周建榮

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。因此，在小學數(shù)學教學中，我們需要綜合利用各種教學手段，引領學生主動地學習數(shù)學。

一、創(chuàng)設問題情境，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望

“興趣是最好的老師”，數(shù)學教學中，老師應有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而使學生主動地進入學習情境，進行主動學習。

例如，在教學《分數(shù)的認識》時，就可以這樣設計：請學生用手指表示一個人分到的餅干個數(shù)。有4塊餅干，平均分給小兵和小蘭，請用手指個數(shù)表示每人分到的餅干個數(shù)。學生很快伸出2個手指。如果是2塊餅干呢？教師接著說現(xiàn)在有一塊餅干，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的餅干個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個餅干。教師進一步問：怎樣用一個數(shù)來表示“半個”呢？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)——分數(shù)的學習，成了學生自身的欲望。

二、精心設計鋪墊，引導學生主動參與，自主探究

創(chuàng)設合理的教學情境，不但是為了激發(fā)學生的學習興趣，而且是要為學生學習新課作好鋪墊。教師對學生要給予成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生學習的潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。

例如，在學習五年級的《找規(guī)律》時，上課開始，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：激趣導入——比比誰的記憶力好。

師出示兩組電話號碼：A：13923452345；B：13914841528

要求男生記A組，女生記B組，時間都是四秒鐘，看誰先記住。

活動結束后，師：“看樣子，我們班的男生記憶力真的很棒！比女生厲害！”

通過短暫地思考，女生馬上反應過來：男生的號碼好記，有規(guī)律。

教師立即追問：那么，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律呢？

……

在這個情景中，體現(xiàn)了教師高超的教學技巧：教師故意讓男同學記憶容易記的號碼（有規(guī)律），進而又表揚男生記憶力好，這時，女生的反駁就成了教師的期待，也沒有辜負老師的期待。通過這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學習本課新知識——找規(guī)律做了鋪墊！精妙的鋪墊，為學生主動學習創(chuàng)設了條件。

三、加強學法指導，培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力

促進學生主動學習，必須教給學生學習的方法，必須注重學法指導。學法指導的重點是培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力。

1.學會傾聽

首先，讓學生（特別是高年級學生）養(yǎng)成記聽課筆記的習慣，聽講時要邊聽邊記，抓住重點。其次，教育學生不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言，聽同學發(fā)言中存在什么問題。特別是在小組討論的時候，大家不要一起說，如果每個人都在說，那么誰在傾聽呢？要讓學生明白：傾聽別人的意見，可以使自己的想法更完善。為了訓練學生聽的能力，教師可以有意識地做一些針對性訓練：如口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式等等。

2.學會觀察

要培養(yǎng)學生良好的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己觀察或自學就能掌握的知識，教師可以采用不講或適當點撥的方法，在教學中教師要先提供給學生充分的自學材料或觀察材料。提供的材料要鮮明、準確，要能引起學生主動學習的興趣。教師可以給學生提供自學提綱，使學生通過主動學習獲得學習的快樂。

3.學會思考

小組合作學習是數(shù)學課堂上時常采用的學習方式。有些教師只注重小組的合作交流而忽視了學生的獨立思考。其實，合作學習與獨立思考兩者是互不矛盾的，但是在實際操作中卻較為困難。小組學習時，有些學生往往不等其他同學發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，差生相當于走了個形式。當老師問到差生時，他們雖然能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果是好的更好，差的更差。這樣就背離了小組合作學習的既定目標。因此，在合作交流之前，教師要留給學生足夠的獨立思考的時間，也可以讓學生把自己的想法寫在本子上，再互相交流，從而把主動學習落到實處。

4.學會表達

語言是表達思維的重要方式，因此，教師在課堂上盡量讓學生多說。多說，就能促進學生多想；多想，想得出，學生就得認真聽、仔細看。數(shù)學課堂教學中，更要注重培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的良好習慣。教師不但要善于創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，而且要采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學生努力把主動學習的成果顯現(xiàn)出來，這樣才能使學生享受主動學習帶來的成功感，從而形成強烈的自信心。

四、創(chuàng)設民主和諧的教學情境，調動學生學習的積極性

“親其師而信其道”，教師要想使學生主動地投入學習情境中，就必須注意與學生保持良好的溝通，拉近教師與學生的心理距離。

1.師生平等

課堂教學中，教師是主導者，學生為主體，這只是教學的分工，在人格上師生是平等的。教師要學會從高高的講臺上走下來，走進學生中間，以飽滿的熱情、真誠的微笑和良好的情緒面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.拉近與學生間的距離

教師不但要在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生，還要在課外進行感情投資，多接觸學生，主動多找學生談心，了解學生的學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

實踐證明，要促使學生主動學習，教師就要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的能力，發(fā)揮知識的遷移作用，只有這樣，才能調動學生的積極性。