成僑林，劉曉華

(湖北科技學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

一、“國培”計(jì)劃對(duì)英語教師教育專業(yè)學(xué)生的意義

(一)收獲

1.頂崗實(shí)習(xí)有助于提高英語教師教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是指教師個(gè)體把教育教學(xué)工作當(dāng)做生命的一部分，有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，愿意終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。［1］頂崗實(shí)習(xí)有利于促進(jìn)英語教師教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)情意的提升，表現(xiàn)在:學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的快樂感、光榮感、責(zé)任感和使命感增強(qiáng)，滿足感、自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和職責(zé)精神增強(qiáng)。通過置換頂崗實(shí)習(xí)，能更深層次地理解“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義。

2.頂崗實(shí)習(xí)有助于英語教師教育專業(yè)學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)更加堅(jiān)定了學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)一名英語教師的決心?？吹綄W(xué)生在自己的努力下，一點(diǎn)點(diǎn)變得喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語充滿憧憬的感覺，真有成就感。這些學(xué)生們通過頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)中小學(xué)英語教師這個(gè)職業(yè)內(nèi)涵有更深入的認(rèn)同，對(duì)從事教師職業(yè)的信念更加堅(jiān)定，對(duì)作為未來教師的職業(yè)發(fā)展方向更加明了。

(二)問題

“國培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)英語教師教育專業(yè)學(xué)生(特別是參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生)的學(xué)習(xí)和鍛煉，具有極大的促進(jìn)作用。但是，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，也發(fā)現(xiàn)不少問題，要成為一名未來合格的中小學(xué)英語教師，不僅學(xué)生本人，英語教師教育專業(yè)的教學(xué)都存在著一定的問題。

1.英語專業(yè)知識(shí)和技能問題

(1)語音質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。很多在校英語教師教育專業(yè)學(xué)生仍然存在著語音不準(zhǔn)問題，國際音標(biāo)不能準(zhǔn)確發(fā)出，不了解失去爆破、連讀等問題，唇齒音、齒間音發(fā)音嚴(yán)重受母語甚至是方言的影響。以英語單詞中 Thanks［θ?ηκs］中的清輔音［θ］為例，很多學(xué)生發(fā)不清晰，總是跟另一個(gè)清輔音［S］相混淆，甚至干脆直接發(fā)為［S］。

(2)口語表達(dá)不流暢。良好的英語口語是英語專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。而很多英語教師教育專業(yè)學(xué)生英語筆試能力很強(qiáng)，但口語交流卻很難流暢完成，更無法脫口而出。他們只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，卻不能流暢地表達(dá)自己的思想和情感，對(duì)于教師課堂用語也很陌生，用英語在課堂上啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋課堂內(nèi)容更顯得力不從心。因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生常常有強(qiáng)烈的“書到用時(shí)方恨少”的感覺。

2.英語教學(xué)技能欠缺

(1)教學(xué)基本技能不完善。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們反映其教學(xué)方式仍然沿襲傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，課堂上按部就班地講解語法、詞匯，只注重單方面的教學(xué)，致使聽說讀寫孤立。［2］學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。此外，在多媒體技術(shù)的使用上，把握也不夠適度，不是信息太少，無法佐證教學(xué)內(nèi)容，就是信息量過大，難以在有限的課堂時(shí)間里呈現(xiàn)，并有可能混淆學(xué)生思維和影響其對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的消化。如何適當(dāng)使用多媒體，發(fā)揚(yáng)其節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生介紹與課文相關(guān)的英語國家地理、歷史、文化知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。［3］

(2)教學(xué)用語不規(guī)范。掌握規(guī)范的教學(xué)語言對(duì)于一名合格的教師來說是最基本的要求，也是衡量教師水平和專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。［4］規(guī)范的課堂用語不僅有助于表達(dá)教師自己，更是學(xué)生模仿的對(duì)象，其作用毋庸置疑。然而，很多頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難使用規(guī)范的教學(xué)語言，影響了課堂教學(xué)效果。

二、建議

(一)對(duì)高等師范院校英語教師教育專業(yè)教學(xué)的建議

英語教師教育專業(yè)學(xué)生作為未來的中小學(xué)英語教師，他們的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情意，與其日后的教學(xué)表現(xiàn)和教育能力緊密相關(guān)。作為一名在校學(xué)生，結(jié)合“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)情況，期待英語教師教育專業(yè)能有以下改進(jìn)。

1.健全英語教師教育專業(yè)教師管理和培訓(xùn)制度。高等師范院校應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)制度，為英語教師教育專業(yè)教師提供充分的語言教學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)進(jìn)修機(jī)會(huì)。同時(shí)，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，設(shè)立專門的英語教師教育專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，讓教師有更多計(jì)劃提高自己，尤其口語表達(dá)和教學(xué)技能［5］。只有教師有了較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和靈活多樣的教學(xué)方法，才能對(duì)所教專業(yè)學(xué)生起著潛移默化的影響，才能有望學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)有出類拔萃的表現(xiàn)。

2.進(jìn)行考核制度改革。目前高等師范院校英語教師教育專業(yè)的考核手段過于單一，仍然以筆試為主的考核體系，直接導(dǎo)致了學(xué)生口語應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)改變相關(guān)課程的考核模式，使考核模式體現(xiàn)應(yīng)用化與理論化相結(jié)合的特性，并應(yīng)常態(tài)化，如定期進(jìn)行口語能力測(cè)試和期末筆試共存的考試模式。［6］這樣可避免一次性考核造成學(xué)生平日懈怠、考試突擊、只注重筆試而忽略口試的弊端，從而督促學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)能力，特別是口頭表達(dá)能力。

3.優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。英語專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生合格英語能力的基礎(chǔ)。除了必修課外，要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)系列選修課程，開設(shè)跨文化交際、影視欣賞、報(bào)刊閱讀等多樣化課程，不僅為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了拓展其視野，使學(xué)生有較高人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，以便在將來的教學(xué)實(shí)踐中，能有較優(yōu)秀的表現(xiàn)。［7］

4.創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境是對(duì)英語教學(xué)的產(chǎn)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制的環(huán)境系統(tǒng)。其特點(diǎn)是指根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求構(gòu)建一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境去練習(xí)英語。［8］隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教和學(xué)對(duì)現(xiàn)在科技的依賴越來越強(qiáng)，這在某種程度上削弱了傳統(tǒng)的英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)方式的作用。比如，曾經(jīng)作為英語口語練習(xí)的主要陣地“英語角”現(xiàn)在很難開展，學(xué)生更愿意躲在寢室里面對(duì)電腦，在網(wǎng)絡(luò)上看韓劇。英語辯論和英語話劇等這類對(duì)英語口語要求較高的活動(dòng)，參與的學(xué)生也是寥寥無幾。應(yīng)該積極開展讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中使用英語的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生之間用全英文交流，提高對(duì)英語的熱愛，促進(jìn)英語能力的提升。

5.高效利用共享資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)方式，教育共享資源庫的重要性已經(jīng)為越來越多的大學(xué)生所認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)匯集了大量的數(shù)據(jù)、資料、教學(xué)軟件、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的信息庫，并隨時(shí)向?qū)W生開放。這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)型人才創(chuàng)造了最有利的條件。［9］目前高等師范院校的英語教師教育專業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教材作為主要信息載體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的共享資源使用不夠，而傳統(tǒng)課堂的英語教學(xué)時(shí)間有限，因此難以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語交流能力和使用能力。在此情況下，高效使用網(wǎng)絡(luò)英語共享資源十分必要。

(二)對(duì)高等師范院校英語教師教育專業(yè)師生的建議

英語教師教育專業(yè)學(xué)生作為未來的中小學(xué)英語教師，對(duì)基礎(chǔ)英語教育的作用不言而喻。而教師如何教、學(xué)生如何學(xué)卻是這些未來教師是否能合格、甚至出色完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。

1.注重英語基本能力的培養(yǎng)。英語教師教育專業(yè)基本能力在這里主要是指發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等口頭表達(dá)能力。具有較準(zhǔn)確的發(fā)音和較流暢的表達(dá)能力是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的愿望，更是英語教學(xué)的要求。高等師范院校英語教師教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所教授的對(duì)象主要的中小學(xué)生，這個(gè)學(xué)生群體(尤其是小學(xué)生)都會(huì)面臨一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，因此教學(xué)應(yīng)該從語音層面開始就給他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其有較準(zhǔn)確的發(fā)音，進(jìn)而學(xué)習(xí)用英語表達(dá)自己。作為英語教師教育專業(yè)的學(xué)生，自己必須有這方面的素養(yǎng)。這就是所謂打鐵還需自身硬。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性。靈活多樣的教學(xué)方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，更會(huì)為學(xué)生在未來的教學(xué)實(shí)踐中提供榜樣作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過啟發(fā)式、討論式及探究式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，突破思維定式。［6］此外，還可以采取趣味教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論、話劇表演、電影配音等活動(dòng)，改變過去單一的教學(xué)形式。比如:課前演講能夠讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在演講過程中鍛煉心理素質(zhì)，也能為以后出色完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。話劇表演能讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話劇或者電影進(jìn)行角色扮演，錄制自己的話劇在課堂上進(jìn)行放映，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解增加一些趣味性的新臺(tái)詞，既能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能改善課堂氛圍。［9］

3.規(guī)范課堂教學(xué)語言。英語是英語教師教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語，同時(shí)，教師使用的教學(xué)語言也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自己，在課堂中使用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的教學(xué)語言。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生歸納常用的課堂用語，例如導(dǎo)入和過渡語、指示語、鼓勵(lì)和表揚(yáng)語、提示和警告語。作為英語教師教育專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)該形成自覺意識(shí)，在課堂中注重觀察和模仿教師的言行，同時(shí)，也必須做出努力，改善和提高使用英語的能力。［4］

4.充分重視英語教學(xué)中的情感因素。情感教學(xué)即是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，充分重視教學(xué)中的情感因素，情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。可采用精心導(dǎo)入和營造活躍的課堂教學(xué)氣氛方式。［10］如:教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和教授知識(shí)的掌握情況等設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。上課時(shí)，教師盡可能使用語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到一定的刺激，讓學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

三、結(jié)語

英語教師教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行置換頂崗實(shí)習(xí)，既提高了其專業(yè)情意，堅(jiān)定了其教師職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為了使未來的中小學(xué)英語教師更好地適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)，健全英語教師教育專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、注重英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、重視英語教學(xué)中的情感因素等至關(guān)重要。

［1］張?jiān)伱?，張?基于“國培計(jì)劃”的頂崗實(shí)習(xí)中英語師范生專業(yè)情意發(fā)展研究［J］.價(jià) 值工程，2014，(22)

［2］王勤梅，蔣道華，楊魯新.“國培計(jì)劃”影響下的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)，2013，(2).

［3］楊波.“國培”對(duì)提高河北省農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)的主要作用 ［J］.華章，2014，(28).

［4］鄔娜.規(guī)范教學(xué)語言，促進(jìn)英語教學(xué)——關(guān)于英語教育師范生在英語課堂上習(xí)得規(guī)范語言教學(xué)語言的研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2009.

［5］王健.大學(xué)英語教學(xué)改革形勢(shì)下教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展 ［J］.校園英語(上旬)，2015，(1).

［6］方芳.問題與對(duì)策:大學(xué)英語教學(xué)中“多元互動(dòng)”模式的反思 ［J］.課程教育研究，2015，(1).

［7］李良彥.大學(xué)英語教學(xué)改革中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(2).

［8］邊克攀，高琳琳 ，單韌 ，葛忠強(qiáng).大學(xué)生英語實(shí)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革構(gòu)想［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，(2).

［9］劉瑞霞，李瑩.關(guān)于大學(xué)英語有效性教學(xué)方法分析 ［J］.校園英語(上旬)，2015，(1).

［10］何祖蕊.充分重視英語教學(xué)中的情感因素［J］.南北橋，2015，(2).