普通話測試的實踐，進行普通話測試理論的研究，并不斷將理論研究和實踐相結合，切實提高學生普通話水平。

由于我們長期堅持以學生成長、發(fā)展為本，不斷探索符合國家要求、符合教育規(guī)律、符合學生個性的教學體系、方式，因而課程組整體教學水平呈上升趨勢。

三、 實踐性教學設計思想與效果

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學語文課程體系的教學實踐突出地體現(xiàn)在對學生進行的能力訓練中。

（一）大學語文實踐教學設計思想

一是提高學生文學欣賞性論文的寫作能力。要求學生能結合文學作品的學習，進行文學欣賞性論文的寫作練習，使學生既能體會到文本創(chuàng)作的樂趣，又能初步掌握學術論文等文體的寫作。二是加強學生應用文體寫作的能力。雖然很多應用文文體有相應的寫作模式，但并不能徹底解決學生應用文寫作的困難。我們在授課過程中做了一些應用文體寫作的模板，邊講邊練，強化寫作能力訓練。

（二） 語言文字基本技能訓練課程的實踐教學設計思想

一是重視語言文字基本功訓練。要求學生必須“寫規(guī)范字，說普通話”，熟練而正確地運用漢字和普通話，切實提高能力。二是通過開展校園文化活動增強學生學習參與意識。三是通過普通話水平測試的培訓和強化訓練的過程，提高學生的普通話水平。

四、教學方法

一是集體備課與統(tǒng)一思想，進行一場全方位的教學改革，沒有全體同志的共同努力不行，故集中大家的智慧，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)十分重要。在教研活動中，探討《大學語文》的編輯思想、編寫體例，討論《教學大綱》的修訂，討論大學語文的學科重新定位，將教材定位于課堂教學與課外終身自學相結合的思想，將教材容量定位于肯定教不完、深度超出大多數(shù)學生接受水平的思想，教學精講與泛讀相結合，求甚解與不求甚解相結合的思想，教學內(nèi)容上不“厚今薄古”的思想。每學期開學前，集中備課一次，討論全學期講座的安排，本學期教改的舉措、討論與兄弟院校的其他交流?！洞髮W語文》集體備課重在以老帶新，重在統(tǒng)一改革思路，重在交流經(jīng)驗，不搞一刀切，不搞統(tǒng)一進度、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一篇目，讓老師有個性化的發(fā)展空間，讓大家各展所長發(fā)揮創(chuàng)造性。二是轉換教學主體，教材本身定位于課堂教學與課后自學教材之間的現(xiàn)實為轉變教學主體提供了方便，教學的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學與提高學生自學能力的特點。每節(jié)課均布置學生預習和自學的任務，每節(jié)課也首先檢查學生預習的情況，提出本課的一些難點，然后教師將其有計劃地分布到整個課堂教學中，在教學中突出重點和難點，讓學生必須掌握的東西一定弄懂、記住。變換教學主體，讓學生集體唱主角，讓學生多講，多回答。老師盡量不去講學生能講的內(nèi)容，盡量以“點撥”代替滿堂灌，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。三是貼近學術前沿。古代文學、現(xiàn)當代文學研究發(fā)展很快，而教材須幾年才修訂一次，且主編及編著者為自己常識及閱力所限。這就要求教師應當不停地關心文學研究動態(tài)，及時把自己和文學研究的新成果補充到教學中去。課本及《教學參考資料》中作品綜述及研究綜述比較簡略，要求教師備課時作適當補充。四是重視方法教育，教育學生把新老知識融會貫通，化為解決問題的能力。五是與寫作教學“鏈接”，選擇若干創(chuàng)作點，課本編寫時是留有許多“鏈接”點的，與散文結合寫議論文或駁論文，與詩詞結合寫賞析文章，與戲劇小說結合寫人物分析或讀后感，讓學生有許多練筆的機會。六是安排好“大學語文”的延伸教學。有不少愛好文學的同學，往往嫌“大學語文”課時太少，可將“大學語文”與文學素質(zhì)類課程結合起來，開設 “古詩詞鑒賞”、“中國文學名著導讀”、“古今小說”、“外國文學賞析”等多門文學選修課。

[1]杜鵑. 淺析高職語文教學與計算機基礎教學融合的探索12-01

[2]譚小琴.當前高職語文教學的幾個誤區(qū)及其對策2007-2

周劍，1972年9月出生，籍貫黃岡浠水縣，本科學歷，講師，主要從事漢語言文學研究

(作者單位:黃岡職業(yè)技術學院)