沙紹舉

沙紹舉/浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理系講師，碩士（浙江杭州311231）。

TAFE，是Technical and Further Education的簡(jiǎn)寫，中文意思是技術(shù)與繼續(xù)教育，澳大利亞TAFE發(fā)展于20世紀(jì)70年代，通過不斷發(fā)展現(xiàn)已形成了堪稱世界一流的TAFE模式。澳大利亞TAFE之所以取得巨大成功，與自身非常重視職業(yè)教育師資的培訓(xùn)有很大的關(guān)系。

一、澳大利亞TAFE教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

TAFE主要有國(guó)家教育行政部門辦的大學(xué)教育學(xué)院、勞動(dòng)部門辦的培訓(xùn)師培訓(xùn)中心兩大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育技能培訓(xùn)是其培訓(xùn)的內(nèi)容主要。依據(jù)從教時(shí)間不同，TAFE教師培訓(xùn)可分為以下三種：

1.初級(jí)教師培訓(xùn)。主要是針對(duì)尚沒有獲得教師教學(xué)資格但已經(jīng)被TAFE正式錄取的新教師。

2.培訓(xùn)師培訓(xùn)。主要是讓接受培訓(xùn)的教師達(dá)到課堂現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)師基本教學(xué)效果的最低教學(xué)能力要求。

3.在職教師發(fā)展培訓(xùn)。主要為針對(duì)具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：課程、項(xiàng)目、講座等教學(xué)資源的開發(fā)能力。

在澳大利亞，所有不同的大學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于提供的培訓(xùn)內(nèi)容都是依據(jù)培訓(xùn)包，同時(shí)對(duì)所有學(xué)員考評(píng)的內(nèi)容也都是培訓(xùn)包中所明確限定好的，這種全國(guó)統(tǒng)一的全國(guó)資格認(rèn)證框架，使得學(xué)員所取得的證書認(rèn)可度是同等效果的。

二、澳大利亞TAFE教師培訓(xùn)內(nèi)容

澳大利亞TAFE教師培訓(xùn)一般包括教師教學(xué)能力培訓(xùn)、行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)兩種。

（一）教師教學(xué)能力培訓(xùn)

教師的教學(xué)能力直接決定了學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以教師的教學(xué)能力培訓(xùn)被作為TAFE一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。每年TAFE的各位老師都會(huì)根據(jù)TAFE制定和發(fā)布的培訓(xùn)計(jì)劃積極參加教師教學(xué)能力技能培訓(xùn)。

州政府和TAFE為了更好地提高教師參與教學(xué)能力培訓(xùn)的積極性，亦制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)賞措施。TAFE對(duì)參加教學(xué)能力培訓(xùn)并且考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)不能及時(shí)參加培訓(xùn)或最終考評(píng)不及格的老師進(jìn)行警告，情節(jié)嚴(yán)重的老師將會(huì)被辭退。此外，州政府也為參與教學(xué)能力培訓(xùn)的老師設(shè)置了優(yōu)秀教學(xué)教師獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)

具有行業(yè)工作背景是成為TAFE教師必備的一個(gè)條件。TAFE教師也往往和行業(yè)或者企業(yè)有著密切的聯(lián)系。例如：有的教師本身就是行業(yè)協(xié)會(huì)的成員，有的教師就是來自企業(yè)的一線員工等。TAFE也會(huì)出高價(jià)聘請(qǐng)來自行業(yè)的專家作為學(xué)校的兼職教師，以更好的保證教學(xué)質(zhì)量。此外，TAFE要求教師每年應(yīng)不少于兩周以上的時(shí)間在行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，以把握企業(yè)最新的生產(chǎn)動(dòng)向，提升教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的有效性。

三、澳大利亞TAFE培訓(xùn)方式

新教師的上崗培訓(xùn)、教師的在職進(jìn)修以及企業(yè)培訓(xùn)是TAFE學(xué)院教師培訓(xùn)的三種主要方式。

（一）新教師的上崗培訓(xùn)

TAFE培訓(xùn)新教師往往會(huì)花費(fèi)一年左右的時(shí)間，一年后，教育部門和學(xué)校將組織對(duì)新教師培訓(xùn)效果進(jìn)行考評(píng)，通過考評(píng)的教師將獲得在TAFE教學(xué)的資格，未通過考評(píng)人員將被取消教學(xué)資格。

校內(nèi)和校外是兩種最主要的培訓(xùn)方式，校內(nèi)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：面試、上崗及專家指導(dǎo)座談會(huì)、觀摩教學(xué)等；校外培訓(xùn)主要有：參加當(dāng)?shù)亟虒W(xué)管理部門組織的相關(guān)會(huì)議、去其他院校觀摩及參加校外教學(xué)研究活動(dòng)等。

（二）教師的在職進(jìn)修

州政府要求對(duì)培訓(xùn)包每年內(nèi)容更新一次，以讓TAFE教學(xué)更好地緊隨經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展腳步，這也就意味著每年都要對(duì)TAFE教師進(jìn)行再培訓(xùn)。

1.在職進(jìn)修的類型。

（1）每三年，州政府會(huì)對(duì)TAFE教師進(jìn)行一次考評(píng)，對(duì)考評(píng)不及格的教師，則要求他們參與在職培訓(xùn)，同時(shí)州政府也會(huì)對(duì)在職培訓(xùn)提供場(chǎng)地及資金支持。

（2）通過考評(píng)但整體教學(xué)效果不佳的老師，州政府也會(huì)要求其參與在職培訓(xùn)，一般是2-3周的培訓(xùn)時(shí)間，為不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，培訓(xùn)一般安排在假期里面。

（3）州政府鼓勵(lì)青年教師參與培訓(xùn)，以對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行豐富和更新，提升自己熟練使用新知識(shí)的能力。

2.在職進(jìn)修的內(nèi)容。TAFE教師在職進(jìn)修的主要形式為：論壇、研討會(huì)、遠(yuǎn)程教育、專項(xiàng)培訓(xùn)等。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)技巧、多媒體操作、計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通等。

（三）企業(yè)培訓(xùn)

TAFE教師的企業(yè)培訓(xùn)是全員培訓(xùn)，即學(xué)校的所有教師都要定期進(jìn)行來自企業(yè)的培訓(xùn)。

1.企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校層面。TAFE積極支持教師經(jīng)常和企業(yè)溝通聯(lián)系，尤其是專職老師要定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，以及時(shí)掌握企業(yè)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)信息。同時(shí)，TAFE允許教師自己每周去企業(yè)從事兼職工作，時(shí)間為每周10個(gè)小時(shí)左右，從而把來自行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能力引入教學(xué)，以更好地教育學(xué)生。

2.企業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)層面。在澳洲，企業(yè)會(huì)自己承擔(dān)教師到企業(yè)參與培訓(xùn)的成本，原因主要是：TAFE教師去企業(yè)兼職工作，這本是參加企業(yè)生產(chǎn)、為企業(yè)打造經(jīng)濟(jì)效益的過程；由于TAFE教師中大部分都是行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員，企業(yè)接受教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)就可以間接獲知行業(yè)協(xié)會(huì)最新的動(dòng)態(tài)信息，為企業(yè)正確管理決策提供有效參考；TAFE老師是溝通學(xué)校和企業(yè)的樞紐，通過教師在企業(yè)的掛職鍛煉，可以將企業(yè)文化引入學(xué)校，以熏陶學(xué)生將來畢業(yè)后可以到該企業(yè)工作，同時(shí)，企業(yè)也積極鼓勵(lì)自己的職工到學(xué)校兼職，把企業(yè)最新的管理技巧、技術(shù)帶給學(xué)生，這樣也就無形中減少了企業(yè)未來培訓(xùn)員工的成本。

四、澳大利亞TAFE教師培訓(xùn)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的啟示

TAFE是與我國(guó)高職院校相對(duì)應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合我國(guó)高職教育發(fā)展的實(shí)際情況，為更好地服務(wù)于我國(guó)高職院校的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，可以從澳大利亞成功的經(jīng)驗(yàn)中得到以下啟示。

（一）培養(yǎng)雙師型教師是提高我國(guó)職業(yè)教育教師素質(zhì)的重要途徑

1．加強(qiáng)對(duì)雙師型教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督力度。當(dāng)前我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育什么是雙師型教師定位不夠精準(zhǔn)，從而導(dǎo)致高等職業(yè)院校雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)存在顯著差異?，F(xiàn)在我國(guó)高等職業(yè)院校確定雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)基本確定為持有雙證書，即技能證書和中級(jí)證書，但相關(guān)部門對(duì)技能證書的種類及界定等級(jí)不夠明確，從而導(dǎo)致不同院校的雙師型教師水平差異明顯。

2.積極引進(jìn)行業(yè)人員作為兼職教師。我國(guó)高等職業(yè)院校老師大多是在普通教育環(huán)境下發(fā)展起來的，缺乏企業(yè)一線工作實(shí)踐經(jīng)歷，雖然有少部分老師真正具有雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，但也只是很少的一個(gè)群體。目前我國(guó)職業(yè)教育正處于快速發(fā)展期，僅僅依賴很少一部分雙師型教師明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，需要每一個(gè)職業(yè)院校認(rèn)真探討可行性辦法來引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)專家、技術(shù)骨干到學(xué)校從事一線教學(xué)工作。

（二）建立職業(yè)院校教師實(shí)踐考評(píng)制度

1.建立教師實(shí)踐能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。建議國(guó)家制定以職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)的老師掛職鍛煉能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，每三年對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行一次考評(píng)，當(dāng)然此標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。

2.成立教師實(shí)踐能力考評(píng)部門。各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)成立教師實(shí)踐能力考評(píng)部門，組成該部門的成員是來自行業(yè)的技術(shù)專家或職業(yè)教育專家，考評(píng)小組對(duì)每位老師的實(shí)踐能力依照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果反饋給相關(guān)學(xué)校及老師。

（三）創(chuàng)新職業(yè)院校教師實(shí)踐技能培訓(xùn)的方式和方法

1.深化校企合作。國(guó)家對(duì)相關(guān)企業(yè)參與校企合作缺少效果評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，而且企業(yè)也不能從校企合作中獲得政府相關(guān)部門的政策支持，這些都導(dǎo)致了校企合作發(fā)展不均衡。相關(guān)政府部門應(yīng)依據(jù)校企合作的進(jìn)展程度，對(duì)企業(yè)進(jìn)行政策及資金上的支撐，從實(shí)際行動(dòng)上充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。各個(gè)職業(yè)學(xué)校也應(yīng)制定教師到企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)考核制度，保證每一位教師到企業(yè)掛職鍛煉的工資待遇，讓每一位老師都愿意到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2.采取多種培訓(xùn)方法。通過多種培訓(xùn)方式提升職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)水平，例如：專業(yè)技能演練、企業(yè)鍛煉、講座、優(yōu)秀教師示范等。

（四）逐漸建立、推廣職業(yè)教師資格證書制度

政府、行業(yè)及學(xué)校三方的共同努力，建成了澳洲國(guó)家職業(yè)教師資格框架體系，從而保證了教師在教學(xué)過程中的職業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)也應(yīng)逐漸建立、推廣職業(yè)教師資格證書制度，將雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育教師必備條件。

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