黃盈

高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

黃盈

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以利于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后持續(xù)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高職學(xué)生為研究對(duì)象，分析高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)要圍繞職業(yè)教育這一主題，明確英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)，使學(xué)生在今后的工作中，能結(jié)合自己的實(shí)際加以靈活運(yùn)用，為學(xué)生今后持續(xù)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而適應(yīng)不斷飛速發(fā)展的時(shí)代的需要（程曉堂 1999）。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

筆者執(zhí)教高職院校信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)意識(shí)、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用等諸多問(wèn)題。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（一）自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

進(jìn)入高職學(xué)校以后，學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)較為輕松，加之教師布置的作業(yè)相對(duì)較少。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降，認(rèn)為只要完成教師布置的作業(yè)即可，不需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，只要求考試及格，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)較低。在英語(yǔ)課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生能積極參與并配合教師的課堂活動(dòng)，而其他很大一部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，不能積極配合并參與教師的課堂活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)

目前在高職學(xué)校中教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道該學(xué)什么。有的學(xué)生從不制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是根本不能夠按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

（三）自主學(xué)習(xí)的策略缺乏

學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上不善于歸納、分析、總結(jié)和提高。在考試方面，學(xué)生十分依賴教師，從不主動(dòng)復(fù)習(xí)，而是希望教師能劃出考試的重點(diǎn)。課堂上學(xué)生通常對(duì)教師提出的問(wèn)題默不作聲，更何況主動(dòng)回答。還有的學(xué)生從來(lái)不問(wèn)對(duì)與不對(duì)、為什么之類的問(wèn)題。大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是盲目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是模糊的。課堂上能有條理記英語(yǔ)筆記的學(xué)生人數(shù)不到一半，在課余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生幾乎沒(méi)有。

（四）學(xué)生的自我監(jiān)控能力不高

高職學(xué)生的自我控制能力不是很強(qiáng)。當(dāng)面對(duì)手機(jī)、電腦等娛樂(lè)設(shè)備的誘惑時(shí)，大多數(shù)學(xué)生難以抵制干擾。多數(shù)學(xué)生從不或很少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做自我總結(jié)；半數(shù)以上學(xué)生在課堂上容易開(kāi)小差。在取得滿意的成績(jī)時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)及時(shí)總結(jié)并制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃；而在成績(jī)不好時(shí)，通常只有少數(shù)學(xué)生能及時(shí)總結(jié)自己的不足之處，進(jìn)行自我剖析、自我強(qiáng)化，確定今后努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一個(gè)班中只有少部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自控力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的建議

自主學(xué)習(xí)模式重視個(gè)體差異，能夠較好地體現(xiàn)因材施教這一原則。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了幾個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要提供豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從封閉的課堂學(xué)習(xí)引向開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活；教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活選用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的英語(yǔ)材料變得活潑生動(dòng)。此外，教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立和諧融洽的師生關(guān)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間非常重要。教師應(yīng)該精通教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生個(gè)體，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難找出解決方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以教材為藍(lán)本，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工創(chuàng)作，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果（李明 2001）。教師可提供對(duì)話素材，讓學(xué)生分組編對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；指導(dǎo)學(xué)生改編教材，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組展示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)逐步從教師的單邊活動(dòng)轉(zhuǎn)為師生的雙向活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，改變課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，在講解的過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的思考空間和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些帶有why的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)推理、分析、概括等來(lái)找到正確的答案，少做機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。學(xué)生只有透過(guò)思考，才能通過(guò)自己的體驗(yàn)對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行內(nèi)化，從而把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的形式要多樣化。最后，教師要進(jìn)行復(fù)習(xí)情況的檢查，以鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，并鞏固復(fù)習(xí)成果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整認(rèn)知策略。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅讓學(xué)生完全依靠自己來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難。學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我監(jiān)控是建立在教師監(jiān)控的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)困難時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能熟練自如地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略及方法來(lái)自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以逐漸放手，只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予適時(shí)的啟示和引導(dǎo)，幫助其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)的教育是以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，弘揚(yáng)人的主體性為宗旨的教育。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。因此，在新的形勢(shì)下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力作為首要任務(wù)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去鍛煉自己，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和資源，促使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，更要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從心底意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略的重要性。唯有做到上述幾點(diǎn)，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

程曉堂.1999.論自主學(xué)習(xí)［J］.學(xué)科教育，（9）：32-35.

李明.2001.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）.

作者信息：225127，江蘇 揚(yáng)州，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校