高仕聯(lián)(遼寧省瓦房店市職業(yè)教育中心116314)

談微課資源的開發(fā)利用對(duì)師生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

高仕聯(lián)(遼寧省瓦房店市職業(yè)教育中心116314)

微課資源的研發(fā)與應(yīng)用，促使教師變革了原有的教學(xué)觀念與模式，獲得了新知識(shí)，掌握了新技能，增強(qiáng)了實(shí)踐與科研能力，促進(jìn)了個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生置身于微課所營(yíng)造的“微教學(xué)資源環(huán)境”中，進(jìn)行個(gè)性化和情景化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的解讀、難點(diǎn)問題的解惑、職場(chǎng)操作的演練，增長(zhǎng)了知識(shí)，練就了技能。微課資源的開發(fā)與利用對(duì)師生成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

微課草根研究校本研修個(gè)性化學(xué)習(xí)職場(chǎng)情境

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求'以教學(xué)視頻為主要載體'反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課既是一種新型教學(xué)資源'又是一種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式'它開辟了一個(gè)新的教研領(lǐng)域'召喚教師積極投身于微課的教改與創(chuàng)作中'為豐富微課資源做貢獻(xiàn)。對(duì)此'我校教師卓有成效地開展了微課教改實(shí)踐活動(dòng)。在微課資源的研發(fā)與應(yīng)用中'師生共享了“微課”帶來的好處。

一、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

(一)通過微課的研制'引領(lǐng)教師開展適合自己的“草根研究”'由學(xué)習(xí)者變?yōu)閯?chuàng)造者

近些年來'我們幾位任電工課程的教師'利用教研活動(dòng)對(duì)微課知識(shí)和相關(guān)案例進(jìn)行了研析'更新了教學(xué)理念'增強(qiáng)了研制微課的能力'提高了研發(fā)和利用微課資源的認(rèn)識(shí)'并付諸行動(dòng)。大家同心協(xié)力'將我多年來參與省、國(guó)家信息化建設(shè)積累的電工學(xué)科諸多的多媒體課件、音頻視頻、Flash動(dòng)畫和圖文素材等資源與學(xué)科教學(xué)相融合'本著“適用、實(shí)用、易用”的原則'制作了多個(gè)微課案例'包含了對(duì)電學(xué)現(xiàn)象與概念的描述、工作原理分析、元器件識(shí)別與檢測(cè)、儀器儀表使用、電路布局與連接、設(shè)備運(yùn)行與檢修等知能點(diǎn)?，F(xiàn)僅以“兆歐表及其使用”的微課為例——這是由我負(fù)責(zé)研制的、代表我校參與2014年遼寧省教育軟件大賽的微課作品。在制作過程中'圍繞微課的各種要素并參照相關(guān)成功案例'對(duì)已有的資源進(jìn)行整合'著重對(duì)有關(guān)情境化實(shí)訓(xùn)的素材課件進(jìn)行再創(chuàng)作'如用兆歐表測(cè)量車床電動(dòng)機(jī)絕緣性能及電容器絕緣電阻的視頻實(shí)錄與交互性演練等'通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)'有效地解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題'使參賽作品經(jīng)得起大賽的檢驗(yàn)'得到了業(yè)內(nèi)專家們的肯定'獲得了本次大賽一等獎(jiǎng)(是大連地區(qū)中職學(xué)校唯一的)。經(jīng)歷了本次“草根研究”微課的磨煉'更加明晰了優(yōu)質(zhì)微課的研制理念:應(yīng)以課例片段為核心內(nèi)容'通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式來共同營(yíng)造一個(gè)主題突出、資源多樣、情境真實(shí)、短小精悍、易于擴(kuò)充、交互性強(qiáng)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

(二)基于“微課”資源庫(kù)的校本研修'增長(zhǎng)教學(xué)才干

利用“微課”資源庫(kù)'既能提供了足夠多的評(píng)課案例'又便利于評(píng)課活動(dòng)的開展'使那些無法親臨課堂聽課的教師'通過微課展示情景化的視頻教學(xué)片段'產(chǎn)生如同身臨其境的感受'使授課者聽取更多教師好的建議'聽課者汲取更多教師成功的經(jīng)驗(yàn)'從而有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

由于校企接軌的渠道不暢通'難以創(chuàng)造崗位實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)'嚴(yán)重制約了教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。而解決該問題的有效途徑之一就是利用微課資源庫(kù)搞好校本研修。對(duì)此'我校電工學(xué)科的教師選擇微課資源庫(kù)中的“兩地控制燈的安裝、異步電動(dòng)機(jī)的拆裝、典型機(jī)床電路”等資源'借助于情景化的視頻教學(xué)片段和基于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的交互性仿真模擬操作'拉近教學(xué)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)踐的距離'練就職場(chǎng)操作技能。

(三)通過微課的制作'反思與修正以往的教學(xué)行為'有助于教師教學(xué)能力的提高

在制作微課過程中'教師應(yīng)反思以往的教學(xué)行為'修正存在的問題。如在制作“兆歐表及其使用”的微課中'教學(xué)重難點(diǎn)是“如何用兆歐表測(cè)量電容器絕緣電阻”'而解決問題的關(guān)鍵是在實(shí)操環(huán)節(jié)上準(zhǔn)確把握電容器的放電時(shí)機(jī)。但由于電容器的放電情景瞬間即逝'又較微觀'且存在較大的危險(xiǎn)性'學(xué)生難以掌控'故此'以往的教學(xué)只用語言文字代替動(dòng)手操作'即對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問題采取了回避態(tài)度。通過此次微課的制作'運(yùn)用信息技術(shù)形象化地展示了電容器剛好充到額定電壓時(shí)隨即放電的情景'化解了教學(xué)難點(diǎn)。

二、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步

(一)優(yōu)化教學(xué)手段'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣'營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)情境

將頗具直觀性和動(dòng)態(tài)氛圍的知識(shí)點(diǎn)如“車床電路”制成微課。通過情景化的視頻教學(xué)和多媒體仿真交互技術(shù)的運(yùn)用'自主演示電路中的開關(guān)、接觸器等器件的作用與結(jié)構(gòu)'并可對(duì)各個(gè)器件進(jìn)行放大顯示和三維旋轉(zhuǎn)'控制電路的接通與斷開'調(diào)節(jié)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速與轉(zhuǎn)向等'變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)'圖文并茂'調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官'將原本枯燥、抽象、僵化了的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀和形象化'從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的求知欲望'滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

(二)運(yùn)用信息技術(shù)'創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境'解決實(shí)踐教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性'其中的一些重難點(diǎn)知識(shí)要依賴于實(shí)習(xí)訓(xùn)練來解決'但卻受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏和師資水平的制約。而彌補(bǔ)這一缺陷的有效辦法是運(yùn)用攝像或計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)'將有關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練案例制成微課'學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訪問微課資源庫(kù)'可隨時(shí)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和模擬操作'既安全又不損壞儀器設(shè)備。如在“兆歐表及其使用”的微課中'檢測(cè)電容器的絕緣電阻是本課的教學(xué)重點(diǎn)'而把握最佳時(shí)機(jī)對(duì)電容器放電是教學(xué)難點(diǎn)。在此'教師要提醒學(xué)生:當(dāng)萬用表的指針偏轉(zhuǎn)到額定電壓時(shí)(如400V)立即放電'同時(shí)伴有放電火花出現(xiàn)'這是化解難點(diǎn)的關(guān)鍵。為此'我利用PPT設(shè)計(jì)了一個(gè)多層重疊的自定義動(dòng)畫'使得當(dāng)檢測(cè)儀表的指針偏到額定電壓時(shí)'隨即拉出“充電電壓400V”'接著電容放電'同時(shí)在短路點(diǎn)處迸發(fā)火花。由于場(chǎng)景設(shè)計(jì)的非常鮮明、生動(dòng)'在學(xué)生腦海中烙下了深刻印象'使難點(diǎn)問題迎刃而解。

(三)改善師生關(guān)系'使教師成為學(xué)生的良師益友

教師根據(jù)教學(xué)需要'將自制的微課及時(shí)提供給學(xué)生'學(xué)生利用校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)微課'解脫了一言堂的束縛'學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)學(xué)生的“微反饋”“微點(diǎn)評(píng)”'一對(duì)一地進(jìn)行答疑與解惑或修正自己的微課'使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和咨詢者'使師生關(guān)系變得更為融洽了。

(四)學(xué)生可按需選擇學(xué)習(xí)'以查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)與課外延伸

圍繞新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)在電專業(yè)中的應(yīng)用'對(duì)原微課資源進(jìn)行相應(yīng)的拓展'并按不同單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸類與打包'及時(shí)提供給學(xué)生。學(xué)生在課后按需自主選擇學(xué)習(xí)'以查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)與課外延伸'培養(yǎng)了自學(xué)習(xí)慣和能力'進(jìn)而也為教師減少了課后那些并非學(xué)生需要的'甚至是無效的輔導(dǎo)工作量。

微課的正能量作用助推了師生專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。在瓦房店市舉辦的兩屆電工技能競(jìng)賽中'由我指導(dǎo)的參賽團(tuán)隊(duì)均包攬個(gè)人競(jìng)賽成績(jī)前五名和團(tuán)體一等獎(jiǎng);在大連市首屆電工電子技能大賽中'由我指導(dǎo)的參賽選手全部進(jìn)入最后的第三輪決賽(這是所有參賽隊(duì)伍中唯一的)'其中的一名學(xué)生取得首輪單項(xiàng)比賽第二名成績(jī)。我先后獲得五個(gè)省、國(guó)家級(jí)教學(xué)軟件比賽一等獎(jiǎng)及教學(xué)成果二等獎(jiǎng)'在去年還分別被評(píng)為大連市中職學(xué)校領(lǐng)軍教師和遼寧省職業(yè)院校省級(jí)專業(yè)帶頭人。我堅(jiān)信微課將為我們師生帶來更多的收獲與快樂。

［1］胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011(10).

［2］何曉萍，蔣鑫.微課資源的建設(shè)與應(yīng)用探討［J］.中國(guó)教育信息化，2014(5).

(責(zé)編張宇)