薛　野?。o錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院　214153）

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游于藝——創(chuàng)意人才培養(yǎng)策略探索

薛野（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院214153）

摘要：隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮席卷全球。創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)越來越成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教育關(guān)注的課題。本文分別從教、學(xué)、做等三個方面進行了實質(zhì)性探索并歸納為：教而有趣、學(xué)而生趣、游于藝趣的培養(yǎng)策略，通過探索與教學(xué)實踐真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：游于藝；創(chuàng)意人才；培養(yǎng)策略

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)意越來越受到重視?？v觀當(dāng)今世界，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌，眾多的創(chuàng)意產(chǎn)品、營銷以及服務(wù)，形成了巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮，席卷全球。約翰?霍金斯在20世紀(jì)90年代末的《創(chuàng)意經(jīng)濟：如何點石成金》一書中披露：全世界的創(chuàng)意經(jīng)濟每天能夠創(chuàng)造兩百二十億美元的產(chǎn)值，并每年以百分之五左右的速度遞增。在一些發(fā)達國家，創(chuàng)意經(jīng)濟增長的速度更快，美國每年增長達百分之十四、英國達百分之十二，而中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展則呈現(xiàn)后來居上的態(tài)勢，2010年的價值就達到了八千多億人民幣。在這種情況下，行業(yè)企業(yè)亟須大量的創(chuàng)意人才，而創(chuàng)意觀念應(yīng)從學(xué)校教育抓起。作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)意即生命。培養(yǎng)創(chuàng)意人才，要有方法和策略，怎樣喚起學(xué)生的創(chuàng)意的本能和激情并充分感受到創(chuàng)意的快樂是我們教學(xué)過程中的首要問題，也是未來教育發(fā)展的目標(biāo)所在。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

近年來，藝術(shù)設(shè)計教育出現(xiàn)了急功近利的傾向：評價標(biāo)準(zhǔn)以就業(yè)率為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只要學(xué)生就業(yè)了教育就成功了。尤其是在高職院校，這些年就業(yè)率整體走高，被許多媒體解讀為高職就業(yè)率高于本科，甚至有的人認(rèn)為高職辦的比本科好，實際上這兩個就業(yè)率是不能劃等號的。相比本科院校，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的對口率、專業(yè)相關(guān)度都相對較低。下面，我們來看一組麥可思數(shù)據(jù)有限公司對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院幾個專業(yè)的2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后跟蹤調(diào)研數(shù)據(jù)（以有效問卷為準(zhǔn)）。

表1：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2010屆各專業(yè)畢業(yè)半年后總體就業(yè)指標(biāo)一覽

專業(yè)名稱畢業(yè)半年后的就業(yè)率（％）工作與專業(yè)的相關(guān)度（％）室內(nèi)設(shè)計技術(shù)100 72廣告設(shè)計與制作94 69建筑裝飾工程技術(shù)90 65

從上表中可以看出，各專業(yè)的就業(yè)對口率還遠遠不足，當(dāng)然這里不排除有的同學(xué)在其他行業(yè)一樣能夠做的很出色。但是有那么多的畢業(yè)生從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作也說明了三年的專業(yè)教學(xué)沒有讓這部分學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)應(yīng)該反思。同時，麥可思報告中對這些畢業(yè)生還做了下面的調(diào)查：

表2：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2010屆各專業(yè)畢業(yè)生高考時選擇本專業(yè)的理由

專業(yè)名稱就業(yè)前景（％）興趣愛好（％）學(xué)習(xí)容易（％）學(xué)術(shù)名聲（％）室內(nèi)設(shè)計技術(shù)42 50 8-廣告設(shè)計與制作21 72 7-建筑裝飾工程技術(shù)75 25 --

從上述三個專業(yè)的數(shù)據(jù)顯示，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時是對本專業(yè)興趣度最高的，而建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則更為關(guān)注就業(yè)前景。這樣一對比，我們就可以發(fā)現(xiàn)最為重要的一點：廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生高考時最喜歡的專業(yè)，在畢業(yè)后卻有相當(dāng)一部分從事了和本專業(yè)不相干的工作，也就是從事了自己不喜歡的工作。這也說明了我們的教與學(xué)的過程中出了問題。

二、創(chuàng)意人才培養(yǎng)策略研究

（一）教而有趣——探索創(chuàng)意教學(xué)新思路，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師教得有趣，學(xué)生才能學(xué)得有興趣，也才能學(xué)有所獲。因此，老師要學(xué)會教，學(xué)會有趣味地教，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。實際上，創(chuàng)意就來自生活。會生活的人、生活精彩的人，容易產(chǎn)生創(chuàng)意的靈感，也能夠在創(chuàng)意中獲得樂趣與成功。教會學(xué)生如何思考、如何創(chuàng)意是設(shè)計教學(xué)的基本要求，也是設(shè)計教師最基本的能力。

1.創(chuàng)意實驗——從生活中發(fā)現(xiàn)，用“一切”去創(chuàng)意

教師不能一味地抱怨學(xué)生不愿意創(chuàng)意、不愿意思考，關(guān)鍵是教師能否有能力讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意。俗話說：藝術(shù)源于生活。每個人每天都要面對生活，對生活自然很熟悉。因此，教會學(xué)生創(chuàng)意的辦法應(yīng)該從生活開始。衣服、被子、鞋子、牙刷、手機、電腦、飯菜以及梳子等是學(xué)生每天面對的生活用品，這些就是學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)元素。延伸開來，刷牙、穿衣服、打手機、鋪被子等這些生活場景也可以帶來創(chuàng)意。如果再延伸開來，可以想到被子破個洞、手機短信等。因此，在創(chuàng)意這個環(huán)節(jié)上，可以概括為四個“一切”：一切都是元素，一切都有可能，用一切思考，用一切表達。

2.情境體驗——寓教于樂，游戲于學(xué)

老師除了要教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，還要在課堂上讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過研究，我們在教學(xué)中安排了兩種體驗學(xué)習(xí)：項目模擬訓(xùn)練與障礙體驗。

項目模擬訓(xùn)練即是模擬真實創(chuàng)意企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生進行角色扮演與體驗。把全部學(xué)生分別組成若干組，也就是若干家設(shè)計“公司”，每家“公司”由5-6名學(xué)生組成，模擬客戶咨詢與洽談過程，學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)客服人員、設(shè)計人員、企管人員等，在各組訓(xùn)練中由教師擔(dān)任不同類型客戶，讓學(xué)生體驗到不同的客戶帶來的問題，依次訓(xùn)練學(xué)生的服務(wù)能力與應(yīng)變能力。針對學(xué)生咨詢與洽談過程中表現(xiàn)出的問題，老師在模擬訓(xùn)練后給予點評，從而使之能夠在快樂的游戲當(dāng)中學(xué)到技能，同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣和激情。學(xué)生對于創(chuàng)意的認(rèn)識主要來自于老師，因此老師要學(xué)會誘導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進入自由的創(chuàng)意與愉快的學(xué)習(xí)，正如古人所云：“授之以魚不如授之以漁”。

第二種體驗是在學(xué)習(xí)中增設(shè)障礙。障礙一方面是成功面前的一道屏障，另一方面也能夠激勵前進。障礙體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生多動腦筋、體驗艱辛以及加深學(xué)習(xí)印象。眾所周知，在障礙后得到的成功喜悅是最令人難忘的，那種喜悅也更能夠激發(fā)繼續(xù)前行的熱情。例如，在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中規(guī)定不能使用筆與電腦完成裝飾畫設(shè)計；在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中要求學(xué)生在優(yōu)秀作品中找不足與在差的設(shè)計中找優(yōu)點、故意遺漏設(shè)計要求的某些細(xì)節(jié)、故意提出不合理要求等；在廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)中要求不能用漢字與字母完成有內(nèi)涵的標(biāo)志設(shè)計、模擬簽訂的設(shè)計合同中故意遺漏部分關(guān)鍵文字條款、故意簽網(wǎng)名或藝名等?！鞍烟O果放高些”“把食物放樹上”等“障礙”的使用會增強生存能力。實際上，這個不難做到，任課教師把自己任教的課程羅列出盡可能多的障礙，然后選取必要的障礙在教學(xué)中運用，就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)意能力與學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)而生趣——尋找興趣點，激起學(xué)生的創(chuàng)意熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大動力。在教師合理的施教背景下，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，接下來應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的激情。從生活中學(xué)生獲得了創(chuàng)意的源泉，當(dāng)接到設(shè)計任務(wù)的時候，學(xué)生會自覺地從生活中去尋找、去演變、去發(fā)現(xiàn)趣味。任何優(yōu)秀的創(chuàng)意都來自于生活趣味。實際上生活中的趣事比如看螞蟻上樹、小狗追自己的尾巴等。通過啟發(fā)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的許多趣事，對創(chuàng)意設(shè)計自然就產(chǎn)生了興趣。

1.“頭腦風(fēng)暴”法——開發(fā)想象力和冒險精神

頭腦風(fēng)暴法指的是針對某一個問題進行發(fā)散性思維。首先把全部學(xué)生分成多個創(chuàng)意團隊，通過某一虛擬的主題，有針對性地進行頭腦風(fēng)暴式構(gòu)想，然后集合大家的點子，尋覓真正好的創(chuàng)意。在這里允許學(xué)生自由地想象，哪怕是胡思亂想。沒有不可能，只有可能。學(xué)生的膽子大了，思維就放開了，智慧的火花才會閃現(xiàn)。例如，由“手”發(fā)散思維到手機、手套、打針、擦汗、拿筆、洗手以及做手勢等，再由此聯(lián)想到水、寫字、毛巾、講課等，然后又?jǐn)U大至教師、河流、書法等五花八門的東西。有的是以手的造型想到的，有的是聯(lián)想到手的用途展開的，還有的是由手的動作產(chǎn)生的。頭腦風(fēng)暴的越多，好的創(chuàng)意就越會顯現(xiàn)出來。

2.“道法自然”法——把筆動起來，隨心所欲尋找形象

先秦文學(xué)《老子》中提出了“人法地、地法天、天法道、道法自然”的理論，這是提倡要遵循萬物的發(fā)展規(guī)律，它成為國人造物的根本指導(dǎo)思想和追求目標(biāo)。讓學(xué)生在自然中尋找興趣點，或者請他們說出讓自己感覺最放松、最快樂的事物。讓學(xué)生在自由的空間里尋找放松與快樂，并在此基礎(chǔ)上自由暢想并予以表現(xiàn)。規(guī)矩是限制，沒有規(guī)矩的約束才能得到意想不到的結(jié)果。手中的筆自由地行動起來，形象才會有，創(chuàng)意的靈感會在不經(jīng)意間出現(xiàn)。

（三）游于藝趣——實戰(zhàn)檢驗，讓學(xué)生暢游于藝術(shù)創(chuàng)意中

孔子在《論語?述而》中講到：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！卞X穆《論語新解》講到：孔子時，禮、樂、射、御、書、數(shù)謂之六藝。人之習(xí)于藝，如魚在水，忘其為水，斯有游泳自如之樂，這大致合于孔子的本意。這句話輾轉(zhuǎn)流傳到后世，“藝”字已逐漸脫離“六藝”的古義了。例如張栻曾提出“藝者所以養(yǎng)吾德性”之解，這里的“藝”已經(jīng)成為了現(xiàn)在的藝術(shù)之解。在進行創(chuàng)意設(shè)計時能夠讓學(xué)生達到“游于藝”的境地，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分獲得愉悅，這也是藝術(shù)追求的最高境界。

1.真題真做——區(qū)域聯(lián)動，以賽促教

虛擬課題對于學(xué)生來講缺乏足夠的挑戰(zhàn)性與動力，最好的辦法是真題真做。我們一方面聯(lián)合地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織取得項目交給學(xué)生設(shè)計；另一方面使用各級各類競賽的命題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.實物檢驗——校企互助，以檢促學(xué)

為了使得學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品能夠得到展示與應(yīng)用，我們大力推進校企合作，利用合作平臺，為企業(yè)設(shè)計并制作出實物作品或衍生產(chǎn)品，一方面使得學(xué)生的設(shè)計作品得到了應(yīng)用，另一方面進一步檢驗了學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)語

本文從教、學(xué)、做三個方面確立了“教而有趣”、“學(xué)而生趣、“游于藝趣”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)教學(xué)策略，打破了原有的教與學(xué)形式，獲得了創(chuàng)意教學(xué)的高效率。通過運用“教而有趣”、“學(xué)而生趣、“游于藝趣”的方法，使得學(xué)生懂得了如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何設(shè)計，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，也使得創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加合理。同時，學(xué)生通過參與各級各類創(chuàng)意設(shè)計大賽及企業(yè)設(shè)計項目為區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持，并且學(xué)生從中得到了最為直接的技能檢驗，為就業(yè)與今后的專業(yè)提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]余英時.從“游于藝”到“心道合一”[N].東方早報，2010年02月28日.