趙文偉

摘要：高職院校財務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)模式與方法應(yīng)該做出調(diào)整與改進，應(yīng)加大校企合作及實踐教學(xué)的開展力度。面對當(dāng)前我國財務(wù)管理教學(xué)中存在一些問題，校企合作教學(xué)可以避免教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，能合理利用企業(yè)的資源。因此，從校企合作視角下對財務(wù)管理教學(xué)實踐提出了應(yīng)采取相應(yīng)對策：對人才的培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位；加強師資建設(shè)力度，完善教學(xué)評價體系；加強校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式；加強校企合作實訓(xùn)基地的建立，大力推行雙證制。

關(guān)鍵詞：校企合作；財務(wù)管理；教學(xué)體系；實踐教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）18016002

在我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸深化，各方面機制體制日趨完善的情況下，不斷提高企業(yè)的財務(wù)管理水平具有非常重要的戰(zhàn)略意義。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的財務(wù)管理人才，已成為眾多高職院校面臨的一項重要課題?？紤]到財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，加強實踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。而作為實踐教學(xué)實現(xiàn)的重要途徑之一，校企合作的開展可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡打下堅實基礎(chǔ)。故高職院校應(yīng)當(dāng)全面加強校企合作。

1 校企合作視角下財務(wù)管理教學(xué)具有的優(yōu)勢

1.1 有效避免教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求發(fā)生脫節(jié)

開展校企合作項目可在一定程度上促進學(xué)校教學(xué)實踐水平，以及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的提高，并使其在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，能開展真正意義上的實習(xí)操作，并融入到企業(yè)中去。而在這一實踐過程中，學(xué)生能逐步學(xué)會在社會實踐中有效應(yīng)用所學(xué)理論知識，從而將理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來。

1.2 能對企業(yè)的資源展開科學(xué)合理的利用

校企合作視角下的財務(wù)管理教學(xué)，能夠為學(xué)生在校期間的實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等活動提供可靠的支持。與此同時，學(xué)生在真正進入企業(yè)之前，便對企業(yè)的具體實踐過程有了一個較為全面的了解，因而他們可以將理論知識與實踐操作很好地聯(lián)系起來，將專業(yè)技能最大限度地發(fā)揮出來。此外，在校企合作視角下，學(xué)生可對市場經(jīng)濟規(guī)律產(chǎn)生更為直接的認(rèn)識。

學(xué)校通過加大與企業(yè)之間的合作力度，可為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起綜合化的教學(xué)資源平臺，進而整合企業(yè)的實踐和社會資源以及學(xué)校的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)，以及社會這三方面的資源共享，達到優(yōu)勢互補。校企合作教學(xué)模式的開展，不僅極大促進了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提高，而且在提高學(xué)生就業(yè)率，促進社會穩(wěn)定等方面，亦具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 當(dāng)前我國財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

在企業(yè)財務(wù)管理從業(yè)人員不充足的形勢下，相關(guān)院校就需要對自身結(jié)構(gòu)布局及發(fā)展模式進行調(diào)整，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求。由于我國財務(wù)管理專業(yè)教育的起步比較晚，尚未形成完善的教育體系，財務(wù)管理教學(xué)中依然存在以下不容忽視的問題。

2.1 高水平的師資隊伍較為缺乏

現(xiàn)階段，我國大部分高職財務(wù)管理專業(yè)是其他學(xué)科經(jīng)過改辦而成的，該專業(yè)的一些教師也是由先前經(jīng)管專業(yè)的教師調(diào)轉(zhuǎn)而來，并沒有接受過財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，因而也不具備完善的專業(yè)知識。這些教師大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗豐富，但在財務(wù)管理專業(yè)的教育管理及課程實踐操作方面缺乏足夠的經(jīng)驗，從而導(dǎo)致無法獲得理想的財務(wù)管理教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法充分滿足社會需求。

2.2 在學(xué)生服務(wù)及管理技能方面缺乏足夠的培養(yǎng)力度

隨著市場經(jīng)濟體制的改革及人們生活水平的提升，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生要面臨社會發(fā)展更高要求，其除了需要形成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念與技能以外，還需具備扎實的管理經(jīng)驗。就企業(yè)工作崗位對人才的需求展開深入分析，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容時，加大實踐課程的比重至關(guān)重要。然而實際上，一些院校的教學(xué)水平不高，教學(xué)設(shè)施也不夠完善，進而使得學(xué)生缺乏足夠的社會實踐機會。此外，在具體的實習(xí)過程中，很多學(xué)生也未能得到專人的指導(dǎo)，從而無法對財務(wù)管理技能進行盡快掌握。

2.3 未能合理安排學(xué)生的實習(xí)時間

我國眾多高職院校將財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)設(shè)置在第四、第五個學(xué)期，由于學(xué)校對這一專業(yè)缺乏足夠的重視，再加上一些企業(yè)的配合度不高，使得校企合作難以取得理想的效果。此外，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生會在實習(xí)期準(zhǔn)備升本或是找工作，使得實習(xí)僅流于形式，無法產(chǎn)生實質(zhì)性的效果；一些企業(yè)也僅僅將學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力，很少會給予他們換崗或管理等方面的實習(xí)機會；同時，在實習(xí)期間學(xué)校也無法及時有效管理學(xué)生，難以充分提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生動手操作及適應(yīng)能力。

3 加強校企合作視角下財務(wù)管理教學(xué)實踐的有效對策

3.1 對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位

高職院校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)當(dāng)前存在的招工難、留人難等現(xiàn)象出發(fā)，做好調(diào)研工作，對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展方向進行準(zhǔn)確定位，對學(xué)生崗位動手、職業(yè)適應(yīng)以及終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)予以高度重視。學(xué)校還應(yīng)對財務(wù)管理專業(yè)的要求及學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r展開深入分析，并以此為依據(jù)，將學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格堅持德育原則，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理，打造職場化的校園文化，有機結(jié)合學(xué)校、社會以及家庭等方面的教育，通過定期開展各項富有特色的職場活動，在為學(xué)生提供豐富的校園文化生活的同時，促進其區(qū)域經(jīng)濟社會競爭力的提升。

3.2 加大師資隊伍的建設(shè)力度，進一步完善教學(xué)評價體系

為促進教師指導(dǎo)能力的提高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師與理論課程教師深入企業(yè)開展實踐活動，其他管理人員及教師同樣需要到企業(yè)的生產(chǎn)一線進行實踐。同時，學(xué)校及教師還應(yīng)制定出以人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的績效考核方案，其中，占2/3比重的為教學(xué)績效，占1/3比重的為科研績效。需要注意的是，教學(xué)績效并不是指教師教授的課時數(shù)，而是指學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及其對教師的評價等內(nèi)容。在院系績效考核中納入財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這樣一來，在考核教師過程中，就會對教學(xué)的質(zhì)與量方面的內(nèi)容更加兼顧。在對學(xué)校院系的教學(xué)質(zhì)量進行考核時，需將教學(xué)的研究改革、管理以及質(zhì)量等內(nèi)容作為增分或減分的考核指標(biāo)，并將課堂教學(xué)、畢業(yè)論文及實習(xí)活動的指導(dǎo)作為基本教學(xué)工作。其中，教學(xué)質(zhì)量主要包括上課的比例、同行的評價、學(xué)生的評教、各類教學(xué)獎項以及成果的獲批等情況；減分因素則主要包括各種學(xué)術(shù)不端行為、教學(xué)及考試管理事故等。將院系作為測算教學(xué)績效的測量單位，并以財務(wù)管理專業(yè)實際情況為依據(jù)，對教學(xué)工作的完成情況及取得的效果展開綜合性考慮，在保證績效分配充分符合統(tǒng)籌兼顧、多勞多得原則的基礎(chǔ)上，將財務(wù)管理專業(yè)教師的工作積極性充分激發(fā)出來。

3.3 全面加大校企合作的力度，促進辦學(xué)模式的創(chuàng)新

高職院校的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供服務(wù)，加快產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容、生產(chǎn)活動過程與教學(xué)過程之間的對接，并加大教育辦學(xué)模式的改革及創(chuàng)新力度，將當(dāng)前單一學(xué)歷教育轉(zhuǎn)化為學(xué)歷與技能雙重發(fā)展的教育模式，通過與當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)合作辦學(xué)，達到借船出海的教育目的，使高職院校自身成為區(qū)域人力資源的重要培養(yǎng)基地。高職院校在實際教學(xué)過程中，需對所在地的就業(yè)市場及教育資源等優(yōu)勢展開充分利用，加強同企業(yè)的聯(lián)系合作，大力實行多形式、多元化的合作辦學(xué)模式，在進一步強化學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢的同時，有效解決生源不足的問題。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及知名企業(yè)形成長期的校企合作關(guān)系，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生展開訂單式培養(yǎng)。只有走校企合作的辦學(xué)模式，才能為學(xué)生開辟出一條更寬的就業(yè)道路，實現(xiàn)校企之間的資源共享與協(xié)同發(fā)展。

除此之外，高職院校還應(yīng)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的實際發(fā)展情況進行深入探究，并以此為依據(jù)開設(shè)創(chuàng)新型課程，通過實行訂單式的培養(yǎng)模式，從而為企業(yè)的發(fā)展提供所需的專業(yè)人才。同時，學(xué)校應(yīng)對校企合作給予高度重視，加強新合作機制的建立。具體分析，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)簽訂相應(yīng)合同，對學(xué)生的具體實習(xí)計劃進行共同制定，并安排學(xué)生定期到企業(yè)中實習(xí)，在實踐中獲得知識與技能，實現(xiàn)工作崗位與教學(xué)的無縫對接。對于教師而言，學(xué)校還應(yīng)制定出相應(yīng)的制度，要求其定期到企業(yè)開展輪訓(xùn)工作，安排專業(yè)教師按時到相關(guān)用人單位見習(xí)，并開展雙師型的教師培訓(xùn)活動，讓財務(wù)管理專業(yè)的所有教師均參與其中。此外，學(xué)校教師及有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)深入到企業(yè)中去，與企業(yè)管理人員就財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的教育及培養(yǎng)模式展開深入探討。通過開展教學(xué)改革，在工作場地中開設(shè)教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)做中學(xué)，全面促進學(xué)生動手操作能力的提升。

3.4 加強校企合作實訓(xùn)基地的建立，大力推行雙證制

學(xué)校為達到促進財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高，一項重要任務(wù)便是與專業(yè)特色相結(jié)合，加大資金的投入力度，通過加強校企合作實訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生的實習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，進而確保職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境以及專業(yè)化的能力培養(yǎng)。同時，學(xué)校需大力推行雙證書的制度，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)校畢業(yè)證的同時，也能獲得其他的專業(yè)技能證書。作為職業(yè)院校一項重要的辦學(xué)特色，雙證書制度在當(dāng)前對專業(yè)技能要求逐步升高的社會環(huán)境下，不僅得到了眾多學(xué)生及其家長的關(guān)注，同時也受到社會人才市場的廣泛認(rèn)可與青睞。在此種形勢下，財務(wù)管理專業(yè)就需要借助校企合作這一平臺，在課程體系中引進職業(yè)資格認(rèn)證，并通過有機結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)歷教育，從而深度融合專業(yè)課程與資格認(rèn)證的內(nèi)容，確保每個財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生均能順利獲得“雙證書”。除此之外，校企雙方還應(yīng)針對學(xué)生的頂崗實習(xí)制定出科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而建立起完善的頂崗實習(xí)考核點及作業(yè)文件，并試行由合作企業(yè)向?qū)W生簽發(fā)工作經(jīng)歷證書；其次，在使用教材，配備師資力量，安排財務(wù)管理專業(yè)的課程進度時，應(yīng)對學(xué)生的考證需求展開全面調(diào)查與分析，為其考證創(chuàng)設(shè)出更為有利的條件，并在學(xué)生專業(yè)課程的考核及評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)中納入職業(yè)資格證，通過大力采取證書可抵免相應(yīng)課程學(xué)分的舉措，從而對學(xué)生考取職業(yè)資格證書產(chǎn)生重要的激勵作用。

參考文獻

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