姚雅麗，凌 茜

(西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，蘭州 730070)

引言

英語的普遍使用使得英語教育越來越受到重視。其受重視的程度給英語教師們帶來了壓力，如何讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)成為教師探討的重要話題。游戲教學(xué)法最基本的特征即創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以輕松的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這種模式在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛使用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，簡化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)驗(yàn)稿)》，明確指出英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。英語課程改革，尤其是小學(xué)英語課程改革有明顯改善。小學(xué)英語教材的修訂更貼近日常生活，符合學(xué)生興趣，游戲教學(xué)的形式也越來越豐富。英語教學(xué)方法受到教師的重視，游戲教學(xué)法脫穎而出。根據(jù)教育部基本教育[2002]2號(hào)文件《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，教育部將小學(xué)英語課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。在此背景下大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開始開設(shè)英語課，但因教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)教學(xué)方法使得教學(xué)成效不顯著。傳統(tǒng)英語教師以講解法、練習(xí)法為主，認(rèn)為游戲會(huì)分散學(xué)生注意力，一直未被廣泛應(yīng)用。近年來，英語教學(xué)越發(fā)受到重視，游戲教學(xué)的價(jià)值被人們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可。游戲教學(xué)法的發(fā)展時(shí)間較短，教師們也還處于摸索階段，筆者從游戲教學(xué)法的理論出發(fā)，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，系統(tǒng)探討游戲教學(xué)法的價(jià)值。

一、理論基礎(chǔ)

游戲教學(xué)法的發(fā)展離不開相關(guān)理論的支持。Howard Gardner(1983)發(fā)表《智力的結(jié)構(gòu):多元智能理論》，指出人的智力是多元的，這些智力基本由語言、邏輯、空間關(guān)系、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我反省、觀察以及存在這九種智能組成。[1]不同的學(xué)生個(gè)體所具有的智力結(jié)構(gòu)是不相同的。教育的目的是促進(jìn)各方面智能的發(fā)展。游戲教學(xué)法通過圖片、聲音、視頻為語言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生擅長的智能，促進(jìn)學(xué)生多元智力的共同發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，通過教師或同伴的幫助，進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu)。游戲教學(xué)法以此理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)。從學(xué)科教學(xué)理論的角度，不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都要以小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。游戲教育理論指出游戲促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，美國教育家杜威也重視游戲活動(dòng)在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在我國，以陳鶴琴先生為代表的教育家通過對(duì)游戲的難易度、游戲種類、游戲與年齡的關(guān)系等進(jìn)行探討，豐富了游戲教育理論。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的分類

游戲教學(xué)法是為了學(xué)習(xí)而游戲。英語教師在課堂上，依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，參考教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語教學(xué)中的游戲既是一種教育理念又是教學(xué)策略。游戲教學(xué)法是通過設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生置身真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，順應(yīng)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等有機(jī)整合。[3]

(一)按教學(xué)步驟分類

以游戲教學(xué)法為基礎(chǔ)，從上課的步驟進(jìn)行分類，通常設(shè)計(jì)一堂英語課的教學(xué)流程包括課前游戲教學(xué)、課中游戲教學(xué)和課后游戲教學(xué)。課前游戲教學(xué)主要是通過歌曲熱身、順口溜游戲或是借助多媒體播放圖片、動(dòng)畫視頻，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。[4]在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師會(huì)使用示范法，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演。利用小規(guī)模的游戲鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，或要求學(xué)生在解決某個(gè)問題后才能玩游戲。可以分小組表演、做游戲、比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解詮釋動(dòng)作。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，游戲要靈活多變，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲要為即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做準(zhǔn)備。課中游戲的設(shè)計(jì)需與課本內(nèi)容結(jié)合，語言知識(shí)點(diǎn)的講解需要穿插到游戲中，可以將游戲作為課件資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞游戲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)要求較高。在課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)要考慮教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過角色扮演、情景模擬讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師只做引導(dǎo)工作。[5]課后游戲的設(shè)計(jì)關(guān)鍵不能讓學(xué)生有即將下課的感受不認(rèn)真對(duì)待。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，教師從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)?？梢酝ㄟ^簡單的情景模擬、講故事或是播放與主題相關(guān)的音樂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以愉悅的心情結(jié)束。

(二)按教學(xué)目的分類

根據(jù)教學(xué)目的，游戲活動(dòng)可以分為激趣型游戲教學(xué)、操作型游戲教學(xué)和合作型游戲教學(xué)。激趣型游戲主要是在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情況下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生的發(fā)展特征是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)且注意力不能長時(shí)間集中。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以將單詞做成對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇。

操作型游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的能力。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，將抽象的英語知識(shí)具體化在游戲活動(dòng)中。以某優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻為例，“Simon says”的活動(dòng)練習(xí)，根據(jù)口令學(xué)生做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，例如“sit down please，open the door，close your book，stand up”，要求學(xué)生的動(dòng)作快且準(zhǔn)確，出錯(cuò)者淘汰，通過口令詞組的難度和縮短間隔時(shí)間增加任務(wù)的難度。學(xué)生在這種游戲中動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，符合小學(xué)生心理發(fā)展特征。游戲的練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過動(dòng)作記憶知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

合作型游戲，將學(xué)生分小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的集體合作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，在某單元以 Asking the way為主題的教學(xué)中，英語教師將全班分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部再進(jìn)行分工，小組成員選擇要分享的地點(diǎn)，畫地圖，標(biāo)位置，練習(xí)口語最后推薦代表向全班展示。這種游戲是寓合作精神于英語學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)游戲性的原則和特點(diǎn)

(一)課堂教學(xué)游戲性的原則

在小學(xué)英語教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循一定的原則，使課堂學(xué)習(xí)更高效。首先，趣味性原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過游戲活動(dòng)輔助教學(xué)，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，目的性原則，游戲的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，游戲從何種程度體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)等，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。再次，參與性原則，由于課堂環(huán)境的局限性，游戲的設(shè)計(jì)規(guī)模不宜過大，要兼顧每位學(xué)生都參與游戲活動(dòng)?？稍诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行小組劃分，在教師指導(dǎo)下，幾個(gè)小組同時(shí)競賽參與活動(dòng)，既節(jié)省時(shí)間又有利于增強(qiáng)學(xué)生間的競爭意識(shí)。最后，激勵(lì)性原則，英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采取累計(jì)積分，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)做出反饋。

(二)課堂教學(xué)游戲性的特點(diǎn)

首先，選擇性。游戲的設(shè)計(jì)是游戲教學(xué)法的前提，游戲的種類很多，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的游戲，在單詞和句型教學(xué)環(huán)節(jié)可進(jìn)行競猜類和表演類的游戲。其次，控制性。游戲是依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征設(shè)計(jì)的，將游戲和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配，不能本末倒置。第三，啟發(fā)性。游戲教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生知識(shí)水平的游戲。在進(jìn)行小學(xué)中、高年級(jí)英語教學(xué)時(shí)，可以布置一些啟發(fā)式的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。最后，趣味性。課堂游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)調(diào)整，游戲要新穎有特色勿讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦心理。

總的來說，游戲是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。游戲的運(yùn)用不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸取，鞏固已學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以主體者的身份積極參與到教學(xué)過程中。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重游戲設(shè)計(jì)的原則，考慮游戲自身的特征，三者的統(tǒng)一結(jié)合才能設(shè)計(jì)出高效有價(jià)值的游戲。

四、游戲教學(xué)法的教學(xué)案例分析

研究者通過對(duì)一堂優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，說明游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性。教學(xué)主題是圣誕節(jié)，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用 Merry Christmas，ball，doll，teddy，dog，monkey，how beautiful等生詞;感受圣誕節(jié)的氛圍;制作賀卡傳達(dá)祝福。

(一)教學(xué)過程

1.課前游戲教學(xué)階段

教室里擺放圣誕樹，教師以圣誕老人的裝扮進(jìn)入教室，并在教學(xué)開始前播放音樂:Silent night.

T:Merry Christmas!It is the December 25th.Merry Christmas!

Ss:Merry Christmas!

T:I have many gifts for you.(教師讓學(xué)生猜有哪些禮物，在猜測環(huán)節(jié)開始介紹本單元的生詞:doll，monkey，bell，rabbit，toy;新句型:There be)

T:Is it a teddy bear?

Ss:No.it isn＇t.

T:It is a monkey.It comes from Santa.What＇s it?

S1:It is a monkey.

T:Yes.It is for you.Merry Christmas!(以同樣的方式講授新單詞 teddy bear，doll，ball，dog，panda，做出拿禮物的動(dòng)作讓學(xué)生猜，并將禮物送給回答正確的學(xué)生)

T:Are you happy?

Ss:Yes，we are very happy!

T:Let＇s sing and dance.(教師播放歌曲 we wish you are Merry Christmas，與學(xué)生圍著圣誕樹跳舞)

T:Ok，the song is finished.Please go back to your seat.(教師換下圣誕老人的裝扮)

2.課中游戲教學(xué)階段

T:Good morning，everyone!How are you today?

Ss:Good morning，Mr.Zhao，I＇m fine，thank you.

T:Suppose today＇s Dec.25th.What can we say to our friends?

Ss:Merry Christmas!

T:Yes，Please say“Merry Christmas”to your friends!(學(xué)生間相互祝福圣誕快樂)

T:It is so big，how beautiful!(教師走到教室中間，指著圣誕樹，連說幾遍，速度由慢變快，表情夸張)

Ss:How beautiful!(學(xué)生模仿教師的表情，夸張表達(dá))

T and Ss:How beautiful!(教師與學(xué)生一起練習(xí)這個(gè)表達(dá)，學(xué)生心情愉悅)

T:What＇s this?(手指圣誕樹，重復(fù)詢問不同學(xué)生，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，鼓勵(lì)發(fā)音好的同學(xué))

S1:It＇s a Christmas tree.

T:Look，what＇s this?(教師指著掛在樹上的禮物)

S2:It＇s a ball.

T:What＇s that?

S3:A jingle bell.(教師讓學(xué)生將自己手中的禮物裝扮在圣誕樹上)

S4:I have a toy monkey.I put it here.

S5:1 have a teddy bear，I put it in the middle.

T:There are many things in the tree now.(多次重復(fù)加深學(xué)生印象)

3.課后游戲教學(xué)階段

T:I have many presents.Let＇s put them in Christmas trees in groups.

T:You are the winner!It is so beautiful!In Christmas，western people decorate Christmas trees and send cards to make a good wish.(教師走到一組已經(jīng)裝扮好圣誕樹的小組前)

T:I want to give you a card as a present.(將Merry Christmas寫在卡片上，送給獲勝的小組)

T:Let＇s write our wishes on the card and draw something nice on it.(指導(dǎo)學(xué)生制作圣誕卡片，畫圖，寫祝福語)

T:You can send cards to your friends.

T:Ok，my class，you did a good job.Let＇s sing and dance again.

(在Merry Christmas的歌聲中結(jié)束本課)

(二)案例分析

從上面的案例可知，張老師在Merry Christmas這堂課中使用游戲教學(xué)法教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程可以分為課前、課中和課后游戲三個(gè)階段。在上課前，教師在教室里擺放圣誕樹，自己以圣誕老人的形象出現(xiàn)，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，并通過播放歌曲Silent Night，激起學(xué)生對(duì)相關(guān)主題學(xué)習(xí)的積極性。在課中階段，教師先對(duì)教學(xué)大綱中的單詞和句法進(jìn)行講授，再利用實(shí)物展示讓學(xué)生們更深刻記憶單詞，模仿教師的語氣和表達(dá)，這是將游戲的趣味性融入到語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)音時(shí)通過激勵(lì)性原則，糾正有問題的發(fā)音，并鼓勵(lì)準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生敢于表達(dá)。在課后階段，教師教學(xué)生制作卡片，讓學(xué)生完全參與到活動(dòng)中，自己動(dòng)手做禮物，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該游戲符合趣味性和啟發(fā)性原則。游戲的類型選擇合理，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師扮演圣誕老人激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)階段，通過競賽游戲，讓學(xué)生熟悉生詞和句型。課后制作新卡片，鞏固所學(xué)知識(shí)也訓(xùn)練動(dòng)手做卡片的能力。游戲設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理，從最初的角色扮演，課中的競賽游戲再到最后的操作性練習(xí)，三種不同類型的游戲緊密相聯(lián)，從進(jìn)入真實(shí)情景投入學(xué)習(xí)，到競賽中及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，后期的指導(dǎo)卡片制作。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很成功，是典型的游戲教學(xué)法教學(xué)案例，將游戲有效的融合到教學(xué)過程，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)

本研究通過對(duì)游戲教學(xué)法的現(xiàn)狀分析，剖析該教學(xué)模式存在的理論依據(jù)，以多元智力發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)理論和游戲教育理論為基礎(chǔ)，論證游戲教學(xué)法的合理性和科學(xué)性。按教學(xué)步驟和教學(xué)目的分別對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行分類，而本次實(shí)例分析主要依據(jù)教學(xué)步驟分類進(jìn)行實(shí)例分析。本研究介紹了小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的基本原則和突出特點(diǎn)，再根據(jù)所選教學(xué)視頻的游戲設(shè)計(jì)原則、學(xué)生的參與度以及反饋環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行分析。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂存在有其必然性，合理的游戲設(shè)計(jì)能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。游戲設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。游戲教學(xué)法將游戲融于課堂教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們應(yīng)合理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松的氛圍下高效率地學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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