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在日常的信息技術(shù)課教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：同一個(gè)班一樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生巨大的差異。請(qǐng)看以下兩個(gè)鏡頭。

鏡頭1：《美妙的海洋世界》經(jīng)第二課時(shí)的教學(xué)后，一部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并能夠很好地完成一幅精彩美妙的海洋世界圖（如圖1），在課堂上已無所事事。而另一部分學(xué)生還沒能夠完成任務(wù)，有的學(xué)生畫中還只是一條魚（如圖2）。

產(chǎn)生這種巨大差異的現(xiàn)象不單在這節(jié)課中存在，在平時(shí)的教學(xué)中也都是存在的。

鏡頭2：《一份邀請(qǐng)書》的教學(xué)。要求對(duì)《邀請(qǐng)書》標(biāo)題和正文的文字字體、大小、對(duì)齊方式、文字顏色和風(fēng)格格式化進(jìn)行設(shè)置和修飾，制作出格式規(guī)范、漂亮美觀的邀請(qǐng)書。課堂上有位教師出了一招：對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生，給他們以“成功的體驗(yàn)”，讓他們嘗到成功的甜頭，獎(jiǎng)勵(lì)他們打“游戲”。于是，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，操作速度加快了許多。但新的問題也出現(xiàn)了：有的學(xué)生為了打游戲，打字錯(cuò)誤很多，指法也亂套，胡亂操作一番就迫不及待地玩游戲，甚至有一部分學(xué)生還沒完成任務(wù)，由于擋不住誘惑也去玩游戲了……教學(xué)效果可想而知。

面對(duì)課堂上學(xué)生的這種差異，有的信息技術(shù)教師視而不見，完成得快的優(yōu)生，無所事事，說笑打鬧，課堂一片混亂；有的信息技術(shù)教師困惑迷茫，不知所措。如鏡頭2中的這位信息技術(shù)教師注意到了學(xué)生的差異性，但教不得法。那么教師該如何應(yīng)對(duì)這些差異，筆者對(duì)此進(jìn)行了分析思考。

一、產(chǎn)生差異的原因分析

1.家庭環(huán)境的差異

家長信息技術(shù)素質(zhì)和家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)產(chǎn)生了差異。筆者曾對(duì)學(xué)生作過調(diào)查，信息技術(shù)課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，家里有電腦，并且家長信息技術(shù)素質(zhì)較好。

2.學(xué)生個(gè)體的差異

其主要是指非智力因素的差異，比如興趣、性格的不同。有的學(xué)生對(duì)電腦很感興趣，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極鉆研操作。若不感興趣，則相反之。性格活潑好動(dòng)的學(xué)生敢于嘗試、敢于操作。性格內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生往往不敢操作、嘗試，自然就產(chǎn)生了操作上的差別。有的意志強(qiáng)的學(xué)生碰到困難想方設(shè)法去弄明白，有的意志薄弱的學(xué)生碰到困難就退縮。還有智力因素的差別，如思維水平的差別、智力的差別、認(rèn)知能力的差別等。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得快。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生差別。

3.區(qū)域教育的差異

城區(qū)的學(xué)校信息化條件比較好，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能掌握得比較好。農(nóng)村學(xué)校和民工子弟學(xué)校相對(duì)在師資、設(shè)備等方面落后，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能掌握得也相對(duì)薄弱。區(qū)域教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生之間能力的差異。

4.教師原因造成的差別

在實(shí)際教學(xué)中，語、數(shù)外教師在上信息課時(shí)總是把部分學(xué)生留住背書或做作業(yè)等，那些成績不好的學(xué)生很多信息課都沒能來上，自然也就造成這部分學(xué)生的落后。

二、針對(duì)差異實(shí)施的教學(xué)策略

經(jīng)過一段時(shí)間的思考、摸索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一些對(duì)策和方法，以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

1.營造愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氣氛是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其精神飽滿、興奮異常、思維活躍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要努力營造“這種良好的教學(xué)氣氛”，微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，樂于操作，使不同水平的學(xué)生都能融入課堂，進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)差異性

面對(duì)學(xué)生的信息技能差異，教師要制定符合教學(xué)要求的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)第二冊(cè)第9課《讓文件有個(gè)家》時(shí)，筆者制定了以下的集體教學(xué)目標(biāo)：了解文件夾的概念，學(xué)會(huì)建立文件夾，移動(dòng)、復(fù)制文件到另一個(gè)文件夾中。而對(duì)基礎(chǔ)比較好、學(xué)有余力的學(xué)生，筆者又提出了以下高級(jí)目標(biāo)：給文件和文件夾加密。這樣使部分學(xué)有余力的學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，掌握更多更高的操作技術(shù)。

3.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)差異性

在日常的課堂教學(xué)中，一部分學(xué)困生常常不能在預(yù)定的時(shí)間里完成任務(wù)，教師若兼顧這部分學(xué)生，課堂教學(xué)計(jì)劃就會(huì)無法完成；若不管他們，就會(huì)“掉隊(duì)”。長此以往，就會(huì)造成惡性循環(huán)。因此教師要從教學(xué)內(nèi)容的量、深度、難度等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容靈活適度調(diào)整，確保學(xué)困生能在同一課堂教學(xué)中，跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，《美麗的小區(qū)公園》的教學(xué)，教材要求用畫圖軟件先畫好小區(qū)公園的景物輪廓圖，再用“編輯顏色”的方法添加顏料盒中沒有的豐富多彩的顏色?？墒且徊糠謱W(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫不完景物輪廓圖，這樣就無法進(jìn)行添顏色這部分技能的學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者課前預(yù)先畫好學(xué)生難畫的小區(qū)公園景物圖中的亭子、小樹、小花等景物，通過軟件發(fā)送到學(xué)生的電腦桌面，課堂上讓學(xué)困生自由復(fù)制自己難畫的景物。這樣就降低了學(xué)困生的難度，從而跟上了教學(xué)進(jìn)度，很好地掌握知識(shí)技能。

4.課堂練習(xí)和作業(yè)體現(xiàn)差別性

教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)應(yīng)分檔設(shè)計(jì)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些綜合性問題讓他們解決，培養(yǎng)他們解決問題的能力、獨(dú)立思考勇于探索的精神。仍以《美妙的海洋世界》一課為例，對(duì)于那些已經(jīng)完成教材要求的“大大小小、吐著氣泡、游來游去的魚”美妙的海洋世界的優(yōu)秀生，教師可以讓其再放飛想象，繼續(xù)表現(xiàn)“心中美妙的海洋世界”，如添加水草、珊瑚、各種魚等，這樣，既讓學(xué)生鞏固了本課的教學(xué)知識(shí)技能，又培養(yǎng)了其想象能力。

5.教學(xué)組織形式體現(xiàn)差異性

信息技術(shù)課程還有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中，教師需要兼顧不同層次學(xué)生的需要。因此，教師在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)夭捎冒嗉?jí)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、伙伴教學(xué)等組織形式，以滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)第二冊(cè)《美化你的桌面》一課時(shí)，筆者出示一幅已畫過的畫圖作品，要求學(xué)生設(shè)置成桌面背景，并給以“溫馨提示”：完成得快的同學(xué)可以離開，去幫助完成得慢的有困難的同學(xué)。于是基礎(chǔ)好的學(xué)生來到了有困難的同學(xué)旁邊，耐心指導(dǎo)……伙伴教學(xué)能解決教師在課堂上“分身無術(shù)”的教學(xué)窘境，使得每個(gè)需要幫助的學(xué)生都能及時(shí)得到幫助，大面積提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，樹立互助合作的精神。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)差異性

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課必要的也很重要的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課上，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅不能有效地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，還會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性。所以，根據(jù)不同水平的學(xué)生，作出不同要求標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)要更高、更嚴(yán)；對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，要肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足，同時(shí)又要指明努力的方向；對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，教師要降低要求，盡量地尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，催促他們進(jìn)步。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中的差異性是永遠(yuǎn)存在的，相對(duì)于其他學(xué)科而言顯得尤為明顯，因此，教師要把握好學(xué)生的差異，采取恰當(dāng)措施優(yōu)化教學(xué)，讓差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。

（浙江省奉化岳林中心小學(xué) 315500）