謝明茹（圖們市第二高級中學，吉林　圖們　133100）

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淺談預習在高中數(shù)學學習中的作用

謝明茹
（圖們市第二高級中學，吉林圖們133100）

摘要：學生在上課前預習必要的。預習有助于提高學生的自學能力；有助于提高學生的聽課效率；有助于提高學生的團隊合作意識；有助于拓寬學生的知識面。在高中數(shù)學教學中，教師在課前要指導學生提前預習，這樣學生就可以在課堂學習中取得事半功倍的學習效果，從而有效培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。因此，在學習過程中預習比作業(yè)更為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；預習；作用；自學能力；學習效率

葉圣陶先生說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！闭Z文學習是這樣，其它學科的學習也是如此。不論學習內(nèi)容難易與否，學生在學前預習必要的。教師在課前要指導學生提前預習，這樣學生就可以在課堂學習中取得事半功倍的學習效果，從而有效培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。因此，在學習過程中預習比作業(yè)更為重要。

一、預習有助于提高學生的自學能力

大多數(shù)學生上了高中以后還不會自學，他們已經(jīng)習慣了教師的課堂灌輸，習慣了上課聽講，回答問題，做練習，下課寫作業(yè)。教師讓翻書就翻書，讓畫下重點就標記好，自己不去思考，一直習慣于被老師牽著走。針對這種狀況，教師要著力培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，把課前指導學生預習作為提高學生自學能力的一個重要途徑。首先，教師要為學生準備高質(zhì)量的導學案，讓學生的自學有依據(jù)、有抓手。教師課下要了解學生對現(xiàn)有知識的掌握情況，針對學生實際設計科學合理的導學案，力求把知識問題化，把問題層次化。導學案設計大致分為識記、理解、應用、拓展幾個層級。其次，指導學生獨自閱讀教材后完成導學案上的預習任務，遇到不理解的環(huán)節(jié)，就標記下來，與同伴研究，使學生通過獨立完成導學案強化對知識的理解并達到學以致用的目的。課前預習教材和完成導學案作為新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學生逐漸改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握變得更加容易，從而增強學生學習的自信心，提高學生的自學能力。

二、預習有助于提高學生的聽課效率

學生閱讀教材或者完成導學案時，經(jīng)常會遇到困惑，這些看不懂的知識，不會做的習題，往往就是教材的重點難點，或者是學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就會有目的性和針對性。上課就會專心聽講，注意力就會特別集中，聽課的效果就會更好。

當課前預習成為學生的學習習慣，教師在課堂上就會成為學生學習的主導，課堂就真正成為解決問題的場所。課前5—10分鐘可組織學生分組討論預習中遇到的困惑，把討論后沒解決的問題寫到黑板上。這時，教師不要急著去答疑，而是把解題的任務交給學生，各個小組先選他們會的解，大家都不會的再給3—5分鐘時間討論，實在不會的再由教師講解。學生能解決的，由小組選派學生到講臺上講，這樣訓練的結(jié)果是，學生學會的知識不易忘記，學會的方法不易忘記，學會的解題技巧不易忘記，可以有效提高學生的分析問題解決問題能力、表達能力和自信心。

一旦預習成為學生的習慣，課下小組討論就會成為自然，每個學生在預習中產(chǎn)生的困惑都想在課上弄明白，課堂上就會出現(xiàn)這樣的情景：上著上著老師好像不見了，只剩下學生在研究，在解決問題。討論的結(jié)果是每個學生把自己不會的問題解決了，有的已經(jīng)完全明白了，有的剛弄明白還要再想一想，有的還要再聽一遍?？傊煌瑢哟蔚膶W生都進步了。

三、預習有助于提高學生的團隊合作意識

剛上高中的學生不愿意參與小組合作學習，也不愿意把自己學會的知識與別人分享，特別是自己掌握的一些較難解決的數(shù)學問題、好的解題技巧，更不愿意告訴同學，唯恐同學學會了超過自己。針對這種狀況，教師要做好學生的思想工作，通過指導學生預習提高學生的團隊合作意識。

教師在素質(zhì)評價上可以小組為單位整體評價學生，在學生展示講題加分環(huán)節(jié)設計時，規(guī)定小組講題代表由其他小組選定，比如二組的學生作講題匯報，人選由一組的學生確定，如果選出的學生講錯了，或者拖延時間太久，分數(shù)就要加給一組學生，如果講對了，又沒有浪費時間，分數(shù)就加給二組學生，這就使每個小組內(nèi)解題能力強的學生在課前預習時就積極幫助解題能力差的學生，生教生的局面就自然形成了。

教師在班級要營造團隊合作氛圍，要教育學生在一個班級要互相幫助，共同進步，要實現(xiàn)雙贏，只有大家的學業(yè)成績提高了、團隊合作意識增強了，以后走上社會，對社會的貢獻就越大。告訴學生同學之間未來進入社會，同學間大范圍的互相幫助、相互合作就越順暢。

教師要倡導幫人就是幫己理念。每天給同伴講題的同學受益最大，一方面可以鞏固所學知識，另一方面還能檢驗自己對不同題型的理解掌握程度。這樣做的學生就會形成解題上的駕輕就熟，對知識點的深刻理解，對知識網(wǎng)絡認識逐漸清晰，對知識體系脈絡把握準確。就會成為班級的數(shù)學能手，還會贏得樂于助人的贊美。

教師在布置任務時，要兼顧那些不被重視的學困生，提前告知下節(jié)課準備讓他講解的部分內(nèi)容，讓他們課前事先做好預習準備，課上一定安排時間讓其講解展示，如果講解正確就加分，時間久了，他們的解題能力就會得到提高。當教師遇到讓學生上黑板講題而學生實在不會講的情況時，教師就要有足夠的耐心去給他一遍一遍講解，直到他能夠站在講臺上對講出來為止。教師的堅持一定會換來學困生的努力，他們在課下會一遍一遍的向同學提前請教，直到他們自己真正弄懂為止。

四、預習有助于拓寬學生的知識面

學生在預習的過程中會產(chǎn)生很多疑問，學生的求知欲是很旺盛的，當同伴解決不了時，會產(chǎn)生一定要解決這些問題的迫切愿望?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡這么發(fā)達，課外學習資料多又如牛毛，學生在預習過程中產(chǎn)生的困惑就會主動去查閱資料，這就大大地豐富了他們的課外知識，拓寬了他們的視野。例如，在講“橢圓的標準方程”一課時，由于學生課前進行了充分的預習，多數(shù)學生用硬紙片制作了演示模型，還有的學生制作了動畫課件。學生帶著濃厚的興趣討論如何建立直角坐標系能推出最簡潔的橢圓方程，并把它們推導的過程展示出來，用得出的幾種結(jié)果進行比較，再利用平移知識從幾何圖形的角度和方程的角度進行對比。可見學生的預習是比較充分的，預習面比較

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當學生在課堂提出的問題由學生互相研究解決了，剩下問題的就越來越少，困惑也越來越小，就師就越來越成為課堂教學的配角。

一個好的教練，不是指他本身有多強，而是指他訓練的隊員有多強。一個好的教練，要有眼光，要有先進的理念和胸懷。一名好教師，更要有放眼未來的膽量和氣魄，要站在時代的前沿，要善于培養(yǎng)學生預習能力和自學能力。在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要積極動的為學生設計微課，把重點知識、解題技巧、典型例題通過翻轉(zhuǎn)課堂隨時展示給學生，為學生課下預習提供有針對性的服務，為學生創(chuàng)造良好的預習空間。當預習成為了學生的良好的學習習慣，學生不僅會主動閱讀教材完成導學案，還會在課下主動討論交流預習內(nèi)容。有了課前的充分準備，高效課堂就一定會形成。因此，在學習過程中預習比作業(yè)更為重要。

收稿日期：2015—02—24

文章編號：1673-4564（2015）02—0064—02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.6