◆朱蘭君

堅(jiān)持上位標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)
——中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本策略及其運(yùn)用

◆朱蘭君

堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主、可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)性行為，這既是新課程理念高調(diào)呼喚的上位標(biāo)準(zhǔn)，也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重要關(guān)鍵詞。作為課程活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和促進(jìn)力量，廣大教師應(yīng)本著“兩唯兩不唯”的根本原則，即“唯學(xué)生發(fā)展、唯學(xué)習(xí)需要”和“不唯教材、不唯應(yīng)考”，努力通過(guò)各類途徑和方法，積極開展豐富多元的有效教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的自主化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展不斷地奠基鋪路、注入活力、加強(qiáng)積淀。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足于有效教學(xué)基本策略的著力構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐，試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能為后來(lái)者提供一些借鑒和幫助。

中職數(shù)學(xué)；有效教學(xué)策略；情感智力促進(jìn)；實(shí)踐與探微

在學(xué)校教育中，有效教學(xué)的唯一目標(biāo)在于 “學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”。教育部課改專家組核心成員宇文森著重強(qiáng)調(diào)：“從時(shí)間概念來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)展主要分為當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展兩大類。任何一種有效教學(xué)必須在促進(jìn)當(dāng)下發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生沉淀一種思維方式和學(xué)習(xí)精神。”這就從根本上為有效性教學(xué)活動(dòng)作出了一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以 “學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”為上位目標(biāo)，以加強(qiáng)各類情感元素的滲透和浸潤(rùn)為抓手，把積極開展有效教學(xué)作為自己的根本做法和自覺(jué)行為，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力元素。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此作出簡(jiǎn)要性闡述。

一、中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

所謂 “有效教學(xué)”，是與低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)相對(duì)而言，主要指在歷經(jīng)執(zhí)教者的一段時(shí)期主導(dǎo)之后，以學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展為根本衡量標(biāo)準(zhǔn)的一種課程實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)的核心理念著力體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，尊重和突出學(xué)習(xí)主體地位，始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；二是要始終關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與效益，而不是在 “一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的課程知識(shí)”；三是要科學(xué)地對(duì)待定性與定量、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，更多關(guān)注課程教學(xué)的可測(cè)性和量化。值得強(qiáng)調(diào)的是，在各類有效教學(xué)活動(dòng)中，一方面要注重對(duì)學(xué)生智力因素的有效培養(yǎng)，另一方面還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和情感的有效發(fā)展，因?yàn)樽⒅貙W(xué)生情趣和成績(jī)是很重要的兩個(gè)維度。究竟什么是有效數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，從學(xué)科本體論而言，至少應(yīng)當(dāng)具備以下 “三種視角”：首先是與學(xué)習(xí)認(rèn)知密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，其核心教學(xué)觀念在于 “求是”；其次是與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的基本技能，其核心教學(xué)觀念在于 “求實(shí)”；再次是與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的情感力量和思維能力，其核心教學(xué)觀念在于 “求真”。

二、中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略構(gòu)建與應(yīng)用性實(shí)踐

“教無(wú)定法，貴在得法。”學(xué)校教育是一項(xiàng)以理論為指導(dǎo)、以目標(biāo)為指向和以策略為推進(jìn)的系統(tǒng)性實(shí)踐工程。如何進(jìn)行切實(shí)有效的策略構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)踐，這是一種 “運(yùn)用之妙、存乎一心”的行為現(xiàn)象。

1.以情趣化策略為抓手，積極開展中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)

有業(yè)內(nèi)人士強(qiáng)調(diào)指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。沒(méi)有情感的教育是不成功的，至少不算是完美的教育?！边@與愛(ài)因斯坦的 “興趣教師論”有著異曲同工之妙。尤其對(duì)于中職學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì) “雙差”等因素，他們對(duì)于情趣化教學(xué)活動(dòng)存在強(qiáng)烈的依賴心理。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各類途徑和方法，積極開展豐富多元的情趣課程實(shí)踐活動(dòng)，從中攫取不容忽視且無(wú)可替代的 “情緒智力效應(yīng)”。

2.以生活化策略為支撐，積極開展中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并且在生活發(fā)展中不斷地豐富、完善和發(fā)展?！崩碚摵蛯?shí)踐表明：數(shù)學(xué)學(xué)科及其教學(xué)活動(dòng)一旦離開了社會(huì)生活的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)，就會(huì)逐步成為無(wú)源之水、無(wú)本之木的 “空中樓閣”現(xiàn)象。而“數(shù)學(xué)生活化、生活化數(shù)學(xué)”，不僅可以有效淡化數(shù)學(xué)教學(xué)的純課程形式，更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，而且能為學(xué)生留下持久深刻的效果。如在學(xué)習(xí)函數(shù)章節(jié)知識(shí)后，筆者讓學(xué)生就日常手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)問(wèn)題展開自行調(diào)查和總結(jié)，并以此列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。調(diào)查情況如下：手機(jī)上網(wǎng)包月有兩種套餐，其一5M的上限流量每月是6元，其二20M的上限流量每月15元。若每月超出套餐允許范圍，每5K加收費(fèi)用是0.02元。由此形成手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用（y）元與流量x（k）之間的函數(shù)關(guān)系式。據(jù)此，有學(xué)生對(duì)照自己手機(jī)某月瀏覽的8M流量，得出當(dāng)月上網(wǎng)費(fèi)用是18.36元。兩種套餐比較，還是后者更劃算。由此讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中增強(qiáng)了生活數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)。

3.以自主化策略為指向，積極開展中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 “功在當(dāng)代、利在千秋”，它既是對(duì)有效教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，又是切實(shí)開展有效教學(xué)活動(dòng)的良好載體、重要平臺(tái)和戰(zhàn)略之法。例如，關(guān)于x的方程x2-lg a-2x+1=0有兩個(gè)不等式根，求a的范圍。對(duì)于這一數(shù)學(xué)題目，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，大都意識(shí)到 “判別式Δ＞0且a＞0”，卻忽略了lg a≠0這一點(diǎn)。由于思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，他們尚未考慮到此題為一元二次方程，二次項(xiàng)系數(shù)≠0。待到 “憤悱”狀態(tài)出現(xiàn)，適時(shí)地補(bǔ)充了這一條件，學(xué)生們會(huì)意而笑。這種巧設(shè)埋伏法由此產(chǎn)生了“四兩撥千斤”之效。

4.以激勵(lì)性策略為助推，積極開展中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”積極開展中職數(shù)學(xué)激勵(lì)性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于具有個(gè)性化特質(zhì)的中職生群體來(lái)說(shuō)，不僅有利于課程教學(xué)的和諧互動(dòng)，而且在完善健康心態(tài)、健全學(xué)生人格、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、增強(qiáng)成功信念等方面，具有非常必要的現(xiàn)實(shí)意義和十分重大的深遠(yuǎn)影響。激勵(lì)性教學(xué)主要體現(xiàn)在：一是在動(dòng)態(tài)掌握綜合學(xué)情基礎(chǔ)上，積極有效地開展因材施教的分層教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論在備課環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)還是課堂分組活動(dòng)中，既要充分具有針對(duì)性和計(jì)劃性，又要合理地體現(xiàn)層次性和梯度性。二是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，切不可 “用一根尺子量人”，還要重視以情感、態(tài)度、習(xí)慣為成分的非智力因素。同時(shí)把 “教師—學(xué)生”的單向性評(píng)價(jià)積極發(fā)展為開放性的多元化方式，如結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等，從而為促進(jìn)課程的有效性教學(xué)和學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展推波助瀾。

綜上所述，在學(xué)校教育中有效教學(xué)是一項(xiàng)有待發(fā)展并不斷完善的實(shí)踐性課題。“課程教學(xué)的上位目標(biāo)——學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，它猶如永不消逝的 ‘北極星’。跟著它走，只要努力就會(huì)有效；偏離了它，越努力就可能越有害?！弊鳛榻虒W(xué)一線人員，我們更應(yīng)本著高度的時(shí)代責(zé)任感和良好的職業(yè)精神，為有效性教學(xué)源源不斷地注入正能量。

[1]楊雪俠.試論中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2014,(8):87-88.

[2]苗霞.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[3]楊慧.中職生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)不容忽視[J].中國(guó)校外教育, 2014,(16)：40.

（編輯：郝 嬋）

朱蘭君，女，江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)。

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