【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教育也受到了更高的要求。如何構(gòu)建出高效的教學(xué)模式，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為眾多英語教師面臨的重要課題。本文首先就教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)中的意義展開討論，其次深入分析教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建措施，從而為今后的小學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學(xué)英語教學(xué) 模式構(gòu)建

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0101-01

0.引言

英語作為一門始終貫穿于幼兒教育直至大學(xué)教育的學(xué)科，一直受到人們的高度關(guān)注。越來越多的父母讓小孩從小接受英語知識的教育和培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的成長和發(fā)展有著重大的意義。而教育游戲?qū)儆谝环N嚴(yán)肅游戲，是以教學(xué)目的為核心而開發(fā)出的具有娛樂性與教育性的游戲。在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)中的意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入教育游戲，不但為師生提供了更為直觀的學(xué)習(xí)材料，而且大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進其綜合技能的鍛煉和培養(yǎng)[1]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，可實現(xiàn)教學(xué)效果的充分提高，其意義主要體現(xiàn)在以下方面。

其一，教育游戲為師生提供了教材中缺失的聲音與圖片，并將教材中的圖片通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備掃描到教學(xué)用計算機中，使學(xué)生在游戲中掌握英語知識。在教學(xué)過程中融入游戲聲音，可將學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，進而提升其聽力能力。

其二，教育游戲可將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分激發(fā)出來，并促進其綜合素質(zhì)的提供。在學(xué)習(xí)中，興趣起著關(guān)鍵性的作用，利用教育游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生便會積極主動參與各項教學(xué)活動中，并體會到游戲的快樂與學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生在游戲比賽中，會進行不斷的拼搏、判斷、評價等，進而促進自身綜合素質(zhì)與能力的提高。由此可知，在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲具有非常重要的意義，為滿足當(dāng)前新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)與要求，小學(xué)英語教師應(yīng)加大教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用力度。

2.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1詞匯教學(xué)中融入教育游戲的構(gòu)建

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是基礎(chǔ)部分，也是最為重要的部分之一。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，需對記憶進行不斷的重復(fù)。然而，小學(xué)生普遍年齡小，活潑好動，難以充分集中注意力，如果對同一個單詞進行反復(fù)記憶，極易產(chǎn)生厭煩的心理。此時，在詞匯教學(xué)中融入教育游戲，通過對學(xué)生的心理特點進行詳細(xì)分析，創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的情境，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以游戲的形式加強詞匯的鞏固與練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Whats your favorite food這一課時，教師可以將grapes、dates、fish、rice等所學(xué)單詞做成卡片，在課堂上開展搶讀游戲，并給予能率先將單詞讀出并默寫下來的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。此外，教師在開展詞匯教學(xué)過程中，首先應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提供有效的游戲練習(xí)模式，其次診斷評估學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的掌握程度，并建立科學(xué)的評價機制，將學(xué)生的主動積極性充分調(diào)動起來，進而達到詞匯教學(xué)效果[2]。

2.2聽力教學(xué)中融入游戲合作競爭模式的構(gòu)建

學(xué)生在聽力教學(xué)中必須高度集中注意力，才可達到最佳的學(xué)習(xí)效果。然而小學(xué)生具有難以集中注意力、喜歡爭強好勝等心理，因此在聽力教學(xué)中融入游戲合作競爭模式具有重要作用。游戲合作競爭模式指的是提供給學(xué)生一個合作、競爭的平臺，通過激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣從而實現(xiàn)提高聽力教學(xué)效果的目的。教師在開展聽力游戲合作競爭教學(xué)時，首先應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容選擇相應(yīng)的教育游戲，并將具體的有效操作詳細(xì)介紹給學(xué)生。其次，將學(xué)生合理分成幾個小組，組間成員以游戲的形式進行明確分工，并開展小組合作。教師在游戲活動中應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫組，重視每個學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，從而為評價活動提供一定基礎(chǔ)；最后，小組之間可以通過游戲評分系統(tǒng)進行自評，同時教師對每個小組及其成員的表現(xiàn)進行適當(dāng)點評，總結(jié)游戲中所蘊含的知識，并給予學(xué)生鼓勵與支持，是其在良好的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

2.3語音教學(xué)中融入游戲探究模式的構(gòu)建

在英語學(xué)習(xí)中，口語是極為重要的組成部分，英語教育的最終目的便是讓學(xué)生充分應(yīng)用這門交流工具，并用英語將生活中的場景熟練表達出來，因此，做好語音教學(xué)工作意義重大。教師在此項教學(xué)過程中，可采用游戲探究模式來引導(dǎo)學(xué)生鞏固新、舊知識。教師通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與總結(jié)，可有效提供英語語音教學(xué)的效果。在構(gòu)建主義教學(xué)理論中，明確指出教師在開展各項教學(xué)活動時，必須帶著任務(wù)與問題，而探究教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而解決相關(guān)問題。因此，在語音教學(xué)中融入游戲探究模式十分有必要，教師為構(gòu)建游戲探究教學(xué)模式，就必須做好課前準(zhǔn)備、教育游戲選擇、游戲?qū)嵤?、教育游戲輔助教學(xué)，以及教學(xué)評價總結(jié)等環(huán)節(jié)[3]。

2.4語法教學(xué)中融入游戲診斷模式的構(gòu)建

小學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，讓學(xué)生明白如何在具體的語境下變換詞形與時態(tài)等。然而，語法在小學(xué)英語教學(xué)中存在較大的難度，學(xué)生難以對語法知識進行充分、深入的理解。因此，為實現(xiàn)語法教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，僅采取課堂講解的模式是難以實現(xiàn)的，還需融入游戲診斷模式來輔助語法教學(xué)的開展，通過將抽象的語法知識變得直觀、形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師在利用教育游戲診斷學(xué)生語法知識時，可建立評價機制將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，通過不斷進行新的游戲，促進學(xué)生對語法知識的有效掌握。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生具有活潑、愛玩、爭強好勝等心理，而教育游戲可以有機結(jié)合游戲與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到英語知識，找到學(xué)習(xí)英語的興趣，在娛樂中實現(xiàn)語言的充分掌握。在小學(xué)英語教學(xué)融入教育游戲，不僅為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力，而且為學(xué)生自信心的樹立、情感態(tài)度的養(yǎng)成打下扎實的基礎(chǔ)，將教育游戲應(yīng)用于教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為課程改革提供了全新的思路。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2010，15（01）：254-255.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，8（02）：117-120.

[3]李月鳳.讓教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)園，2013，27（11）：102-103.

作者簡介：

李霞（1977年8月1日-），女，漢族，1996年參加工作，1996年7月畢業(yè)于阿盟師范，2006年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，1996年至今，在額濟納旗小學(xué)任教，英語。