中職“電子線路”課程教學(xué)改革問題探討

柳婷

摘要：中職電子專業(yè)“電子線路”課程對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求，“電子線路”課堂教學(xué)急需改革。從整合教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)形式、使用現(xiàn)代技術(shù)，注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)操作技能等方面，探討了中職“電子線路”課程的教學(xué)改革問題。

關(guān)鍵詞：中職；“電子線路”；教學(xué)改革

作者簡介：柳婷，女，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橹新氹娮訉I(yè)教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職“電子線路”課程主要以實(shí)踐為主，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的專業(yè)課程，而且教授的教學(xué)內(nèi)容較為抽象難懂，有很多基本概念，如若教師使用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，很難使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致“電子線路”的課堂教學(xué)效果一直無法得到提升。同時(shí)，近年來中職院校中學(xué)生的整體素質(zhì)較差，學(xué)生對知識掌握水平十分有限，并且缺少實(shí)踐能力。大部分學(xué)生認(rèn)為中職“電子線路”課程十分難懂、難學(xué)，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，一些學(xué)生甚至對這門課程產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，這不利于技術(shù)型與實(shí)用型人才的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)加緊中職電子線路教學(xué)的改革，以便為社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

一、當(dāng)前中職“電子線路”教學(xué)中存在的問題以及改革意義

(一)教學(xué)問題

就當(dāng)前中職“電子線路”教學(xué)的開展情況來看，雖然教學(xué)方法和教學(xué)體制有所改善和提升，但其中仍然存在著一些不足之處。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)方式不夠靈活、教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)挿?、教學(xué)實(shí)踐不夠充分是中職電子線路教學(xué)中主要的3點(diǎn)不足之處。

1.教學(xué)方式不夠靈活。由于中職教育的特殊性，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生不重視教學(xué)內(nèi)容，并過早地考慮社會工作問題，這就導(dǎo)致中職教學(xué)具有被動性和滯留性，使教學(xué)改革進(jìn)度停滯不前。[1]在中職教學(xué)中，教師仍然是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主，以“師講生從”為主要課堂形式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主動性大大降低，使學(xué)生被迫學(xué)，使知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生。再加上中職學(xué)生較普通初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)散漫，接受能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)，對其日后的職業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)挿骸Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，許多中職教師對教學(xué)內(nèi)容不夠重視，僅僅是按部就班地將課本內(nèi)容復(fù)述出來，這樣學(xué)生易覺得枯燥無味，又無法提升學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)中我們要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和制定。中職學(xué)生會較早地接觸社會、接觸工作，這樣就要求中職學(xué)生具有較高的專業(yè)化知識和動手能力，并能夠在學(xué)習(xí)和工作中靈活的、綜合的、全面的將理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題之中。[2]那么在教學(xué)中我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課本內(nèi)容，將電子線路相關(guān)工作中的一些問題提出來，只有這樣，才能使學(xué)生以好奇、發(fā)現(xiàn)、探索的眼光去對待課本知識，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)實(shí)踐不夠充分。中職教學(xué)中嚴(yán)重缺少學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。對于電子線路的相關(guān)工作，學(xué)生有實(shí)際的觀察能力和動手能力才能夠勝任。但當(dāng)前中職“電子線路”教學(xué)中對實(shí)踐體驗(yàn)的重視程度不足，一堂實(shí)踐課常常只有一個(gè)展示線路板，并由老師一人做展示，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課和做筆記。中職教育的最大特點(diǎn)就是其職業(yè)規(guī)劃性強(qiáng)，這種缺少實(shí)際操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生只會紙上談兵，在之后的工作中完全無法體現(xiàn)出中職教育的優(yōu)勢所在，學(xué)生還得在實(shí)際工作中重新學(xué)習(xí)。所以增加實(shí)踐操作時(shí)間，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作頻率，才是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

(二)改革的意義

隨著素質(zhì)化教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們對教育的要求也越來越高，越來越全面，越來越多元化。中職教育在我國處于一個(gè)非常尷尬的地位，首先中職學(xué)校不多，其上還有高職教育，且其影響力和覆蓋面均優(yōu)于中職教育。其次，與普通高等院校相比，中職教育具有學(xué)生差異性大、整體基礎(chǔ)差、師資儲備薄等劣勢，也使得中職學(xué)校和中職學(xué)生不受重視?！半娮泳€路”是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)的科目，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常試圖采用普通高等院校的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了“電子線路”這門課程喪失了其立課本意，使其達(dá)不到理想的教學(xué)效果。之所以要實(shí)行教學(xué)改革，就是要突出中職教育的優(yōu)勢所在，從而提高中職學(xué)校人才輸出的整體質(zhì)量，縮小中職教育與普通高校學(xué)生的差距，為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)前景。

中職“電子線路”教學(xué)改革的核心在于兩點(diǎn)：其一是“活”，即使課本知識活起來，使中職學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和操作機(jī)會。并利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段去豐富教學(xué)形式，使課本知識變得有趣，能夠吸引學(xué)生眼球，從而形成學(xué)習(xí)興趣。其二是“用”，中職學(xué)生的優(yōu)勢就在于“學(xué)習(xí)即工作”，這一過程要早于普通高等院校。所以在教學(xué)中我們一定要讓學(xué)生將所學(xué)知識用起來，用到教學(xué)實(shí)踐中，用在生活中，用到實(shí)習(xí)中，用到工作中，這樣才能使中職學(xué)生體現(xiàn)出專業(yè)技能方面的優(yōu)勢，使學(xué)生的就業(yè)機(jī)會得到保障，使中職學(xué)生與普通高等院校學(xué)生的社會地位不會出現(xiàn)顯著差異。

二、中職“電子線路”教學(xué)改革的具體措施

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)階段，中職“電子線路”的課堂教學(xué)內(nèi)容較單一，教師經(jīng)常完全按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且沒有與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，造成教學(xué)效果不顯著。中職“電子線路”的教學(xué)內(nèi)容較深，理論水平偏高，中職學(xué)生理解起來會遇到一些困難，這十分不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。我國的電子線路行業(yè)近年來獲得較快發(fā)展，倘若教師僅局限于書本，學(xué)生看不到最新的發(fā)展形勢，很難使學(xué)生視野得到擴(kuò)展。中職電子線路課程中所牽涉的概念、名詞、術(shù)語較多，而且有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生理解時(shí)會有一定難度。如若教學(xué)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，很難使教學(xué)效果得到提升。所以，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并靈活安排教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容更好地為專業(yè)課服務(wù)。

首先，教師應(yīng)將教材的理論難度下調(diào)到學(xué)生能夠接受的范圍。理論教學(xué)是一種向?qū)W生傳授知識最基本的形式，教師在幫助學(xué)生制定理論計(jì)劃時(shí)，應(yīng)與中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將就業(yè)目標(biāo)作為引導(dǎo)方向，并以職業(yè)崗位作為出發(fā)點(diǎn)，以便保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如：在教授學(xué)生三極管的有關(guān)知識過程中，應(yīng)讓學(xué)生清楚地明白三極管的使用方式、應(yīng)用特點(diǎn)、注意事項(xiàng)，可以適當(dāng)將教材內(nèi)容中有關(guān)內(nèi)部載流的運(yùn)動過程分析、放大器圖解分析法等內(nèi)容進(jìn)行刪減。并且，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品大多數(shù)以集成線路為主，大多數(shù)電子設(shè)備也都使用集成電路，因此，應(yīng)將集成電路作為教學(xué)重點(diǎn)，以便保證該課程的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新，從而為社會多培養(yǎng)一些實(shí)用型人才。其次，教師不應(yīng)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有組織的教學(xué)。教師應(yīng)敢于將教學(xué)順序打破，以電子線路的幾大板塊為著手點(diǎn)，進(jìn)行板塊式教學(xué)，按照理論知識到實(shí)際操作的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論基礎(chǔ)到仿真實(shí)踐，重點(diǎn)突出每個(gè)教學(xué)板塊中的重點(diǎn)，并要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行由淺入深的教學(xué)。

(二)使用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)形式

受到以往教學(xué)思維的影響，很多教師在教授學(xué)生電子線路知識過程中，經(jīng)常使用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地跟著教師的思維走，無法積極融入到課堂活動中。[3]同時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為分割，比如：高頻電路、數(shù)字電路、電路基礎(chǔ)等部分，雖然這些板塊之間是相互獨(dú)立的，但彼此之間又存在一定的關(guān)聯(lián)，如若這些知識之間出現(xiàn)銜接問題，那么一定會為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)造成阻礙。電子線路的課堂教學(xué)應(yīng)打破以向?qū)W生傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)教師向?qū)W生教授完一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，可以為學(xué)生留出一些獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論、分析，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。例如：在教授學(xué)生“高頻小信號選頻放大器”這部分知識時(shí)，教師可以與低頻放大器相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究題，讓學(xué)生加深對兩者之間的掌握，從而使教學(xué)效果得到提升。其次，教師可以在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來越廣地進(jìn)入課堂教學(xué)中，成為一種十分重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點(diǎn)，教師應(yīng)多利用多媒體助教設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、生硬的理論知識變得生動、有趣，從而使教學(xué)效果得到有效提升。例如：在教授學(xué)生“晶體二極管”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通常需要花費(fèi)較長時(shí)間對這部分知識進(jìn)行分析、推理，不僅耗時(shí)耗力，而且不利于學(xué)生理解。在遇到“什么是半波波形”與“什么是全波形”這類問題時(shí)，教師再費(fèi)力的講解，也不如多媒體的演示。這樣不僅方便快捷，而且有助于學(xué)生加深對知識的理解與掌握，從而逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)使用多樣式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法就是讓學(xué)生多提問，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。[4]互動式的教學(xué)模式展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。電子電路的教學(xué)應(yīng)符合社會對人才的需求，通過使用啟發(fā)式、互動式等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動接受教育，從而為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)操作技能

“電子線路”屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)只是其中一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)還是應(yīng)提高學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。很多教師比較注重教授學(xué)生理論知識，很少會為學(xué)生提供動手實(shí)踐機(jī)會，造成學(xué)生缺少實(shí)踐能力。在學(xué)生實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生能夠接觸實(shí)踐的重要機(jī)會。然而在“電子線路”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生需要按部就班地對照書本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺少創(chuàng)新精神。電子線路具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，教師需要將理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓實(shí)踐操作融入到課堂教學(xué)中，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)對于中職院校學(xué)生而言具有很大的吸引力，然而受到條件與時(shí)間的影響，教師更注重基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)而忽略實(shí)踐教學(xué)重要性，這和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)十分不一致。

首先，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教授學(xué)生“直流穩(wěn)壓電源”這部分知識時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生掌握輸出穩(wěn)定電壓的條件，經(jīng)過整流、變壓等過程后，明白他們之間的關(guān)聯(lián)性，在現(xiàn)實(shí)生活中電路具體是什么樣的，并讓學(xué)生自己動手安裝一個(gè)穩(wěn)壓電源，并進(jìn)行講解說明，從而真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，并讓學(xué)生增加對知識的理解，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。[5]其次，教師還應(yīng)注重課外實(shí)踐，多和科研單位與企業(yè)之間交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)的機(jī)會，這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識，還能使學(xué)生更加熱愛電子線路的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職“電子線路”的課堂教學(xué)改革并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長時(shí)間不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，這樣一定能探索出符合中職電子線路教學(xué)的新方法。

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[責(zé)任編輯陳國平]