竇娟

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)中，讀寫教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)英語教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)元素的沖擊，大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源背景下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)仍然存在著不少的問題。本文對(duì)目前大學(xué)英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，探討網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)英語讀寫教學(xué)帶來的好處，進(jìn)而提出網(wǎng)絡(luò)資源背景下，提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)有效性的具體方法，這對(duì)高校落實(shí)全面英語教學(xué)改革有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 讀寫教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 有效性 方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0077-02

一、大學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)行，高校的英語教學(xué)發(fā)生了很大改變。但是大學(xué)英語讀寫教學(xué)效果卻不甚明顯，綜合來看，仍然存在一些顯著的問題：1）大學(xué)英語讀寫教學(xué)應(yīng)試教育仍然比較明顯。大學(xué)英語讀寫教材的編制一般根據(jù)過級(jí)英語考試題型來選擇內(nèi)容，因此教師為了提高學(xué)生的英語過級(jí)率和期末考試成績優(yōu)秀率，在英語讀寫教學(xué)過程中，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言表面化的理解，側(cè)重解題方法和技巧；另外在英語讀寫教學(xué)方法上也缺乏多樣性，在寫的方面，教師則普遍采用范例解讀的方式對(duì)寫作技巧進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練過程中拘于統(tǒng)一的模式，枯燥性程度較高，教學(xué)效率低。2）大學(xué)英語讀寫課程中使用的教學(xué)媒介比較單一。大部分高校英語教師認(rèn)為讀寫課程運(yùn)用多媒體教學(xué)是多余的，因此在教學(xué)媒介使用中，仍然是傳統(tǒng)的粉筆和黑板，在教室的配備上也大多非多媒體教室。另外，也由于一些高校硬件設(shè)施資源不足，造成在英語教學(xué)設(shè)施配備上的不完善。3）大學(xué)英語讀寫課堂上的互動(dòng)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)課堂注重互動(dòng)性較多，但是在英語讀寫教學(xué)中，部分英語教師對(duì)于師生之間的互動(dòng)性并不重視，在語言點(diǎn)的教學(xué)中，仍然采用的是灌輸式的教育方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況并沒有進(jìn)行人性化的處理。另外，在讀寫課堂中，教師對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性也沒有積極調(diào)動(dòng)，造成學(xué)生課堂積極性不高，氣氛沉悶等現(xiàn)象，學(xué)生在讀寫過程中出現(xiàn)的問題也不能得到有效的反饋。大學(xué)英語讀寫課程教育是大學(xué)英語教學(xué)中比較重要的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力有重要作用。

二、網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)英語讀寫教學(xué)帶來的好處

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨讓大學(xué)英語讀寫教學(xué)獲得了新的發(fā)展模式，其給大學(xué)英語讀寫教學(xué)帶來的好處可以通過以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

（一）網(wǎng)絡(luò)資源提供了大學(xué)英語讀寫教學(xué)多樣化的方式

跟傳統(tǒng)英語讀寫教學(xué)課程相比，網(wǎng)絡(luò)資源背景下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)可以利用的教學(xué)媒介是比較多的，尤其是多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的由教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的方式。多媒體教學(xué)采用電腦和幻燈片的方式，教師通過PPT制作教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，另外有些學(xué)校在英語教室配備了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此教師在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)時(shí)查詢英語信息，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)視角。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式與教師形成溝通，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上得到老師的幫助，讓網(wǎng)絡(luò)資源的共享性成為學(xué)生與老師之間信息交流的媒介。大量的網(wǎng)絡(luò)資源也是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件時(shí)可以充分利用的材料，教師通過從網(wǎng)上下載英語文章、圖片等，制成個(gè)性化的教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將教材中長篇英語閱讀進(jìn)行拆分，分段講解。在教學(xué)中利用幻燈片的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，改變學(xué)生原來單一的課本閱讀，降低學(xué)生閱讀的疲勞感，增加學(xué)生的閱讀興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源賦予了大學(xué)英語讀寫教學(xué)豐富的課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)與最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)相聯(lián)系在一起，因此網(wǎng)絡(luò)資源具有流行性、多樣性以及時(shí)效性等特點(diǎn)。大學(xué)英語讀寫教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語讀寫教材一般都缺乏現(xiàn)代感和實(shí)際性，與學(xué)生的生活實(shí)際偏離比較大，因此純粹按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源則不同，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的實(shí)際生活。隨著搜索引擎的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取也比較便利，網(wǎng)絡(luò)資源中的英文報(bào)刊也很容易的被搜索到，并且在學(xué)生中迅速的傳播。因此在大學(xué)英語讀寫教學(xué)課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生在大學(xué)英語讀寫教學(xué)的課堂參與積極性

網(wǎng)絡(luò)資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及諸多方面的內(nèi)容。在內(nèi)容上可以滿足不同類型學(xué)生的興趣需要。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源形式的任意組合來實(shí)現(xiàn)英語讀寫教學(xué)。如在英語教材某一單元中課文的主旨內(nèi)容是中西方文化差異，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于中西方文化的電影，通過一定的手段對(duì)電影進(jìn)行剪切，在PPT設(shè)計(jì)中加入視頻資料并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻總結(jié)文化差異。網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻資料對(duì)于學(xué)生來說能夠較快吸收，并且在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語閱讀興趣，還能拉近英語與學(xué)生之間的關(guān)系。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)有效性的方法

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在讀寫聽說四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)英語讀寫教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行英語篇章大意理解的能力，在英語教學(xué)中占有重要的位置。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)的有效性，英語教師在讀寫教學(xué)中要通過一定的方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，以下是筆者總結(jié)的方法：

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備資源下，英語教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)，在課堂形式和課堂內(nèi)容上有多樣化的設(shè)計(jì)和選擇。因此，大學(xué)英語教師在開展英語讀寫教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設(shè)施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內(nèi)容通過PPT展示處理，給學(xué)生創(chuàng)造一種信息化的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)過程中的組織者。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)資源背景下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和查詢，解決學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，成為知識(shí)的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中流行的話題進(jìn)行課程的切入，引導(dǎo)學(xué)生用英語語言積極地參與話題的討論，組織學(xué)生開展課堂話題活動(dòng)。

（二）通過交流討論形式來營造互動(dòng)氛圍

大學(xué)英語課程并不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是了解各國文化和擴(kuò)展知識(shí)的素質(zhì)教育課程。在大學(xué)英語教材中，大部分的閱讀都體現(xiàn)了英語國家的文化，學(xué)生通過對(duì)閱讀的理解和品讀，可以感受到異國的情懷。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異國文化背景知識(shí)的了解，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽英語網(wǎng)站或者英語國家的網(wǎng)站來了解和探究外國語言文化。因此，英語讀寫教學(xué)就不再是簡單的課程內(nèi)容講解，教師還可以將課外知識(shí)拉到課堂上來，通過在學(xué)生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過對(duì)問題的設(shè)置，引發(fā)小組討論，在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜尋網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂上則要求每組學(xué)生將搜尋的知識(shí)討論匯總，然后派代表進(jìn)行觀點(diǎn)表述。教師的話題引入，不僅可以通過PPT展示，也可以通過一段相關(guān)視頻的播放來引入。

（三）剖析閱讀內(nèi)容，提升閱讀水平

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是英語讀寫教學(xué)不能脫離英語教材來進(jìn)行。在英語讀寫教學(xué)中需要對(duì)每一單元的課文進(jìn)行語法的剖析，以及整個(gè)語篇的句子進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過多媒體進(jìn)行核心詞匯釋義的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在語篇的講解上，可以通過分組讓學(xué)生分別承擔(dān)某一語段的翻譯講解任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)生生之間的溝通。另外，這個(gè)方法也讓學(xué)生體驗(yàn)角色替換，從而獲得新的收獲和體會(huì)。學(xué)生在完成翻譯講解任務(wù)過程中也能充分運(yùn)用積累的英語知識(shí)，發(fā)揮搜索網(wǎng)絡(luò)資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)寫作能力

大學(xué)英語讀寫教學(xué)不僅要求學(xué)生的閱讀能力提高，還要求學(xué)生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學(xué)英語讀寫教學(xué)在寫作方面也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。如通過利用BBS網(wǎng)站和E-mail等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。主要的措施主要可以通過兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過BBS網(wǎng)站進(jìn)行寫作，通過監(jiān)測(cè)來觀察學(xué)生的寫作情況，了解寫作速度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。另外學(xué)生之間也可以通過BBS網(wǎng)站互相瀏覽作文，通過發(fā)帖等形式對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務(wù)，教師可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作文本收集的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)镋-mail交作文。學(xué)生將寫好的作文通過E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代而興起的一種新型學(xué)習(xí)模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅解決了傳統(tǒng)學(xué)生與英語老師之間交流困難的問題，還將英語學(xué)習(xí)和生活融為一體，拉近了英語和學(xué)生之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源背景下，要通過發(fā)揮教師的主體地位、改善教學(xué)方式、用網(wǎng)站開展寫作等方法來提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)的有效性。

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