江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué) 陸佾星

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué) 陸佾星

教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，也要注重學(xué)生情感、道德的培養(yǎng)，滲透德育，讓孩子形成健全完善的人格。文章就作者自身的教學(xué)實(shí)踐，論述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)嘗試——教師示范引領(lǐng)、課堂滲透感悟、課后拓展延伸。

英語(yǔ)教學(xué)德育滲透徳智兼?zhèn)?/p>

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，也要注重學(xué)生情感、道德的培養(yǎng)，滲透德育，讓孩子形成健全完善的人格。

一、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！钡缃?，應(yīng)試教育仍是衡量學(xué)生的唯一重要標(biāo)準(zhǔn)。很多教師在教育過程中，還是更注重知識(shí)技能的傳授，將智育和德育分割開了。在這樣的情況下，出現(xiàn)了學(xué)生“高分低品”的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的，人格障礙、社會(huì)不良現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)在青少年當(dāng)中，這些都在給我們的社會(huì)和老師敲警鐘。作為教師的我們，教書也要育人，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)德育的重要性，改變“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)一批品德高尚、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

二、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的可行性

德育是素質(zhì)教育的重要部分，任何一門學(xué)科都應(yīng)善于發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在德育中有著其他學(xué)科不可替代的作用。小學(xué)階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，有談?wù)摷彝?、學(xué)校、問候語(yǔ)、時(shí)間、飲食等多種與我們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透提供了源泉，展現(xiàn)出了很大的可行性。

三、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)嘗試

基于以上兩個(gè)方面，本人在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分重視德育滲透，將知識(shí)傳授和品德教育相兼容，做了以下的幾點(diǎn)嘗試。

1.教師示范引領(lǐng)。加里寧指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！苯處熃虝耍瑸槿藥煴?，教師的一言一行對(duì)愛模仿的小學(xué)生來(lái)說有著潛移默化的影響。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了問候語(yǔ)“Good morning/afternoon/evening.”“Hello,how are you？”后，我便要求孩子們每天早上進(jìn)校門、平時(shí)看到老師和同學(xué)都要用英語(yǔ)打招呼。剛開始孩子們或是因?yàn)槟懬樱蚴沁€不習(xí)慣，能主動(dòng)、大聲打招呼的并不多。于是我想，孩子們不主動(dòng)，那就老師主動(dòng)吧。只要輪到我值班的早晨，我都會(huì)笑容滿面地站在校門口，迎接到校的孩子們，并且親切地對(duì)他們說“Good morning!”平時(shí)在走道間遇到，搖搖手，說聲“Hello！”慢慢地，有越來(lái)越多的孩子積極地回應(yīng)我；再后來(lái)，每個(gè)孩子進(jìn)校門都會(huì)用英語(yǔ)和值日老師、值日學(xué)生問候！有的孩子更是一個(gè)不落，熱情主動(dòng)地用英語(yǔ)和保安叔叔、保潔阿姨打起了招呼，惹得叔叔阿姨們一陣歡心！校園里充滿了禮貌和熱情，這樣和諧的校園氛圍不是更利于培養(yǎng)孩子健康樂觀的身心嗎？

從此以后，我認(rèn)識(shí)到了教師對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，也更注重自我言行，讓其為我的英語(yǔ)教學(xué)提供更多的便捷。平日里，多說一句“Please”、“Excuse me”、“Thank you”，學(xué)生都會(huì)好奇地模仿，知道意思后自己也嘗試運(yùn)用。有些東西，不用教，學(xué)生就已經(jīng)在我的言傳身教中學(xué)會(huì)了。學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更是把文明禮儀、熱情禮貌變成了自己的一種習(xí)慣。這樣一舉兩得的事，何樂而不為呢？

2.課堂滲透感悟。課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、陶冶情操的重要活動(dòng)場(chǎng)所。教師應(yīng)該依托課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受德智兼?zhèn)涞慕逃铡?/p>

（1）充分挖掘教材。我們小學(xué)英語(yǔ)的教材中有很多方面可供教師進(jìn)行德育滲透。如執(zhí)教2B Unit8《Let’s keep the water clean》一課。學(xué)生學(xué)習(xí)完了box、bottle、can及句型There is…后，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：大灰狼偷走了box、bottle、can。正在學(xué)生疑惑這些東西去哪了的時(shí)候，我呈現(xiàn)課件，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，大灰狼把這三樣?xùn)|西里的食物吃完了，剩下的盒子、瓶子等就通通扔到了小河里。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，忙讓學(xué)生說說自己的想法：“Is the wolf right？”（大灰狼這樣做對(duì)嗎？）學(xué)生很響亮地告訴我“No!”學(xué)生初步感知到了亂扔垃圾是不對(duì)的。接著呈現(xiàn)課件——垃圾隨著小河飄流到了其他的地方；呈現(xiàn)課文，引出重點(diǎn)句子“Let’s keep the water clean!”到此，引導(dǎo)學(xué)生明確了“應(yīng)該怎么做”、“怎么做才是對(duì)的”。后續(xù)的教學(xué)中我又出示了一些臟亂差的場(chǎng)所，學(xué)生在形象的圖片中，感悟到了保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性和責(zé)任性，紛紛說出了倡議口號(hào)：Let’s keep the school clean!Let’s keep the park clean!Let’s keep the classroom clean!這一節(jié)課上，學(xué)生在維護(hù)公共衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的道德意識(shí)方面有了一次次的感悟，并且感受深刻。

（2）找準(zhǔn)教育契機(jī)。教育很多時(shí)候是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，它不完全是預(yù)知的。很多有效的教育恰恰是因?yàn)樗淖匀涣髀?。如?zhí)教3A Unit7《Time》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的時(shí)間表達(dá)方式，以及提醒別人做某事It’s time to….我以卡通人物Mickey貫穿課堂，最后讓學(xué)生朗讀了Mickey一天的安排。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Mickey老是遲到，是個(gè)很不好的現(xiàn)象。接著，我讓學(xué)生小組合作，一起根據(jù)時(shí)間制訂計(jì)劃，并互相提醒做某事。學(xué)生積極地聽著、說著，大家都爭(zhēng)做最守時(shí)的小學(xué)生。正好近期有學(xué)生拖拉作業(yè)，在家浪費(fèi)時(shí)間，在學(xué)校沒有效率。我想這正是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)。于是臨近課尾，我讓學(xué)生說說對(duì)time這個(gè)詞的感悟，有的道出了“時(shí)間就是金錢”的名言，有的流露出了對(duì)時(shí)間的珍惜，有的保證說以后再也不遲到，有的自信地說“我要利用好課上的每一分鐘，過好每一天！”順勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不認(rèn)真上課、不按時(shí)完成作業(yè)都是浪費(fèi)時(shí)間的可恥行為。學(xué)生有了這樣的意識(shí)后，慢慢地在班級(jí)里出現(xiàn)了一股“時(shí)間”旋風(fēng)，刮走了學(xué)生的懶惰和散漫。

（3）用好教學(xué)形式。英語(yǔ)教學(xué)的形式是多樣化的，在兒歌、故事、游戲、對(duì)話等不同的形式中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，能讓德育事半功倍。從兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)看，十幾歲的孩子對(duì)音樂有很強(qiáng)的感受力和模仿力，容易被音樂藝術(shù)所熏陶。那么對(duì)這類兒童采用歌曲的教學(xué)形式，滲透德育，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。如《We are happy bees》，歡快的節(jié)奏唱出了學(xué)生要當(dāng)勤勞的小蜜蜂的心愿。若配上音樂，故事便更有了讓人身臨其境的感覺，其所帶給學(xué)生的德育熏陶就更深入了。

3.課后拓展延伸。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展思想品德和文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。德育僅僅靠課內(nèi)40分鐘的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外活動(dòng)便是課內(nèi)內(nèi)容的有效延伸。

（1）平時(shí)交流鞏固。鑒于小學(xué)生心智還不完善、道德意識(shí)不強(qiáng)、自我控制力弱等年齡特點(diǎn)，他們雖然懂得了某些道理，知曉了一些是非對(duì)錯(cuò)，但不代表他自己的行為也是如此。如上文中講到，學(xué)完了《Let’s keep the water clean》一課后，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有了一定的提高，但是課后走到教室里看看，仍能看到某些孩子的座位旁有剛剪完的紙屑，課桌里有堆得亂七八槽的書……這就說明，學(xué)生并沒有把他已有的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師要利用課余時(shí)間，與學(xué)生多交流，可以通過回顧課堂中的教學(xué)片段、故事內(nèi)容，來(lái)喚起學(xué)生的道德感受，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的道德習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。

（2）活動(dòng)體驗(yàn)提升。小學(xué)生活動(dòng)面窄，接觸的事物不多，教師可以利用多種英語(yǔ)課外活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的德育體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《Clean the table,please》一課，我便利用學(xué)?；顒?dòng)，組織學(xué)生組成“學(xué)雷鋒小組”，走進(jìn)學(xué)校社區(qū)打掃衛(wèi)生，但在活動(dòng)過程中要盡量地使用英語(yǔ)：Clean the…, please.Pick up the…,please.活動(dòng)中學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)努力地維護(hù)小區(qū)衛(wèi)生。

四、德育滲透對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

實(shí)踐表明：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度；要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分；要避免牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)學(xué)生的德育要做到水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

我們說，沒有德育的教育是不完全的教育，德育與智育必須密切聯(lián)系，相輔相成。愿在我們的努力下，培養(yǎng)出一代又一代的徳智兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

［1］章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1991.

［2］謝艷歡.談?wù)動(dòng)讕熡⒄Z(yǔ)教學(xué)中的四個(gè)滲透［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（5）.