羅小萌

情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與分析

羅小萌

摘要】目的 為促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法并對(duì)其評(píng)價(jià)。方法 抽取12級(jí)?？谱o(hù)理4個(gè)班，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用情景教學(xué)法，常規(guī)組采用常規(guī)教學(xué)法。在學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，并同時(shí)進(jìn)行期末考試。結(jié)果 問(wèn)卷顯示84%以上學(xué)生對(duì)情景教學(xué)法反應(yīng)很好；理論考核，情景教學(xué)法平均成績(jī)高于常規(guī)教學(xué)法。結(jié)論 情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、課堂掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)成績(jī)，并促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；護(hù)理；教學(xué)

作者單位：473000南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

The Application and Analysis of Situational Teaching Method in Basic Nursing Technology Teaching

LUO Xiaomeng Nanyang Medical Junior College, Nanyang 473000 , China

[Abstract]Objective To improve the quality of basic nursing technology teaching, situational teaching method was implemented in the teaching process, and then compared the effect. Methods Extract four classes from ordinary college nursing profession, and randomly divided into the experimental group and the control group. The experimental group used the situational teaching method, and the conventional group used the conventional teaching method. In the end of the semester, an anonymous questionnaire survey and the final exam was conducted. Results Survey showed that 84% of students responded that the situational teaching method was well. In theoretical examination, the average scores of the experimental group students were higher than of conventional group students. Conclusion Situational teaching method can stimulate students' emotions and learning interest, improve students’ learning consciousness, promote the degree of mastery of classroom knowledge and academic records, and also promote the improvement of the quality of the teachers themselves.

[Key words]Situational teaching method, Nursing, Teaching

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，在護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的意義重大。為促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，使護(hù)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們?cè)诮虒W(xué)中分別實(shí)施了情境教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法，并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取12級(jí)專科護(hù)理4個(gè)班（400人）。其中3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，采用情景教學(xué)法組織教學(xué)；另外1班為對(duì)照組，采用常規(guī)教學(xué)法組織教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的入學(xué)成績(jī)比較，P＞0.05，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用同一統(tǒng)編教材、同一授課計(jì)劃和同一授課教師。

1.2教學(xué)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)組采用情景教學(xué)法。在理論課學(xué)習(xí)后，即安排情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)課。在上新課前1 W，由教師收集臨床病例資料，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)回顧導(dǎo)出實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，教師講授實(shí)訓(xùn)課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要過(guò)程及要求，將學(xué)生分組。在模擬病房場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)

踐技能訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)本次課程的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)目標(biāo)完成情況，對(duì)學(xué)生的技能操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。常規(guī)組采用常規(guī)教學(xué)法。

1.3問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)12級(jí)護(hù)理學(xué)生設(shè)計(jì)含有學(xué)習(xí)興趣和能力提高、臨床實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力應(yīng)急能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力等6個(gè)問(wèn)題的調(diào)查表，在學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)組的400名學(xué)生以無(wú)記名問(wèn)卷方式對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。

1.4理論考核

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行期末考試，試題從教務(wù)處題庫(kù)中隨機(jī)抽取，試卷密封，流水作業(yè)評(píng)卷。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料用（x-±s）表示，采用單因素方差分析，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，84%以上學(xué)生對(duì)情景教學(xué)法反應(yīng)很好，尤其在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高臨床實(shí)踐能力方面反應(yīng)良好，評(píng)價(jià)高達(dá)89%以上。

2.2理論考核

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅反映了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況，同時(shí)也反映了教學(xué)質(zhì)量的高低。情景教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)高于常規(guī)教學(xué)法的學(xué)生平均成績(jī)，情景教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)對(duì)比，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1、表2。

3　討論

情景教學(xué)法是指通過(guò)設(shè)置具體、生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場(chǎng)景中所需的技能技巧的教學(xué)方法[1-3]。由于護(hù)理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)，情境教學(xué)法在護(hù)理教育中有著很廣闊的發(fā)展前景[4-6]。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的臨床工作的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于臨床情境中，使抽象的知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5-6]。情景教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)提出了很高的要求[7-9]，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。該法要求教師要有意識(shí)地將臨床的案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要感悟知識(shí)、觀察和反思臨床案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。情境模擬教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)搭起了橋梁。如何使情境模擬更貼近臨床是今后研究人員要解決的問(wèn)題。在今后的護(hù)理教育實(shí)踐和研究中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的深入探究。

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doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.26.002

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）26-0002-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642.4