李筱華

交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

李筱華

現(xiàn)階段的初中英語教學不再只是單單關(guān)注知識的傳授和學生的考試分數(shù)，而是更注重課堂教學的有效性和實效性。近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的傳播媒介，而交互式電子白板作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到各個階段的教育教學中，為我國各門課程教學手段的創(chuàng)新提供了便利條件。

交互式電子白板；英語課堂；有效性

引言

教師要想上好英語這門課程，就必須立足于當前的初中英語教學實際，使用學生易于接受的教學方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。筆者認為，在諸多傳播媒介中，交互式電子白板的應用效果最佳，其不僅繼承了普通黑板的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，如能將其應用到初中英語課堂中，可在一定程度上提高教學效率。

一、交互式電子白板的基本信息和作用

交互式電子白板又稱為數(shù)碼觸摸屏，其功能為：通過連接電腦主機，利用投影機將電腦屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦。換句話說就是將交互式電子白板與計算機相連，相當于一個面積特別大的手寫板，教師可在上面任意書寫，并即時顯示到屏幕上。在初中英語課堂中應用交互式電子白板具有以下作用：擴充課堂容量，激發(fā)課堂活力，促進學生與學生、教師與學生之間的情感交流，促進學生從整體上發(fā)展語言能力、想象力和創(chuàng)造力等。

二、交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

（一）借助白板的功能，提升學生的學習興趣

在實際的初中英語課堂教學中，部分教師使用多媒體CAI課件代替板書。對于初中階段的學生而言，可能一開始的興趣較高，但往往會有部分學生不能抓住教學重點和參透難點，過多的被聲音和動畫所吸引，反而達不到預期的教學效果。因此，教師不應僅僅限于多媒體CAI這一種形式，交互式電子白板可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結(jié)合教學實際和學生實際，通過白板的這些功能來為教學工作服務。

以What colour is it？為例，教師可借助交互式電子白板播放一段相關(guān)電影或卡通，并要求學生觀察影片中主人翁穿的衣服或某樣物品是什么顏色。設(shè)置“What can you see in the movie？”“What colour is the tree？Is the dog's hat black”等問題。待學生回答后再對視頻中涉及答案的畫面進行定格，以促進學生的理解。隨后利用各國的國旗顏色圖片練習“What colour is it？”這個句型，如中國國旗，教師可利用白板將其他國旗遮擋起來，再用探照燈突出中國國旗的顏色，集中學生的注意力，并用白板的前后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)等功能來突出教學重點和難點，在提升學生學習興趣的同時幫助學生更好更快地掌握新知識。最后，用白板呈現(xiàn)多種圖片，引導學生相互之間編創(chuàng)對話，教師則在屏幕上給出key points加以提示，如：A學生說：What's this？B學生回答：It's...；A學生說：What colour is it？B學生回答：pink。

這樣一來，不僅能幫助學生更加準確地理解和掌握英語知識，提高閱讀、寫作等技能，而且能使學生從被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，并逐步學會樹立全局觀念，使自身思維能力得到進一步提高，從整體上提高英語教學效率。

（二）利用白板開展課堂游戲，提升教學趣味性

考慮到英語基礎(chǔ)較弱的學生對學習英語的積極性不高，教師可在課堂教學中利用交互式電子白板開展課堂游戲，提升教學的趣味性，充分調(diào)動全班學生的積極性，在師生互動、生生交流互動中實現(xiàn)教學任務和目標。但要注意的是，每一個游戲的開展都要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來設(shè)計，掌握并抓住教學游戲和初中英語教學內(nèi)容的連接點，使游戲與白板教學兩者完美結(jié)合（李冰冰 2014）。

以I'd like some noodles為例，教師可在白板上顯示出與本次教學內(nèi)容相關(guān)的食物圖片，并標出英文注解，如：cabbage，tomato，chicken，porridge等。將全班學生分成若干小組，每組派2～4名代表上講臺參與游戲，并將每組代表分為表演組和競猜組。游戲開始時，競猜組背對屏幕，表演組正對屏幕，通過肢體動作表演或用英語說出近義詞給競猜組的同學猜，但是不能說有關(guān)紙牌上的英文單詞，否則白板上的圖片便會跳轉(zhuǎn)到下一張圖片，以此類推。游戲時間設(shè)定為5分鐘，游戲結(jié)束后，哪組猜的正確率最高即為獲勝組，并予以一定的獎勵。

學生英語水平的提升與其表達有著密切聯(lián)系，而利用交互式電子白板開展課堂游戲加強了學生之間的協(xié)作，不僅能提升教學的趣味性，而且能培養(yǎng)學生篩選局部和整體英語信息的能力及口語能力，使學生自主融入英語的聽、說環(huán)境中，從而獲取信息并學會處理信息，最終學會靈活應用英語（孫志斌 2015）。

（三）利用白板中的豐富資源，優(yōu)化課堂教學

白板中有多種資源庫，教師可根據(jù)自己的教學設(shè)計和目標在白板資源庫中搜索教學素材組成自己的教案。同時，還可建立自己的用戶名，保存各種資料，學生也可以在白板的資源庫中搜索材料并加以分析，然后添加到自己的資源庫中，即可對主要的教學內(nèi)容有一個初步的認識（王杏新 2013）。

以How do you study for a test？為例，教師可先在白板資源庫中搜索本堂課的知識點和相關(guān)資料，設(shè)計好教學思路，包括句型導入、英語學習的方法、難點及綜合模塊等，確定教學目標，即幫助學生學會討論各種學習方法和策略、找出適合自己的學習方法。隨后可在白板資源庫中下載所需的圖片、音樂及視頻等并保存好，以便課堂上隨時調(diào)用。最后，再結(jié)合本次教學內(nèi)容和在資源庫中找到的資料設(shè)定本次教學問題，強調(diào)言語結(jié)構(gòu)verb+by/with gerund。學生可在課前于白板資源庫中搜索、篩選、分類、加工及整理輔助學習資料，并按類別自主添加到自己的資源庫中，便于課時的學習和課后復習。在完成本次課的教學后，教師可開展課后活動來培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力，加強學生與學生之間的交流和互動。即由學生自由分組，針對本次課題設(shè)計一些書上沒有介紹到的學習方法，并在白板上制訂成果PPT，并派1～2個小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報活動進展，其余學生可化身為點評人，參與到成果展示評比中。

結(jié)束語

總之，利用白板中的豐富資源可將原本復雜、抽象、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)橹庇^、顯現(xiàn)、動態(tài)的感性材料，不僅能使學生充分體會到白板的魅力，還能幫助學生從易到難、由淺入深地學習英語，打破他們原有的認識結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生的探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

引用文獻

李冰冰.2014.閱讀構(gòu)筑詩意化人生——交互式電子白板在初中英語閱讀課堂中的應用［J］.校園英語（下旬），（12）：143.

孫志斌.2015.電子白板技術(shù)在初中英語交互教學中的運用［J］.教學月刊（中學版），（7）：19-22.

王杏新.2013.交互式電子白板在初中英語教學中的應用［J］.中學生英語（外語教學與研究），（4）：96.

作者信息：53300，廣西 百色，廣西百色市第四中學