吉林省延吉市梨花小學(xué) 陶景民

《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德為目標(biāo)的綜合學(xué)科。課程的呈現(xiàn)是兒童參與的主要活動(dòng)。隨著《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這門新課程隨著教學(xué)課程的實(shí)施，在教學(xué)一線的我都實(shí)實(shí)在在地感覺這門課程的新鮮氣息了，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感受到這門課程的生活性，開放性和活動(dòng)性，體會(huì)如下。

一、回歸生活，轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的教學(xué)中，局限于書本教學(xué)，回避了現(xiàn)實(shí)生活，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)生心靈的塑造者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。是教師角色特征中的核心特征。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識(shí)的傳授者，而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。教學(xué)《我懂事了》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己哪些地方懂事了，學(xué)生一下子回到了自己的生活中去了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛大增，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也是成長，他們會(huì)越來越自信的。

二、體會(huì)生活，再現(xiàn)生活

教學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)教材中第三單元的《我們分享 我們快樂》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以游戲的形式展開。具體安排如下：全班分成4組，每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗(yàn)分享的快樂。我設(shè)計(jì)了如下游戲：小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)遇到各種各樣的情況，看看下邊的情況應(yīng)該怎么辦好嗎？

課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時(shí)，張慶同學(xué)拿著傘剛要回家，她該怎么辦呢？

問：你們想張慶會(huì)幫助她嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，張慶家離學(xué)校很近。請(qǐng)大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。

游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：一是小張慶把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。二是張慶讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給她。三是小張慶把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。

我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，生1：選第二種。因?yàn)樾垜c離家很近，所以他可以回家取傘借給這個(gè)同學(xué)。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？

生2：選第一種情況，張慶自己衣服會(huì)淋濕，會(huì)著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會(huì)走很長的路，花很長時(shí)間，所以是第二種情況合理。

師：對(duì)，在生活中你可能也會(huì)遇到類似的情況。老師希望你們?cè)趲椭鷦e人時(shí)，能正確選擇最好的辦法。

在上面的游戲中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)之間互相關(guān)愛，公平對(duì)待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

三、明白道理，引導(dǎo)生活

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但是教學(xué)時(shí)如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見所聞，這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！庇械恼f：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過路行人?！薄@時(shí)老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f：“我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

四、踐行德育，提升生華

小學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是一朝一日所能完成的，需要年復(fù)一年，日復(fù)一日的積累，沉淀，需要把課堂上學(xué)到的東西消化掉，知道去生活中檢驗(yàn)知識(shí)，用課堂上學(xué)到的東西指導(dǎo)實(shí)踐，在生活實(shí)踐中遇到問題不斷的反省自己，提升自己從中獲得更深刻的體驗(yàn)，往往一件特別印象深刻的平常事就能觸動(dòng)學(xué)生的行為，甚至影響人的一生，這種真真實(shí)實(shí)的情感體驗(yàn)來于實(shí)踐，回歸與生活，不斷的完善自我，在實(shí)踐中讓自己的品行得以升華，得以實(shí)踐，得以回歸才是品德學(xué)科區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科的亮點(diǎn)所在。比如，我在教學(xué)《健康文明的休閑生活》時(shí)他們把自己經(jīng)歷的和聽到看到的最健康的一面說給大家聽，議論的有條有理，這些經(jīng)歷就是來源于生活，并且與每個(gè)學(xué)生的家庭生活和影響是分不開的，討論之后我提出大家來比一比今后誰會(huì)做得更好。同學(xué)們個(gè)個(gè)不甘示弱，這樣一來，品行的規(guī)范自覺成為了生活中的習(xí)慣，品德得到了踐行，認(rèn)識(shí)得到了提升。

道德存在兒童生活中，學(xué)生良好生活的養(yǎng)成離不開生活，只有重視從生活中觀察，看看他們?cè)谧鍪裁矗€需要什么，堅(jiān)持以知促行，知行統(tǒng)一，道德品質(zhì)才能在生活中得到升華。