陜西省榆林市佳縣第一職業(yè)中學(xué) 王 勇

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言可以說(shuō)是一個(gè)特殊群體，在校主要是學(xué)習(xí)其本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，英語(yǔ)課時(shí)少，課后學(xué)習(xí)也不太重視。筆者認(rèn)為在這種情況下，必須掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)方法，將培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效果。

一、研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是筆者所在學(xué)校兩個(gè)會(huì)計(jì)班的學(xué)生，15 會(huì)計(jì)（1）班為實(shí)驗(yàn)班，會(huì)計(jì)（2）班為對(duì)照班。兩個(gè)班入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)差不多，（1）班36 人，（2）班32 人，對(duì)實(shí)驗(yàn)班按照前面所構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的教學(xué)模式上課，并進(jìn)行行動(dòng)研究。對(duì)照班按正常的普通模式上課，但和實(shí)驗(yàn)班一樣接受前測(cè)和后測(cè)及期末測(cè)試，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度相同。

二、研究方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外，為了能夠比較全面地調(diào)查和反映我校中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)采用了定量和定性?xún)煞N方法進(jìn)行了輔助研究。在定量研究方面，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行研究，在定性研究方面，筆者采用訪談的方式進(jìn)行調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

本行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施于筆者所教的15會(huì)計(jì)（1）班，15 會(huì)計(jì)（2）班教學(xué)模式依照原來(lái)的不變。比較行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施前兩個(gè)班的成績(jī)，15會(huì)計(jì)（1）班，15會(huì)計(jì)（2）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不存在顯著差異，也就是說(shuō)，這兩班的學(xué)習(xí)成績(jī)處于同一個(gè)水平上。從之前調(diào)查、分析和測(cè)試結(jié)果上來(lái)看，兩班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、需求和英語(yǔ)成績(jī)均無(wú)顯著差異，可以認(rèn)為他們處于同一個(gè)起跑線上。在行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹了與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、特征，講解了有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究，使學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)有了一個(gè)全面的了解，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生好感

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種內(nèi)在的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)與暗含的期待不僅能激發(fā)學(xué)生積極的上進(jìn)心，而且會(huì)影響學(xué)生的智力、情感和個(gè)性的發(fā)展。教師面帶微笑地走進(jìn)教室，學(xué)生的心情會(huì)為之一振，如沐春風(fēng)，對(duì)教師的信任油然而生，一節(jié)有趣的英語(yǔ)課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。成績(jī)差的學(xué)生不能將他拋在一邊，給學(xué)生一個(gè)公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，這也是教師基本的職業(yè)道德要求。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)照班15會(huì)計(jì)（2）班根據(jù)學(xué)科制定的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)安排，課前不布置任何預(yù)習(xí)作業(yè)，也不對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，或者即使提出了有關(guān)要求，課上也不做任何檢測(cè)。這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、詞匯處理、語(yǔ)言點(diǎn)講解、操練、課后要求完成家庭作業(yè)，包括相關(guān)的詞匯練習(xí)及語(yǔ)法練習(xí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班即15 會(huì)計(jì)（2）班，筆者采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括三個(gè)方面，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)方面。三個(gè)方面相輔相成承，相互滲透。

在詞匯方面，預(yù)習(xí)作業(yè)一般要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)結(jié)合磁帶錄音讀準(zhǔn)單詞，課堂上老師要提問(wèn)一些同學(xué)讀單詞。然后老師再領(lǐng)讀。單詞的含義也要求學(xué)生去記去理解。

在閱讀方面，常選一些趣味性的短小文章讓學(xué)生們閱讀，使他們既領(lǐng)略了文中的精彩內(nèi)容，同時(shí)又提高了英語(yǔ)的閱讀水平。

在寫(xiě)作方面，筆者要求每個(gè)學(xué)生要記英語(yǔ)日記，每?jī)芍軐?xiě)一篇英語(yǔ)作文。日記老師會(huì)隨機(jī)抽查，看完后點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也讓同桌或同組的相互檢查監(jiān)督。作文一般都由教師本人來(lái)閱讀，進(jìn)行評(píng)改。

聽(tīng)力方面，我們采用的是一套英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教材，從最基礎(chǔ)的辨詞、辨數(shù)字、時(shí)間等聽(tīng)起，一直到句子、文章。聽(tīng)力課每周一次，課前要求同學(xué)先自己聽(tīng)三遍，課上邊聽(tīng)邊提問(wèn)，有實(shí)在聽(tīng)不懂的再由教師寫(xiě)在黑板上，最后達(dá)到全部聽(tīng)懂。

3.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

筆者在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面從以下幾個(gè)方面入手。

一是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二是學(xué)習(xí)寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)。定期讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)，包括談學(xué)習(xí)上的收獲和仍存在的困難，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃以及對(duì)老師教學(xué)的建議。每學(xué)期期中、期末考試后，都要求學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié)。

三是指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法閱讀，提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀（skimming）方式進(jìn)行閱讀。迅速瀏覽全文，獲得大概的意思，了解大致內(nèi)容，遇到不懂的詞、句，不要反復(fù)閱讀，這一過(guò)程要盡量做到高效、快速，只需掌握大概內(nèi)容。第二遍再細(xì)讀。在閱讀過(guò)程中遇到陌生詞，可以從上下文提供的一些線索猜測(cè)其意思，不要一遇到陌生詞就查字典。留意文章及段落開(kāi)頭或結(jié)尾的句子，因?yàn)檫@些地方往往包含作者的大部分意圖和中心思想。

4.數(shù)據(jù)收集和分析

實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班在實(shí)施行動(dòng)研究之前進(jìn)行了一次測(cè)試，稱(chēng)其為前測(cè)，在實(shí)施行動(dòng)研究之后又進(jìn)行了兩次測(cè)試，即兩個(gè)學(xué)期的期末測(cè)試，稱(chēng)其為后測(cè)，并且做了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略性進(jìn)行了調(diào)查。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，1 5會(huì)計(jì)（1）班的成績(jī)由原來(lái)與15會(huì)計(jì)（2）班持平變?yōu)槠骄殖?.6分，及格率及優(yōu)分率也高于15會(huì)計(jì)（2）班。

所示，又經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，即行動(dòng)研究實(shí)施一年以后,15會(huì)計(jì)（1）班的平均成績(jī)較15會(huì)計(jì)（2）班超出3.6分，及格率與優(yōu)分率也明顯超過(guò)15會(huì)計(jì)（2）班，并且與第一個(gè)學(xué)期測(cè)試結(jié)果相比明顯上升。

可以看出，經(jīng)過(guò)近一年的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作方面的策略運(yùn)用明顯優(yōu)于對(duì)照班，他們策略逐步豐富了，了解到了更多的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和解題等各方面的策略知識(shí)，并開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，但要想增強(qiáng)策略的使用效果，還需要一個(gè)階段的反復(fù)鍛煉和實(shí)踐。

自主學(xué)習(xí)課堂從某種程度上是一種個(gè)性化的教育，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，并且?guī)Ыo學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分進(jìn)行“自我實(shí)現(xiàn)”。