翟建++姜春華

摘 要 家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，家庭教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生典型案例的分析，研究家庭教育對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的影響，并探討引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞 家庭教育；高職教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0123-02

家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育組成一個(gè)完整的教育體系，它們伴隨著每個(gè)人的成長(zhǎng)。高職教育作為學(xué)校教育的一種，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭教育的積極參與。但受社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和受教育程度等方面的影響，各個(gè)家庭的教育觀念、方法存在較大差異，這種差異往往會(huì)通過(guò)高職生的品行顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響高職教育本身。本文通過(guò)對(duì)高職生典型案例的分析，研究家庭教育對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的影響，并探討引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的方法與途徑。

1 家庭教育

家庭教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響[1]。家庭教育是教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。父母是孩子的第一位老師，孩子是在父母直接影響下長(zhǎng)大的，父母的言行對(duì)孩子具有潛移默化的作用。正如世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士的名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！盵1]因此，家庭教育對(duì)一個(gè)人一生起著至關(guān)重要的作用。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。雖然現(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)因材施教，但隨著我國(guó)高等教育的改革、高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師并不能很好地兼顧每個(gè)學(xué)生身心上的差異和智力發(fā)展水平上的不同。而家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，因?yàn)楦改噶私庾约旱暮⒆?，使得家庭教育更具有針?duì)性。

2 家庭教育對(duì)高職教育的影響

家庭教育對(duì)高職生的思想道德、身心健康、人生觀、價(jià)值觀和世界觀等具有重要影響。高職生在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的行為品格與其家庭教育方式、家庭氛圍、父母的品行特征密不可分。本文通過(guò)具體的案例分析，研究家庭教育對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的影響。

案例

【案例1】某高職學(xué)生甲，入學(xué)伊始便頻繁找各種理由請(qǐng)假回家，有時(shí)甚至請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙請(qǐng)假；在校期間隨意曠課，考試經(jīng)常三四門不及格。起初班主任與其家長(zhǎng)溝通，該生家長(zhǎng)解釋由于晚育，所以平時(shí)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，今后愿意積極配合學(xué)校共同教育好孩子。但隨著溝通的深入，該生家長(zhǎng)認(rèn)為教師與他們的溝通是一種騷擾，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差是學(xué)校和教師的責(zé)任，致使溝通陷入僵局。

【案例2】某高職學(xué)生乙，對(duì)口單招生，入學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但開(kāi)學(xué)不久便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，成績(jī)一落千丈。通過(guò)家長(zhǎng)了解到該生在中專期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考取大學(xué)后便以方便學(xué)習(xí)為借口，要求家長(zhǎng)給其購(gòu)置筆記本電腦。后來(lái)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怕影響其學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)其攜帶筆記本電腦到校。該生威脅家長(zhǎng)，如果不準(zhǔn)帶，就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，家長(zhǎng)迫于無(wú)奈，勉強(qiáng)同意。

【案例3】某高職學(xué)生丙，成績(jī)優(yōu)異，在家中排行老大，家中還有弟妹三人，母親常年患病，全家靠父親種田和打零工為生，家庭貧困，精神壓力比較大。同學(xué)反應(yīng)，該生經(jīng)常吃兩頓飯，且以素菜為主，由于營(yíng)養(yǎng)不良，身體瘦弱。

案例分析 從案例1中不難發(fā)現(xiàn)，該生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生十分溺愛(ài)，認(rèn)為學(xué)業(yè)只是學(xué)校教育的事情，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而忽略了家庭教育的重要性；一旦出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子采取“保護(hù)態(tài)度”，把全部的責(zé)任都推給學(xué)校和教師；對(duì)孩子的道德培養(yǎng)起到極為消極的作用，使得孩子更加任性和以自我為中心，既為學(xué)校教育帶來(lái)一定的困難，也為該生走向社會(huì)埋下了隱患。

從案例2中不難看出，該生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，采取放任態(tài)度，學(xué)生自從離開(kāi)父母的視線后，便更加瘋狂地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。該案例極具代表性，反應(yīng)出在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子自控能力培養(yǎng)的缺失。問(wèn)題出現(xiàn)后，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策，便將希望寄托于學(xué)校和教師。家庭教育的縱容、學(xué)校教育的管束，使得學(xué)生喪失了辨別是非的能力。

從案例3中不難分析，該生的家庭狀況帶給他巨大的心理壓力，這種壓力既是動(dòng)力，也是阻力。窮人的孩子早當(dāng)家，貧困的家庭狀況，讓該生更加成熟、獨(dú)立、具有責(zé)任感，也更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但同時(shí)，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和家庭負(fù)擔(dān)，使得他不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，“知識(shí)無(wú)用論”“上大學(xué)不如打工”等社會(huì)負(fù)能量甚至?xí)⑺胼z學(xué)的邊緣。對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)校的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)顯得尤為重要。

3 引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)高職教育的方法與途徑

教育觀念的引導(dǎo) 在上大學(xué)之前，家長(zhǎng)非常愿意同教師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。其實(shí)，家長(zhǎng)的真實(shí)目的不是關(guān)心孩子接受教育本身，而是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能否考上大學(xué)或者能考上什么樣的大學(xué)。在上大學(xué)之后，大多數(shù)家長(zhǎng)往往會(huì)有“車到站，船靠岸”的心理，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，終于可以松一口氣了，對(duì)孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況不聞不問(wèn)，放松了對(duì)孩子的教育。

其實(shí)，這些家長(zhǎng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在現(xiàn)有教育體制下，他們關(guān)心的僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)生身心發(fā)展不同步，外表成熟、內(nèi)心幼稚、缺乏自制力，在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境中極易迷失方向。

高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)摒棄“成績(jī)第一”“滿足物質(zhì)需求，其他方面自由發(fā)展”等錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)把家庭教育的重心放在對(duì)子女道德教育和人格培養(yǎng)上[2]，引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的人生理想，制定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，幫助子女正確處理人際關(guān)系、學(xué)業(yè)和戀愛(ài)問(wèn)題，引導(dǎo)他們坦然面對(duì)人生挫折。由此可見(jiàn)，大學(xué)時(shí)期的家庭教育顯得尤為重要，具有其他教育所不可替代的導(dǎo)向、示范、熏陶和制約的作用[3]。

教育方法的引導(dǎo) 引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，摒棄頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式；引導(dǎo)家長(zhǎng)積極營(yíng)造相互尊重、團(tuán)結(jié)、民主、包容、充滿愛(ài)的家庭氛圍；引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、積極鼓勵(lì)、細(xì)心引導(dǎo)、以身作則的教育方式；引導(dǎo)家長(zhǎng)既要幫助孩子解決他們?cè)诖髮W(xué)生活當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，更要教會(huì)他們應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法。

家校教育合作的引導(dǎo) 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育?！盵2]所以不管是家長(zhǎng)教育理念的引導(dǎo)，還是教育方式的引導(dǎo)，高職院校都應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)積極搭建家校交流的平臺(tái)。鑒于生源分布廣泛的特點(diǎn)，高職院?？梢岳冒嗉?jí)QQ、飛信、微信等現(xiàn)代通訊手段幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的政策、動(dòng)態(tài)以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況等。學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)教師，利用這個(gè)平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育理念和方法，解答家長(zhǎng)在家庭教育方面的困惑。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)反饋?zhàn)约簩?duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議，為促進(jìn)高職教育健康、可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策。此外，學(xué)校還可成立家長(zhǎng)委員會(huì)[4]，邀請(qǐng)有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)利用這個(gè)平臺(tái)交流教育心得、分享教育經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

家庭教育是一把雙刃劍，對(duì)高職教育既可起到積極的推動(dòng)作用，也可起到消極的阻礙作用。高職生所處的年齡正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能發(fā)揮教育的最大功效，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職院校高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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