吉林省和龍市新興學校 黃順玉

新的教育形式的變化中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法是對我們教師的一門研究課題，在平時教學中不斷努力研究——實施——再研究過程中有所成就。

一、強化課題研究，深化教科研工作

（一）為了激發(fā)學生的學習興趣努力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境可以喚起學生的有意注意，調(diào)動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學。如初一歷史課中西漢初期跟匈奴和親，漢武帝時戰(zhàn)爭，西漢后期又和親的原因是什么？提出這樣的思考題讓學生議一議，談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。學生先感到質(zhì)疑，后動手實驗當中完成本課堂的教學內(nèi)容。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心里狀態(tài)，激發(fā)學生的學習新知識的強烈興趣。

2.精心設(shè)疑質(zhì)疑可培養(yǎng)學生的學習興趣

“學起于思，思起于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心的投入到學習中去。精心設(shè)計的課堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣。

3.課堂教學應(yīng)多樣化，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣

根據(jù)教材內(nèi)容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此，教師應(yīng)采取多種教學方法，使課堂教學多樣化。

（二）情感意志方面培養(yǎng)學生的自主學習意識

第一，營造民主、和諧、平等、愉悅的學習氛圍。首先把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，允許學生不舉手直接參與討論發(fā)言，還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。其次，把學習的主動權(quán)還給學生。在課堂教學中，可經(jīng)常開展師生間、學生間的交流、討論、爭論，讓學生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導(dǎo)學生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。要激發(fā)學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關(guān)愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。再次，由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學生的學習能力呈現(xiàn)出較大的差距。但是，學生又作為獨立的學習個體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，在實驗過程中，扣住這一素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認識在學習過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個學生在集體中處處感到心理安全與自由，時時體會到來自老師和同伴的關(guān)愛，使他們能夠團結(jié)合作，主動幫助他人，虛心向他人學習，能主動與他人共同探究學習中的問題，為培養(yǎng)他們的自主學習能力打下良好的基礎(chǔ)。

第二，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學習的信心。我們教師的任務(wù)就是喚起和保護學生的自尊，讓他們體會到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學的動力。因此，實驗中首先要做到了以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，認差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學生，要用符合學生心理的科學方法去引導(dǎo)他們揚長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學習有困難的學生要有計劃、有步驟地實施輔導(dǎo)，力爭使他們逐步前進，穩(wěn)步提高。

第三，鍛煉意志力，讓學生堅持自主學習，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預(yù)習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深進步緩慢，學習效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下良好習慣。即預(yù)習復(fù)習習慣、專心聽講習慣、獨立做作業(yè)習慣、探索研討習慣、積累資料習慣。如針對預(yù)習和復(fù)習，引導(dǎo)學生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學習或預(yù)習有關(guān)知識；二是會做學習記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識的學習與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯(lián)系，開展持久性學習活動。這幾方面配合是否做到位，對學習效果影響非常大。為此，調(diào)動身邊的教育力量，讓學生、家長共同做好督導(dǎo)工作，定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予教育與引導(dǎo)，逐步使學生由被動變?yōu)橹鲃樱纬沙志玫淖灾鲗W習行為，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

（三）從方法措施入手，培養(yǎng)學生自主學習能力

第一，進行“自主學法”指導(dǎo)通過學法指導(dǎo)，使學生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質(zhì)。具體做法是備課中有“學法”設(shè)計，上課時有“學法”指導(dǎo)，課后有“學法”總結(jié)。實驗中更要關(guān)注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導(dǎo)尤為重要。在課堂上，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學生課前預(yù)習、查閱資料，課前自主學習案等方法；在復(fù)習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學法。

第二，采用多種教學形式，培養(yǎng)自主學習的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學環(huán)境，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學習活動的空間。即根據(jù)學生學習的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學生開展一些專題性學習活動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學生進行自主學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學，調(diào)動學生各種感官來參與接受信息，有利于改變學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生自主學習能力的形成。運用電教媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學生自我獲取知識的方法?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲，將直觀生動地對學生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。