陳長福

【內(nèi)容摘要】課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，往往可以制造懸念，激發(fā)興趣，引人思考；可以提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)撥思路，誘人反思；可以拓展遷移，深化知識(shí)，觸類旁通，從而達(dá)到“曲終人不散，余音猶繞梁”的效果。對此，筆者結(jié)合實(shí)踐，就初中政治課堂小結(jié)方式進(jìn)行了思考和探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 初中政治 教學(xué)實(shí)效性

在實(shí)際課堂教學(xué)中，某些教師往往會(huì)忽視小結(jié)環(huán)節(jié)，草草收場，一帶而過。孰不知，課堂小結(jié)看似微不足道，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，往往可以制造懸念，埋下伏筆，激發(fā)興趣；可以提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)撥思路，誘人反思；可以思辨討論，深化知識(shí)，激活思維等等。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要重視課堂小結(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選方式，充分發(fā)揮課堂小結(jié)的教學(xué)意義，提高教學(xué)效果。

一、歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)撥思路

在新課結(jié)束后，教師可以運(yùn)用準(zhǔn)確而簡潔的文字語言或借助形象直觀的圖示、表格等對本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要，以展現(xiàn)每一知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)與外在表象的整體性，促進(jìn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清線索，深刻了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)與把握知識(shí)重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的歸納概括能力，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，在進(jìn)行《承擔(dān)責(zé)任中成長》課堂小結(jié)時(shí)，筆者借助歸納總結(jié)式小結(jié)方式結(jié)束課堂教學(xué)，通過總結(jié)概括出該課的知識(shí)框架，幫助學(xué)生理清提煉知識(shí)精要，理清知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

二、巧設(shè)懸念，埋下伏筆，以疑激趣

在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容一時(shí)難以通過一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以提出一些富有啟發(fā)性和探究性的問題，巧設(shè)懸念，營造“預(yù)知后事如何，請聽下回分解”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究的積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在課后饒有興趣地繼續(xù)研究和探索，并深化所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好良好鋪墊。譬如，教授完《正義是人類良知的“聲音”》時(shí)，筆者先通過多媒體向?qū)W生展示電影《天下無賊》中歹徒在火車?yán)锎蚪俚囊粋€(gè)場景，然后向?qū)W生提出質(zhì)疑：“當(dāng)時(shí)如果你在這節(jié)車廂里，你心理的感受是什么？你會(huì)怎么做呢？你最希望什么人出現(xiàn)在現(xiàn)場？”接著說，欲回答這個(gè)問題，請大家學(xué)習(xí)《自覺維護(hù)正義》。這樣通過設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性，加深了對課本知識(shí)的理解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、練習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)回顧，檢測反饋

課堂練習(xí)，往往可以強(qiáng)化鞏固學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面式的課堂練習(xí)，讓學(xué)生以練習(xí)方式來結(jié)束課堂教學(xué)，從而深化鞏固學(xué)生知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，檢測反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，提高教學(xué)效率。例如，在《換位思考，與人為善》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練檢測，強(qiáng)化鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（1）選擇題

當(dāng)我們被別人冒犯、誤解的時(shí)候，我們應(yīng)該采取的做法是（ ）

A.以牙還牙，以眼還眼

B.君子報(bào)仇，十年不晚

C.耿耿于懷，念念不忘

D.如果不涉及原則問題，都可以被原諒

（2）材料分析

小云是父母的“掌上明珠”，衣來伸手，飯來張口。進(jìn)行中學(xué)集體宿舍后，剛開始她有很多朋友，得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，可她只顧自己，對別人漠不關(guān)心，久而久之，同學(xué)們慢慢疏遠(yuǎn)了她。閱讀上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

①同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)慢慢疏遠(yuǎn)小云？

②小云要想繼續(xù)得到別人的關(guān)照，她應(yīng)該怎么做？

③假如你是小云的同學(xué)，你會(huì)如何對待她的錯(cuò)誤？

四、思辨討論，深化理解，激活思維

思辨討論式小結(jié)，即在新課即將結(jié)束時(shí)，以辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再生成和再發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維潛能。在進(jìn)行初中政治課堂小結(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的理解和把握后，教師不妨采用思辨討論式小結(jié)來達(dá)到教學(xué)目的，通過設(shè)置辯論問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考辯論，激活學(xué)生的大腦思維，深化學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、論證能力以及語言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行《人生難免有挫折》課堂小結(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生圍繞“挫折是好事還是壞事”這一主題開展辯論賽。

正方：挫折是好事，是走向成功的必經(jīng)之路。理由：①挫折會(huì)使人去認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求擺脫逆境的方法，面對挫折的過程是思考總結(jié)、探索創(chuàng)造的過程，也是人們增長才智、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。②人生難免會(huì)遇到各種各樣的挫折困難，在具有堅(jiān)強(qiáng)毅力、積極進(jìn)取的人面前，挫折往往可以激發(fā)人的進(jìn)取精神，磨礪人的意志，使人發(fā)奮圖強(qiáng)，正所謂：逆境造就人才。

反方：挫折是壞事，會(huì)使人一蹶不振。理由：①從挫析本身來看，并非對于任何人是好事，它會(huì)給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人暴躁、煩悶、不安。當(dāng)金融海嘯風(fēng)行全球時(shí)，各國經(jīng)濟(jì)受到了巨大的沖擊，許多企業(yè)倒閉，老板破產(chǎn)，大量人員失業(yè)。難道說這樣的挫析是好事嗎？②挫折會(huì)嚴(yán)重消磨人的意志，使人悲觀失望，失去對生活的信心，以至于走上了輕生的道路。因此，我方認(rèn)為，挫折是壞事，會(huì)使人一蹶不振。

這樣通過辯論，讓學(xué)生明白人生難免有挫折，挫折是一把雙刃劍，意志堅(jiān)強(qiáng)，就能戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者，反之，則會(huì)被挫折打倒，一蹶不振，從而幫助學(xué)生樹立積極應(yīng)對挫折的人生態(tài)度。

總之，精彩的課堂猶如一首精妙絕倫的樂曲，即便曲音結(jié)束，也能余音繞梁，三日不絕。在課堂小結(jié)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，加以精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)下壩初級(jí)中學(xué)）