沈建設(shè)

地理學科在初、高中教學階段都占有非常重要的地位，不管是中考、高考，或者是學生以后走上社會實際運用，這就對我們科任教師提出了更為嚴格的授課要求。高中階段的地理課程內(nèi)容的講授要在初中地理學科知識的基礎(chǔ)上進行。我們通過認真研讀《義務(wù)教育初中地理課程標準》和《全日制普通高中地理課程標準》，發(fā)現(xiàn)初中地理課程和高中地理課程之間存在著密切的聯(lián)系。具體主要表現(xiàn)在課程性質(zhì)方面都要求學生通過學習地球知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在課程的基本理念方面，都要求要注重培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。在課程目標方面，初、高中地理學科都要求在知識與能力方面讓學生通過本階段的學習初步掌握地理基本知識和基本原理；在過程與方方面面要求學生通過學習獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；在情感態(tài)度價值觀方面要求增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念。盡管初、高中地理課程有很多的共同點，但我們要意識到從學科教學的內(nèi)容和教學設(shè)計的思路以及教材整個框架角度來講，高中地理畢竟是初中地理的延伸和拓展。高中階段，要做好地理學科初、高中地理課程的銜接還需要地理老師下一番功夫。那么該如何去做呢？我們有以下幾個方面的思考和實踐。

一、教師要重視學生思想觀念的轉(zhuǎn)變

作為教師要在學生升入高中伊始就給學生做好思想觀念的轉(zhuǎn)變工作，要告訴學生：初中階段的地理教學在內(nèi)容上要比高中階段的少，考查的重點自然也少，這在中考中地理學科所占的分值就可以看出來，也能夠通過初中階段教材的配置看出來，初中階段只有初一、初二兩個學年學習地理，初三整個學年都是復(fù)習初一、初二的地理知識。初中階段，學生往往把地理看作“副科”，在思想觀念上不夠重視。但是進入高中之后就不一樣了，地理在高考中所占分值決定了地理學科的重要性，地理課再班級的課表上出現(xiàn)的次數(shù)也代表了地理學科的重要性，從地理教材的厚度也能夠看出高中地理學科教學的重要性。因此，我們絕不能用初中時候的想法來面對高中地理的學習……學生從一開始就認識大高中地理學科的重要性，自然后重視地理課程的學習，這樣，老師在初、高中地理知識授課過程中的銜接就有了學生的思想基礎(chǔ)，學生思想上重視了，行動上也會顯現(xiàn)出來，教師在授課過程中的教學效率自然就會好一些。

二、教師要指導(dǎo)學生科學的學習方法

同樣是地理知識的學習，但是初中階段的地理學科要求學生以識記為主，教師要求學生只要牢記住大部分知識點，就算完成了教學目標。但是高中階段就不一樣了。以《地球的運動》這一課的講授為例：初、高中地理教材中都涉及到了相關(guān)的教學內(nèi)容，但是在教學目標的界定上，初中只要求學生“了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律，理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義，知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化和四季的變化?！备咧械乩碓诔踔薪虒W目標的基礎(chǔ)上還要求學生“理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的關(guān)系，分析地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義”。通過比較我們可以看出初、高中地理學科在相同教學內(nèi)容上的差異，鑒于此，作為教師要指導(dǎo)學生用科學的學習方法來面對高中地理知識的學習，要指導(dǎo)學生課前充分預(yù)習，課堂上認真聽老師講解，老師反復(fù)講解的內(nèi)容一定就是重點、難點、考點，課后要及時復(fù)習、練習、鞏固，對考試當中出現(xiàn)的考查內(nèi)容要不斷強化記憶、理解、背誦。要摒棄初中階段的死記硬背，關(guān)鍵要讓學生注重學習過程。

三、教師要注重教學方法的轉(zhuǎn)變

教學內(nèi)容發(fā)生了變化，教學對象發(fā)生了變化，教師的教學方法自然也應(yīng)該“與時俱進”，地理教師要用科學合理的教學方法來面對高中學生。首先，教師要在每節(jié)課前對初中階段的地理知識進行必要的復(fù)習，以此作為學生學習新的地理知識的鋪墊，讓學生通過老師的復(fù)習引導(dǎo)將新舊知識有機的銜接起來，這樣才能夠讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，教師才能夠順利地完成教學任務(wù)。其次，教師要注重學生良好學習方法的引導(dǎo)，特別是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的讀圖方法。地理教學中的讀圖，初、高中教學中都在不斷強調(diào)，但高中階段要求更嚴格一些。高中階段，尤其是從高一年級開始，就要引導(dǎo)學生通過科學的讀圖方法，學會運用地圖歸納概括地理知識，比如地理成因、地理分布等，通過讀圖能力的培養(yǎng)能夠讓學生在地理學習上少走彎路。再次，教師要注重學生歸納、總結(jié)知識的能力。每一堂課教學內(nèi)容結(jié)束后，教師都要注重讓學生當堂總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生達到堂堂清，每一個單元內(nèi)容學完后，教師要引導(dǎo)學生將本單元重要的教學內(nèi)容進行總結(jié)，必要的時候，可以讓學生以自己出題的形式呈現(xiàn)出來。

總之，初、高中地理課程在教學的銜接上還需要地理老師再多花些功夫、多動些腦筋。要指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思想觀念，要教給學生科學的學習方法，要用科學合理有效的教學方法來教授學生。

【本文系甘肅省白銀市教學科學規(guī)劃課題《新課程下初高中地理課程銜接研究》階段性研究成果，課題批號BY[2014]G141】

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學）