崔曉霞

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇 無錫 214153）

“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語教材開發(fā)探討

崔曉霞

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇 無錫 214153）

英語教材在高職英語教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。文章通過回顧高職公共英語教材的現(xiàn)狀，提出從教學(xué)模式、教材編寫原則、教材開發(fā)思路、“雙師”素質(zhì)四個(gè)方面考慮，進(jìn)行“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語教材體系的構(gòu)建。

高職；公共英語教材；基礎(chǔ)+行業(yè)；崗位需求；

一、引言

2000年國家教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》（以下簡稱“若干意見”）明確指出，教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分[1]。2010年教育部又印發(fā)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱“基本要求”），其著重指出，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系[2]。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“無錫商院”）多年來以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求和學(xué)院實(shí)際為依據(jù)，開發(fā)高職英語校本教材，構(gòu)建“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語教材體系。

二、高職公共英語教材出版現(xiàn)狀

自從教育部“若干意見”中強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的高職高專教材在高職教育教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用

后。各出版社聯(lián)合各高校紛紛開發(fā)各類高職教材，其中英語教材也如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，例如由外語教學(xué)與研究出版社和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院共同策劃開發(fā)的“新職業(yè)英語”系列教材。然而，目前市場上發(fā)行的大多數(shù)高職英語教材良莠不齊，并不能滿足高職教育教學(xué)的需求。概括而言，大多高職公共英語教材有如下特點(diǎn)：

（1）從目標(biāo)理念來看，更注重語言知識(shí)，側(cè)重使用語言的準(zhǔn)確性，而缺乏與未來就業(yè)崗位相關(guān)的聽說交際訓(xùn)練；

（2）從選篇內(nèi)容看，選材內(nèi)容更傾向于專業(yè)英語，內(nèi)容較枯燥，難度較大，缺乏趣味性；

（3）從編寫形式看，形式單一，主要包括詞匯、閱讀、翻譯、寫作；

（4）從結(jié)構(gòu)特色看，大多行業(yè)英語教材無法與基礎(chǔ)英語階段教材自然銜接，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求；

（5）從專業(yè)大類來看，教材品種不全，不能滿足新專業(yè)的需求，教材內(nèi)容不能體現(xiàn)地域特點(diǎn)，以及各地區(qū)的層次性。

總之，各類高職公共英語教材不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生全面獨(dú)立地思考問題，不能體現(xiàn)地域、專業(yè)、崗位的差異性、層次性及個(gè)性需求，沒有真正體現(xiàn)“基本要求”中所指出的分類指導(dǎo)、因材施教、工學(xué)結(jié)合的原則。因此，為滿足不同專業(yè)學(xué)生及其未來職業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力的需求，既要對現(xiàn)行的基礎(chǔ)階段英語教材再開發(fā)，又要研發(fā)與基礎(chǔ)階段英語教材能自然銜接，體現(xiàn)實(shí)用性、趣味性的行業(yè)階段英語教材。

三、“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語教材開發(fā)因素闡釋

（一）高職院校英語教材編寫原則

（1）從目標(biāo)理念來看，英語課程內(nèi)容的重點(diǎn)是在訓(xùn)練學(xué)生掌握與行業(yè)相關(guān)的語言知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，引入與未來就業(yè)崗位相關(guān)的聽說讀寫交際訓(xùn)練，特別是聽說訓(xùn)練，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職場交際能力。因此，在編寫過程中，公共英語教材要秉承“夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提升職業(yè)素養(yǎng)”這一原則。

（2）從選篇內(nèi)容看，英語選材內(nèi)容不宜過難，要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和未來職業(yè)需求，納入貼近校園和職場素材，幫助學(xué)生全面、辯證、獨(dú)立地思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。因此，在編寫過程中，公共英語教材要堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)辯證思維”這一原則。

（3）從編寫形式看，英語選材形式不能只專注于詞匯、閱讀、翻譯、寫作等方面，而應(yīng)采用多樣化形式，通過聽說訓(xùn)練這一途徑，將每一單元的語料與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的主題有機(jī)地統(tǒng)一起來，以促進(jìn)學(xué)生在職場環(huán)境下聽說讀寫譯綜合能力的全面發(fā)展。因此，在編寫過程中，英語教材要體現(xiàn)“注重聽說訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合能力”這一原則。

（4）從結(jié)構(gòu)特色看，行業(yè)英語教材應(yīng)與基礎(chǔ)英語教材自然銜接，在英語教學(xué)時(shí)數(shù)有限的前提下，將行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入基礎(chǔ)英語教學(xué)之中，促進(jìn)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)科學(xué)、合理地過渡到行業(yè)階段英語教學(xué)。因此，在編寫過程中，公共英語教材要提倡“基礎(chǔ)與行業(yè)巧妙融合、合理過渡”這一原則。

（5）從專業(yè)大類來看，要注意編寫適用于不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)、各具特色的系列教材，體現(xiàn)區(qū)域?qū)哟涡?、專業(yè)差異性、個(gè)體需求性的特點(diǎn)，以滿足各地區(qū)、各院校以及層出不窮的新專業(yè)的需求。因此，在編寫過程中，公共英語教材要倡導(dǎo)“突出時(shí)代信息、滿足個(gè)性需求”這一原則。

（二）已經(jīng)實(shí)施的公共英語分層教學(xué)模式為教材體系構(gòu)建創(chuàng)造了條件

構(gòu)建“基礎(chǔ)+行業(yè)”的分層次的教材體系的前提是要改革目前的英語教學(xué)模式，按專業(yè)大類實(shí)施英語分層教學(xué)。目前，各高校開展的英語分層教學(xué)對英語教學(xué)效果的改善都起到了不同程度的促進(jìn)作用。無錫商院結(jié)合自身特點(diǎn)，從學(xué)生分層、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課后作業(yè)、考核評(píng)價(jià)[3]八個(gè)方面探討改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，并于2014年秋季在生源較好的會(huì)計(jì)金融學(xué)院實(shí)施英語分層試點(diǎn)教學(xué)。通過開學(xué)初的英語水平測試，遴選120名學(xué)生進(jìn)入“提優(yōu)班”，按照“高要求”進(jìn)行教學(xué)，其他班為“普通班”，按照“較高要求”進(jìn)行教學(xué)。全院除“提優(yōu)班”以外的各班級(jí)，根據(jù)專業(yè)大類，按照“較高要求”“一般要求”和“基礎(chǔ)要求”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“基礎(chǔ)+行業(yè)”的分類分層教學(xué)模式，第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，第二學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)英語的教學(xué)。例如，工商管理學(xué)院根據(jù)“市場營銷”“物流管理”專業(yè)，按照“較高要求”對學(xué)生實(shí)施了“基礎(chǔ)英語+市場營銷英語”和“基礎(chǔ)英語+物流管理英語”的課程模式；旅游管理學(xué)院根據(jù)“旅游”“酒店”專業(yè)，按照“一般要求”對學(xué)生實(shí)施了“基礎(chǔ)英語+旅游英語”和“基礎(chǔ)英語+酒店英語”課程模式；藝術(shù)

設(shè)計(jì)學(xué)院和數(shù)字媒體學(xué)院根據(jù)“服裝”“工程造價(jià)”專業(yè)，按照“基本要求”對學(xué)生實(shí)施了“基礎(chǔ)英語+藝術(shù)設(shè)計(jì)英語”和“基礎(chǔ)英語+土建英語”課程模式。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生贊同“提優(yōu)班”和“普通班”，以及“基礎(chǔ)+行業(yè)”的分類分層教學(xué)模式，該模式所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的進(jìn)一步提高。

（三）社會(huì)對職業(yè)人才需求形勢為高職公共英語教材開發(fā)打開了思路

1.再開發(fā)基礎(chǔ)英語教材

高職英語教師要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論和第二語言習(xí)得理論的指導(dǎo)，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)階段英語教材內(nèi)容進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的取舍，為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)自然地過渡行業(yè)階段英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于將行業(yè)英語教學(xué)滲透到整個(gè)英語教學(xué)過程中。

2.研發(fā)行業(yè)英語教材

為使教材的內(nèi)容能夠最大限度地滿足提升高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其職業(yè)能力發(fā)展的需求，構(gòu)建“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的分層次的高職公共英語教材建設(shè)體系是非常必要的[4]。因此，各院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和其未來就業(yè)崗位對英語實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)高職行業(yè)英語教材。

3.主教材與輔教材相結(jié)合

高職院校要分析企業(yè)不同崗位工作任務(wù)過程中所需要的英語知識(shí)和能力，選用一本已出版的“聽說讀寫譯”較全面的教材作為主教材，同時(shí)根據(jù)本院校不同專業(yè)編寫校本教材，要設(shè)計(jì)與未來職場環(huán)境相關(guān)聯(lián)的單元模塊，如與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職場會(huì)話，根據(jù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等不同崗位，設(shè)計(jì)仿真語境，注重職場英語知識(shí)和技能的習(xí)得，以及職場英語綜合運(yùn)用能力的提升。

（四）建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是開發(fā)高質(zhì)量高職公共英語教材的關(guān)鍵

教育部出臺(tái)一系列職業(yè)教育相關(guān)政策以來，我國高職英語教育在新理念、新思路、新要求的指引下穩(wěn)步發(fā)展。其中，教材建設(shè)在高職英語教育教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用?！敖處熓翘岣呓滩馁|(zhì)量的關(guān)鍵”[1]，是教材建設(shè)中的最重要因素，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，在“基礎(chǔ)+行業(yè)”的公共英語教材體系構(gòu)建中，高職院校要注重規(guī)劃教師發(fā)展。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語師資隊(duì)伍是由“英語教師”“專業(yè)教師”“企業(yè)技師”三方組成的“雙師”結(jié)構(gòu)，由三方共同設(shè)計(jì)課程，為高職院校的教師發(fā)展規(guī)劃提供了可行的辦法[5]。除此之外，促進(jìn)教師發(fā)展還應(yīng)考慮以下幾方面：

（1）鼓勵(lì)英語教師主動(dòng)向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，積極參與企業(yè)實(shí)踐，逐步積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)崗位的專業(yè)術(shù)語，研究與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的語言水平、教學(xué)能力。

（2）為英語教師提供到校外、境外院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)教育理論方面的進(jìn)修機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)武裝自己的頭腦，并將教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，用于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

（3）邀請英語專家和企業(yè)專家定期到學(xué)校舉辦相關(guān)講座，普及有關(guān)英語教育教學(xué)的理論知識(shí)、操作策略，以及相關(guān)行業(yè)的崗位工作過程等內(nèi)容，提高教師的執(zhí)教水平和職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)中具有高職“基礎(chǔ)+行業(yè)”特色的英語教材極其匱乏，不少院校尚未使用行業(yè)英語教材，用基礎(chǔ)階段英語教材替代了行業(yè)英語教材，高職公共英語教材建設(shè)仍落后于高職英語教育的發(fā)展需要。因此，“基礎(chǔ)+行業(yè)”特色的公共英語教材體系的構(gòu)建，必須基于“基礎(chǔ)+行業(yè)”的分類分層教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，遵循一定的原則編寫適用于各方需求的、學(xué)生喜歡的、教師擅長的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能增強(qiáng)高職公共英語教學(xué)的實(shí)際效果。

[1]教育部高等教育司.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見：教高〔2000〕19號(hào)[EB/OL][2015-08-20].http: //baike.baidu.com/view/3452107.htm#2.

[2]教育部教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求[EB/OL].[2015-08-20].http://wenku.baidu.com/view/60f3a 2d5240c844769eaee98.html.

[3]崔曉霞.高職院校公共英語分層教學(xué)模式改革[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：72-74.

[4]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009（6）：77-83.

[5]馬俊波.高職公共英語教學(xué)：問題與對策[J].職業(yè)教學(xué)研究，2011（3）:111-113.

（編輯：徐永生）

Compiling of English Textbooks for Higher Vocational College Non-English Majors Guided by the Idea of“Basic English plus Professional Knowledge”

CUI Xiao-xia
（Teaching Department of Basic Courses,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi,214153,China）

English textbooks play an important role in the teaching and learning of English in higher vocational colleges.Therefore,this paper first reviews the current problems in the English textbooks for higher vocational college non-English majors,and,taking into consideration the four aspects:teaching modes,principles of textbook compiling,strategies of textbook compiling and teachers with double certificates(for teaching and one of other professions),tries to explore the idea of“basic English plus professional knowledge”to be adopted to compile series of the English textbooks.

higher vocational college;English textbook for non-English majors;basic English-plus-professional knowledge;job demand

H 319.1

A

1671-4806（2015）06-0073-03

2015-09-23

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（SYKJ14B14）

崔曉霞（1975—），女，河北張家口人，講師,碩士,研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)。