吉林省臨江市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 史 巖

摘要：21世紀(jì)以來，我們進(jìn)入了一個信息化高度發(fā)達(dá)的時代。經(jīng)濟(jì)全球化、全球化現(xiàn)代化、世界性市場化、現(xiàn)代性服務(wù)化以及知識化全球化迫切要求我們轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，做到與世界接軌，與信息同步。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受信息技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念的影響，學(xué)習(xí)方式正從“個人學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“接受型學(xué)習(xí)向探究型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

一、信息時代對教育提出了新的要求

信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和移動電話、傳真機(jī)等的廣泛使用，使人類歷史進(jìn)入了以信息化為標(biāo)志的新紀(jì)元。在全面信息化社會，知識是關(guān)鍵性要素，教育是信息時代的根本。目前，世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。這是面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。應(yīng)抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，努力縮小與發(fā)達(dá)國家在信息技術(shù)教育上的差距。

二、信息技術(shù)對中職學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義

隨著信息技術(shù)的普及，中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正發(fā)生的變化，由原來強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練向更加人性化，更加多原化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源平臺，學(xué)校家庭電腦擁有量的逐年增加和信息技術(shù)從小學(xué)普及，大大提升了學(xué)生的信息素質(zhì)，提升了學(xué)生使用計算機(jī)的能力。同時正在改變著教師教學(xué)理念，授課方式、信息技術(shù)或者講e時代，正在吹響是新一輪的教育變革的號角。

三、信息技術(shù)帶給中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾個轉(zhuǎn)變

（一）個人分散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在使用學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可作為學(xué)生合作本身的工具。比如，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過論壇進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點和評論，可以通過留言板和電子郵件進(jìn)行溝通和交流，可以通過聊天室等進(jìn)行實時交流合作。他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

（二）接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定一些問題作為研究主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列探究活動，促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中各類搜索引擎，搜集眾多資料，充分地交互，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，而且可以幫助他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成多重假設(shè)，形成認(rèn)識沖突與多重解釋，并進(jìn)行較為充分的質(zhì)疑和批判，同時在此基礎(chǔ)上做出判斷和分析，對問題進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流和展示自己的研究成果。

基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，它重視探究過程中學(xué)生的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動的，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，積極探索，不斷建構(gòu)和不斷整合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的作用在于指導(dǎo)、點撥。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)與研究的方法和手段，這是一種終身學(xué)習(xí)的能力，能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評價的重要性。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力；不僅提高了搜集、選擇、分析、運(yùn)用信息的能力和意識，而且學(xué)會了如何去自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個專題網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，也可以選取因特網(wǎng)上已有的與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。然后，教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索等方式搜集有關(guān)信息，來完成老師布置給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校專題網(wǎng)站或老師的專題網(wǎng)站上。此時，教師適時對學(xué)生發(fā)布的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，或者學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互點評。這不僅為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價提供了依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。

總之，在現(xiàn)代型社會的學(xué)習(xí)方式下，技術(shù)整合要求使學(xué)生由“被動的接受知識”轉(zhuǎn)向“主動的構(gòu)建知識”，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開發(fā)形象思維；要求學(xué)生由“學(xué)知識”向“用知識”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)行知識實踐帶來可能和保障；同時要求學(xué)生由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“研究性學(xué)習(xí)”，作到獨立思考，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。在現(xiàn)代式教學(xué)下要懂得搜集資料，幫助學(xué)生開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形計算器、幾何模板、數(shù)據(jù)處理等活動，做到信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。對于變革的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立課程系統(tǒng)意識，積極參與教學(xué)過程，提升課程開發(fā)意識，改變評價方式，確立發(fā)展性課程評價意識；靈活駕馭教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化課程創(chuàng)新意識。學(xué)生要努力加強(qiáng)自身教育素質(zhì)，積極參與和進(jìn)行個性的學(xué)習(xí)、對話的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、角色換位、合作的學(xué)習(xí)、實踐的學(xué)習(xí)、問題性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建工作，自主的投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己成為會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的人而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸和依附與學(xué)習(xí)的工具。

1.王燦明.登上學(xué)習(xí)快車——新課程學(xué)習(xí)方式的革命【M】，上海：上海教育出版社，2004。

2.馮佺光.聚變時代的知識革命與學(xué)習(xí)革命連載【M】