楊芳

● 多媒體應(yīng)用在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，由于多媒體可以形成一種近似于再現(xiàn)的情境，因此有助于會(huì)計(jì)教學(xué)擺脫原有的枯燥無(wú)味的特點(diǎn)。其次，多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在極具生命氣息富有生活樂(lè)趣的教學(xué)情境中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。再次，多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

● 如何發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.繼承與創(chuàng)新并舉，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)

由于大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)偏弱，因而在掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺(jué)，多媒體教學(xué)無(wú)法解決這一問(wèn)題。而反觀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助教師細(xì)致入微的講解，則能較為容易地根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)適度適量地講述，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式互補(bǔ)運(yùn)用，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，在“賬簿使用規(guī)則——錯(cuò)賬更正方法”的教學(xué)過(guò)程中，教師先借助多媒體將基本賬務(wù)處理的程序直觀地表現(xiàn)出來(lái)。然后，向?qū)W生呈現(xiàn)一張憑證與賬頁(yè)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生找出二者的差異，找出其錯(cuò)誤的地方并加以解決。在處理這些問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生可能跟不上多媒體的速度。因此，教師可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的具體情況，以啟發(fā)式的言語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生解決難題，圓滿地完成會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

2.微觀著力挖深度，宏觀把握謀全面

在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)，必須始終遵循提高課堂效率的宗旨。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻把握多媒體應(yīng)用的適度適量。例如，在“財(cái)產(chǎn)清查的準(zhǔn)備工作及方法”的教學(xué)中，利用多媒體展示實(shí)地盤(pán)存制與永續(xù)盤(pán)存制在清查目的與登賬形式的范圍內(nèi)出現(xiàn)的不同，使學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)清查的準(zhǔn)備及方法形成框架式的了解。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，適度地對(duì)該理論的實(shí)踐部分進(jìn)行深入研究探討，在學(xué)生完成對(duì)銀行對(duì)賬單的核對(duì)與存款日記賬的掌握后，再將其置于整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的大體系中，使學(xué)生形成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的宏觀把握。

3.突出多媒體教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的經(jīng)典案例，使學(xué)生在多媒體再現(xiàn)的逼真情境中，完成對(duì)報(bào)表、憑證與賬簿的模擬訓(xùn)練，與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的理解偏差予以糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)的刺激下處于高度興奮狀態(tài)，然后趁熱打鐵結(jié)合有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，將所學(xué)理論應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去，亦能收到較為理想的教學(xué)效果。例如，在“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄處理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀理解教材內(nèi)容并找出難以理解的問(wèn)題。然后，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的處理流程與模式，使學(xué)生形成基本的模式框架。接著，為學(xué)生提供一個(gè)具有代表性的企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容從企業(yè)的角度來(lái)分析該會(huì)計(jì)案例。最后，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，通過(guò)學(xué)生之間的討論溝通，探索出一個(gè)合理的解決方案。教師在此過(guò)程中必須對(duì)其進(jìn)行積極發(fā)展性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生即使在出現(xiàn)失誤的情況下，依舊保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。