李卓（琿春市第三中學(xué)，吉林　琿春　133300）

?

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)

李卓
（琿春市第三中學(xué)，吉林琿春133300）

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是學(xué)生主動參與、獨立思考、不斷創(chuàng)新的平臺，這就要求教師更新教學(xué)理念，準(zhǔn)確地把握教與學(xué)的關(guān)系，本文權(quán)從初中英語課堂教學(xué)入手，闡述如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)充滿活力、充滿情趣的課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方法；語言運用能力

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放:一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時間。這也指導(dǎo)著現(xiàn)階段的課程改革。為了適應(yīng)新課程的變化，要求教師在課堂教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)是老師單向的灌輸知識，教師只是單純的重視學(xué)生在課堂教學(xué)中是否接受了現(xiàn)成的知識和結(jié)論，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把考試作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革是要求把課堂作為一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，這樣的課堂教學(xué)，也就意味著是要“以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用”的新型課堂。在這樣的課堂里，要求學(xué)生會主動參與、能獨立思考、善于主動發(fā)現(xiàn)、且能夠不斷創(chuàng)新。所以在這樣的課堂教學(xué)改革新形勢下，就要求教師要不斷的在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的關(guān)系，靈活的采用多變教學(xué)方式，使學(xué)生從原來的“學(xué)會”到現(xiàn)在的“會學(xué)”。

一、注重對課標(biāo)、教材的解讀，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師每次上課前都必需要認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，研讀每一課時的教學(xué)內(nèi)容，掌握初中英語每一特定階段要求學(xué)生必須了解和掌握的知識內(nèi)容，然后結(jié)合中學(xué)生的生活實際有的放矢地進(jìn)行詞匯、句型、口語交際、閱讀和寫作的練習(xí)。同時，還應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生的分層和知識差異，根據(jù)每一課時教學(xué)內(nèi)容的要求，在課前布置一定的內(nèi)容，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂上穿插一些生動有趣的游戲活動，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，或讓學(xué)生分組查找一些有關(guān)中西方文化差異的小故事。通過這些活動，既讓學(xué)生了解了相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生對每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有期待，也增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

在課堂教學(xué)過程中,首先要讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能保持學(xué)習(xí)的動力并最終取得好成績?？菰铩⒖贪?、機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)Is this /that your book?這個句型時，教師可以隨意的在學(xué)生桌子上拿起一本書，在教室一邊走一邊問:Whose book is it? Is this book yours?/Is this your book?這時學(xué)生很好奇，都想知道這本書是誰的。于是，教師可與學(xué)生們操練此句型，當(dāng)學(xué)生們熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著書或其他的物品去問別人：Is this…yours?有的時候還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,要求學(xué)生分組根據(jù)圖畫的內(nèi)容自編一段對話，應(yīng)進(jìn)行表演。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。就在這樣熱烈輕松的氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，帶動學(xué)生全員參與

這一環(huán)節(jié)要求教師課前精心設(shè)計一份學(xué)案，利用學(xué)案，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中沒有解決的聽、說、讀、寫等方面的疑問。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師要從講臺上下來，走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的自學(xué)，互學(xué)和討論，并從中捕捉學(xué)生的活動信息，了解他們在這一環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的個性和共性問題，給予適當(dāng)?shù)攸c撥，及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的參與度。使他們在合作交流、相互討論、相互切磋、相互傾聽中引發(fā)思維的沖突，達(dá)到對知識的深化。

在展示環(huán)節(jié)的設(shè)計上，主要是要求教師根據(jù)教材中的情境,將之真實再現(xiàn)于課堂，并創(chuàng)造新的語言環(huán)境，如教“What’s you name? How old are you?Where is your…? Who is your…?”時，情境有“醫(yī)生與病人”、“新生報到登記”、“自我介紹”、“在圖書室借書登記”、“結(jié)識新的朋友”等等一些語境，學(xué)習(xí)過程中整個課堂變成歡樂的海洋，學(xué)生積極參與，即學(xué)到了知識，又鍛煉了膽量。在小組展示時，教師除了要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)和基本禮節(jié)等。

這種分組合作學(xué)習(xí)對于課文的背誦也多有裨益，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，可鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并通過角色互換的會話進(jìn)行背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式便于學(xué)生了解各種不同的學(xué)習(xí)方法，嘗試各種學(xué)習(xí)方法，最終選擇適合自己的最有效的方法，并交流快速記憶和背誦的方法（如：列出幾個重點提示詞，可以是人物、時間、事件、地點等），促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。

四、注重過程評價，增強(qiáng)學(xué)生自信

恰當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于自我反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生在課堂上回答問題過程中的表現(xiàn)、提出問題深度及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.教師應(yīng)采用個人評價與他人、小組評價相結(jié)合、分?jǐn)?shù)與評語相結(jié)合，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。教師在英語課堂上常用的評語有：Well done、Good job、Very good、Wonderful、Clever boy/girl、Super、Cool等等。當(dāng)被贊揚的學(xué)生看到全班同學(xué)向他鼓掌祝賀時，都會是神采飛揚，充滿了自豪感和成就感。在日常教學(xué)中，可采用單元檢測來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測試后,讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)真分析自己的試卷，從中找出自己學(xué)習(xí)中存在的不足和知識漏洞，明確今后努力改進(jìn)的方向,爭取下次不再出現(xiàn)同樣的問題.有時也可以采用學(xué)生相互之間的評價,指出優(yōu)缺點,互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績。

五、課堂控制

新課標(biāo)初中英語每個單元都有幾個板塊構(gòu)成：Pair work、Group work、Listening、Games和Selfcheck。對子之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動，這是《新目標(biāo)英語》的最基本的活動。作為教師，就要想方設(shè)法地采用多種不同形式讓學(xué)生動起來。只有學(xué)生動起來，才能讓知識活起來，才能做到活學(xué)活用。但是這樣的課堂往往會出現(xiàn)失控的情況。此時如果老師直接叫停，就會影響并打擊學(xué)生們的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。而進(jìn)行下去吧，就會感覺整個課堂毫無秩序可言。所以教師應(yīng)該在不斷的理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗積累和課下相互探討的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變方向，與其強(qiáng)硬的制止，不如正面的引導(dǎo)，每一個不同的環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為，使每個環(huán)節(jié)都有序進(jìn)行。

這就要求教師，首先認(rèn)真地計劃，精心設(shè)計教學(xué)活動，使之能在教師的掌控之下和學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識層次和理解能力調(diào)整課堂上知識的難易度和深度。其次我制定了明確的活動規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生要遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲的維持秩序。同時要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，教師應(yīng)盡可能注意到每個學(xué)生的課堂行為，要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

六、建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮師愛在教學(xué)的作用

“以愛動人，以愛育人”是教師必備的美德和職責(zé)。每個學(xué)生都希望能得到老師的愛。師愛對學(xué)生來說，是一種鞭策和激勵。在日常教學(xué)中，老師要通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。老師要關(guān)注學(xué)生心理和行為上的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些突發(fā)或不正常的語言和行為時，當(dāng)學(xué)生有煩惱、憂愁與疑惑時，作為老師要用愛心去溫暖幫助學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛。學(xué)生喜歡上了英語老師，自然就喜歡去學(xué)英語，正所謂“親其師而信其道”。

總之，英語語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。老師要對新課改有深刻的解讀，在實踐中不斷探索，才能解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生愛上這樣的課堂。課堂上，老師要以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把學(xué)生帶到一個原汁原味的英語語言環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，把課堂真正的還給學(xué)生。還能兼顧學(xué)生的聽課效果，防止學(xué)生溜號。

（上接75頁）

收稿日期：2015—02—02

文章編號：1673-4564（2015）02—0076—03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G633.6