宋小玲

《品德與社會》課程的設(shè)計思路是：“一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！彼^“一條主線”指的是以學(xué)生的生活發(fā)展為主線；“點面結(jié)合”強(qiáng)調(diào)將社會生活的幾個主要因素這些“點”與學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域的那些“面”結(jié)合，做到在面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是每一個生活領(lǐng)域所包含的社會要素是綜合的，在不同年段層次不同，螺旋上升。

浙教版的《品德與社會》教材共分為6冊，教學(xué)單元從個人拓展到世界，包括“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”6個領(lǐng)域，每一年級一個循環(huán)（共2冊），3～6年級共4個循環(huán)，螺旋式上升。因此，在6冊的教材中，出現(xiàn)了同一主題、不同層次的教學(xué)單元。

這樣的設(shè)計思路，要求教師在教學(xué)目標(biāo)定位方面，要充分考慮到各個年段兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)重難點方面要體現(xiàn)層次和坡度，形成同一主題的系列教學(xué)，使品德教學(xué)能更好地體現(xiàn)其實效性。

一、從編排體系把握教材，縱向定位整體目標(biāo)

“螺旋上升”是《品德與社會》課程編排特點之一，是指同一主題的內(nèi)容在后續(xù)年段重復(fù)出現(xiàn)，但要求逐步提高。正視現(xiàn)實的課堂，我們不得不承認(rèn)，面對根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)采用螺旋上升思路來編寫的品德教材，很多教師缺乏整體觀，相同主題的內(nèi)容在不同年段呈遞進(jìn)趨勢，而且相近內(nèi)容不同主題、相同主題不同重點的課很多。我們應(yīng)該俯瞰整冊教材，細(xì)細(xì)揣摩文本的編排意圖，了解同一主題內(nèi)容在品德教材中的出現(xiàn)順序以及不同時期的不同表現(xiàn)形式，深刻體會品德教材“螺旋上升”的設(shè)計思路，選擇教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)坡度的層次和系列。在解讀教材時需要思考的是：同一主題不同內(nèi)容各出現(xiàn)在哪個年段，這些內(nèi)容的目標(biāo)定位是否相互聯(lián)系并呈螺旋上升的特點？各年段教學(xué)的重難點體現(xiàn)了怎樣的坡度？只有領(lǐng)會教材的編排特點，明白同一主題不同內(nèi)容在不同年級的不同要求，“摸準(zhǔn)”教材在學(xué)生的不同發(fā)展水平上所呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，心中有譜，才能做到教學(xué)有度，才能準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)。如以浙教版“學(xué)會寬容”主題為例（見下表）。

從上表中可以看出：“學(xué)會寬容”這一主題的教學(xué)，在不同年級里呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是不同的，各年級中教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)重點彼此互有聯(lián)系，但也體現(xiàn)出層次和坡度。四年級上冊《當(dāng)沖突發(fā)生后》的教學(xué)在這里起著承上啟下的作用，使學(xué)生在“移情”的基礎(chǔ)上通過“導(dǎo)行”，從而自然到達(dá)“明理”的層次。這樣的編排，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，體現(xiàn)出了螺旋上升的特點。

教學(xué)中，教師只有通讀教材，縱向了解同一主題不同年段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位，才能從整體上把握教材的編排體系，從而將教學(xué)落到點上，落到實處，體現(xiàn)其實效性。

二、從單元主題把握課時內(nèi)容，橫向定位課時目標(biāo)

“螺旋上升”這樣一種編排體系強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行縱向定位，而從單元的視角出發(fā)，則是對課時內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行橫向定位。綜觀《品德與社會》教材大多采用主題統(tǒng)整、單元編排的建構(gòu)方式。每一單元中的各課時圍繞一個單元主題展開，其教學(xué)內(nèi)容編排包含承接或并列兩種邏輯關(guān)系。如以浙教版四年級上冊第一單元“成長的腳步”主題為例（見下表），這一單元共包含四個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容編排互相關(guān)聯(lián)，互相銜接。

引導(dǎo)學(xué)生在困難和挫折面前不氣餒，并能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極地想辦法戰(zhàn)勝困難，自信地面對生活

從表中可以看出：四個教學(xué)內(nèi)容始終圍繞“成長的腳步”這一主題展開，重點關(guān)注學(xué)生參與社會生活中可能遭遇到的困難、挫折與迷茫。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)從四年級學(xué)生成長過程中常會出現(xiàn)的說謊、不能克制自己、與同伴發(fā)生沖突及不能恰當(dāng)應(yīng)對各種挫折等問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)主題，通過多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中養(yǎng)成誠實、自律、寬容、耐挫等品質(zhì)。

教學(xué)中，教師只有細(xì)讀單元教學(xué)內(nèi)容，從整體上將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分到各教學(xué)內(nèi)容中，才能使教學(xué)活動更為有效。

三、從課文細(xì)節(jié)把握精髓，精準(zhǔn)定位教學(xué)著力點

教材中的每一課，一般都會有提示語、關(guān)鍵詞和插圖，這些詞句和插圖雖簡單，卻也體現(xiàn)了編者的意圖，其一般都指向教學(xué)內(nèi)容的精髓，可以為我們確定教學(xué)的目標(biāo)和方向提供幫助。因此，教材中的字、詞、句和圖都值得細(xì)細(xì)推敲。備課時，首先要思考：編者為什么要用這句話，這個詞，這幅圖？要提示什么？編者的意圖何在？只要牢牢抓住這些詞句和插圖等，讀懂并細(xì)心體會，從而領(lǐng)會編者意圖，才能使教學(xué)著力點不偏不倚。

如以浙教版四年級上冊第三課《當(dāng)沖突發(fā)生以后》為例，教材上的提示語：同學(xué)之間難免會產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。遇到這樣的情況時，我們要多從自己身上找原因，學(xué)會理解別人，寬容待人。本課的關(guān)鍵詞是“寬容”“體諒”。這些提示語和關(guān)鍵詞其實也提示了本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“解決同學(xué)之間的沖突”上，教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生站在對方的角度思考問題，理解對方，善待對方。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師如果只抓住教材中所提供的提示語、關(guān)鍵詞，還不能使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。教師還需要細(xì)讀教材中的每一段文字、每一幅圖。如浙教版三年級下冊《世界真奇妙》和四年級下冊《世界之窗》兩課，教材中都涉及“世界著名建筑”這一內(nèi)容。從整體觀出發(fā)解讀這兩課的教材，《世界真奇妙》的教學(xué)目標(biāo)是知道世界上分布著220多個國家和地區(qū)，了解各大洲的一些重要國家及其具有代表性的建筑、文藝作品、動植物和礦產(chǎn)、科學(xué)成就、地貌特征。其實，在教材中“建筑”就是以“猜猜看”的圖片形式出現(xiàn)的，為教學(xué)的定位作了提示，即應(yīng)該是在了解各大洲重要國家時，對國家的標(biāo)志性建筑進(jìn)行了解，目的是激發(fā)熱愛世界、熱愛文明的情感?！妒澜缰啊贰敖ㄖ币浴拔幕瘜m”的形式出現(xiàn)在教材中，獨立成頁。這也為確立教學(xué)著力點作了提示，即初步了解不同種族產(chǎn)生的建筑工藝、語言文字、飲食文化等方面的差異性與豐富性，使學(xué)生初步了解各人種創(chuàng)造的燦爛文化，感受不同種族文化的差異性和豐富性。

總之，在同一主題下，教師若能充分領(lǐng)會教材體系，抓著力點，把握住年段目標(biāo)，牢牢緊扣課文提示語、關(guān)鍵詞等，并在落實過程中分層施教，采用符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知特點、兒童樂于和適于接受的教學(xué)方式，教學(xué)不偏離方向，做到點面結(jié)合。就能真正實現(xiàn)“螺旋上升”的設(shè)計初衷，讓同樣的主題奏響不同的樂章。

（浙江省龍游西門小學(xué) 324400）