毛金芬，凌鑒宇

（1.江蘇信息職業(yè)技術學院，江蘇，無錫，214153；2.常熟理工學院，江蘇，常熟，215500）

【課程改革與實踐】

互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系構建

毛金芬1，凌鑒宇2

（1.江蘇信息職業(yè)技術學院，江蘇，無錫，214153；2.常熟理工學院，江蘇，常熟，215500）

互聯(lián)網金融（It Finance）的快速發(fā)展，對高職院校金融專業(yè)的教育教學產生了巨大的影響。為了契合互聯(lián)金融的發(fā)展模式，文章通過調研，確定了互聯(lián)網金融環(huán)境下構建高職金融專業(yè)課程體系的指導思想,著重分析了互聯(lián)網金融環(huán)境對人才的需求和五所學校傳統(tǒng)金融課程的設置狀況，最后提出了適合互聯(lián)網金融發(fā)展的高職金融專業(yè)的課程體系。

互聯(lián)網金融；高職金融專業(yè)；構建；課程體系

隨著中國銀行業(yè)互聯(lián)網金融（It Finance）迅猛發(fā)展，中國的金融效率、交易結構、金融架構等正發(fā)生變革[1]。變革對高職院校金融專業(yè)的教育教學產生巨大影響，傳統(tǒng)模式下的課程結構、教學方法、教學手段已不能適應不斷變化的金融人才市場需求?；诖耍呗氃盒榱伺囵B(yǎng)出實用性、融通性強的應用型的金融專業(yè)人才，根據互聯(lián)網金融的特點，以及目前高職院校金融專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，重構高職金融專業(yè)課程體系就顯得非常迫切，因為專業(yè)教育目標是通過課程來實現(xiàn)的。當前，互聯(lián)網金融環(huán)境下的高職院校金融專業(yè)課程體系的構建需要強化以下三個方面的工作：一是確立高職院校金融專業(yè)課程構建的指導思想；二是對互聯(lián)網金融環(huán)境下金融業(yè)人才需求現(xiàn)狀進行分析；三是建設互聯(lián)網金融環(huán)境下的新型高職金融專業(yè)課程體系。

一、課程構建的理論基礎與指導思想

（一）互聯(lián)網金融（It Finance）及其產生背景

互聯(lián)網金融概念的興起走紅，起因便是2013年6月，電子商務阿里巴巴集團推出了家喻戶曉的支付寶新業(yè)務：“余額寶”。該項業(yè)務是把支付寶內的資金根據自己的需要隨時轉成“余額寶”，這樣可以使資金的余額能增值并且穩(wěn)定收益，也可以實施轉移支付，更能用于直接購物。這項業(yè)務的開展，完全改變了人們對于金融資金理財傳統(tǒng)的認識，摒棄了原有的傳統(tǒng)財會賬目,使金融理財變得簡單、直觀、易行、親民[1]。

互聯(lián)網金融（It Finance）是以互聯(lián)網為基礎的信息技術，如移動支付、云計算、社交網絡和數據挖掘等與傳統(tǒng)的金融行業(yè)相互結合產生的新興領域，是借助于互聯(lián)網技術、移動通信技術實現(xiàn)資金整合融通、在線支付以及信息中介等相關業(yè)務的新興金融模式[1]。隨著金融和互聯(lián)網的相互融合,相互滲透，互聯(lián)網金融（It Finance）已變成廣義的金融中的一部分,成為通過互聯(lián)網技術來實現(xiàn)現(xiàn)有資金融通的一種行為。傳統(tǒng)金融機構的互聯(lián)網業(yè)務，也是廣義的互聯(lián)網金融的組成部分，兩項內容相互促進，同時又是交叉進行的。

（二）互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系構建的指導思想

互聯(lián)網金融在中國的興起，迫使高職金融專業(yè)課程進行重構，以期培養(yǎng)出適應我國金融業(yè)發(fā)展所需要的金融類人才。為此，互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)的課程結構設置，其指導思想主要是根據互聯(lián)網金融的發(fā)展趨勢、金融專業(yè)的專業(yè)特點、金融學的教學功能及社會對培養(yǎng)專業(yè)人才的整體要求而形成的。指導思想是構建專業(yè)課程體系的理論基礎。

根據高職課程改革與專業(yè)建設的要求，在課程體系的設置過程中，金融專業(yè)課程設置以互聯(lián)網金融為特色，設立傳統(tǒng)金融下的金融課程體系和融合互聯(lián)網金融下的高職專業(yè)課程體系2個模塊方向，這兩個模塊方向由淺到深地分了多個層級的專業(yè)模塊的課程。同時，又設置了職業(yè)基礎、職業(yè)核心技能、職業(yè)綜合與拓展3個模塊，通過職業(yè)基礎模塊培養(yǎng)學生專業(yè)的基本素質，職業(yè)核心技能模塊提升學生的專業(yè)技術能力，職業(yè)綜合與拓展模塊提高學生的實戰(zhàn)操作能力。“基礎模塊+核心技能模塊+綜合拓展模塊”，這種分方向的課程設置，符合以工作過程系統(tǒng)化課程為主體，與互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)目標相一致，促使學生有能力勝任職業(yè)工作崗位的要求，適應未來職業(yè)的需要，滿足學生的個性化發(fā)展需求，以及為高職學生在未來的職業(yè)發(fā)展方面創(chuàng)造有利條件等作為根本目標的指導思想[2]。

二、江蘇省部分高職院校金融專業(yè)開設現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國高職院校對金融人才的培養(yǎng)方案主要針對傳統(tǒng)金融模式下的管理、保險、證券三大崗位類型，開設金融專業(yè)的學校會根據目前學校原有的特色來選擇相關人才的培養(yǎng)類型，同時再開設相應的專業(yè)課程。不管開設金融專業(yè)的學校對專業(yè)類型是怎樣定位的，從金融現(xiàn)有行業(yè)人員的特質來看，對于社會需求的金融業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)教育，主要集中于傳統(tǒng)金融模式下的理論知識和實踐能力體系方面的構建。

（一）江蘇信息職業(yè)技術學院

江蘇信息職業(yè)技術學院開設的專業(yè)是金融證券，其專業(yè)主干課程主要是：西方經濟學、金融理財基礎、會計學基礎、金融法、財務管理實務、證券投資分析、證券投資基金、證券交易金融英語；實踐課程為：證券從業(yè)資格考證實訓、金融產品營銷實訓、金融基本技能實訓。該校重點培養(yǎng)證券方面的人才。

（二）無錫職業(yè)技術學院

無錫職業(yè)技術學院開設的是金融管理與實務專業(yè)，其專業(yè)理論課程為：金融企業(yè)會計、商業(yè)銀行經營管理、公司理財、期貨原理與實務、證券投資分析、金融工程、國際金融、金融風險管理；實踐課程為：銀行業(yè)務模擬實訓、個人理財模擬實訓、金融統(tǒng)計分析軟件SAS應用實訓。該校重點培養(yǎng)金融管理方面的人才。

（三）江蘇經貿職業(yè)技術學院

江蘇經貿職業(yè)技術學院開設的是金融管理與實務專業(yè)，開設的課程有：金融概論、商業(yè)銀行經營與管理、商業(yè)銀行柜臺業(yè)務操作、商業(yè)銀行柜臺英語、金融營銷、個人理財、證券投資、國際金融、國際結算、風險管理、保險理論與實務、外匯交易、銀行會計。該校重點培養(yǎng)金融業(yè)理財研究方面的人才。

（四）無錫商業(yè)職業(yè)技術學院

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院開設的是金融保險專業(yè)，開設的理論課程為：商業(yè)銀行業(yè)務與管理、銀

行信貸實務、銀行會計、國際金融、金融產品營銷、財產保險理論與實務、人身保險理論與實務、證券投資、金融法規(guī)；實踐課程為：金融保險核算業(yè)務操作實訓、風險管理實訓、產品管理與營銷實訓、市場調研、信托、財務公司業(yè)務實訓。該校重點培養(yǎng)金融、保險方面的人才。

（五）江蘇財經職業(yè)技術學院

江蘇財經職業(yè)技術學院與無錫商業(yè)職業(yè)技術學院開設的專業(yè)一致，都是金融保險專業(yè)，但理論與實踐課程并不一致。江蘇財經職業(yè)技術學院開設的理論課程主要有：貨幣銀行學、保險原理、商業(yè)銀行經營管理、財產保險、人身保險、銀行信貸與營銷、保險營銷學、證券投資實務、會計學基礎、財務會計、銀行會計、市場營銷、統(tǒng)計基礎、經濟法等。該校重點培養(yǎng)保險方面的人才。

通過上述分析可以得知，各學校由于開設專業(yè)并不一致，導致開設課程也不一樣，即使是開設專業(yè)完全一樣的，也由于對于課程建設的指導思想不同，帶來了課程設置上的差異。高職院校金融專業(yè)課程體系設置尚處于傳統(tǒng)金融的階段，隨著互聯(lián)網金融的發(fā)展，人才需求已經隨著社會和行業(yè)的發(fā)展發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網金融時代的到來，使得金融行業(yè)根據市場需求或活動內容不同進行了細分，對專業(yè)人才提出了不同的能力要求。因此，我國高職金融專業(yè)課程體系的設置，應以傳統(tǒng)金融為基礎，同時又要兼顧互聯(lián)網金融職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)，與金融行業(yè)發(fā)展緊密結合，以滿足互聯(lián)網金融發(fā)展趨勢下行業(yè)對金融人才的需求[3]。

三、互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系構建與實施

（一）構建適應互聯(lián)網金融產業(yè)人才需求的課程體系

在高職金融專業(yè)課程設置的指導思想引領下，通過對互聯(lián)網金融背景下人才需求的分析，筆者認為互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程應設置公共基礎模塊、職業(yè)基礎模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)綜合與拓展模塊，其中后3個模塊為主干課程模塊。這4大課程模塊的每一個模塊中既有傳統(tǒng)金融的課程，又增設了互聯(lián)網金融下的課程。這些課程模塊有的相互獨立，有的相互交融、相互補充、相互聯(lián)系，可以從各個角度全方位地發(fā)揮互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)教育與教學的多種功能，使這些模塊能更加契合互聯(lián)網金融業(yè)的發(fā)展。

1.公共素質模塊

公共素質模塊的課程包括：入學教育與軍訓、軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、高等數學、信息技術基礎、信息技術基礎考證強化訓練、高職英語、體育、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)實訓。入學教育與軍訓、信息技術基礎考證強化訓練各2個學分；形勢與政策、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)實訓各1個學分；高職英語、體育各7個學分；思想道德修養(yǎng)與法律基礎、高等數學、信息技術基礎各3個學分；軍事理論為1.5個學分；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為4個學分，共計35.5個學分[4]。

2.職業(yè)基礎模塊

職業(yè)基礎模塊課程的設置是為了引領與培育學生的金融專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供一個可研究國內外經濟發(fā)展、金融發(fā)展、社會發(fā)展和法律法規(guī)是如何影響人類行為的窗口，從國家宏觀經濟到微觀金融政策等多視角，多層面地闡釋這些知識領域是怎樣達成協(xié)作關系，以此形成社會中的金融機構[4]。這種寬泛的知識以及經驗，可以幫助學生把不同領域的知識融會貫通起來，更好地理解互聯(lián)網金融的內容和變動信息，最后樹立學生對金融領域的感知觀，為后續(xù)專業(yè)技能的學習提供基礎知識保障。

職業(yè)基礎模塊的課程有基本課程：西方經濟學、金融理財基礎、會計學基礎、金融法、金融英語、貨幣銀行學、財務管理實務，各門課程學分均為3個學分，共計21個學分；互聯(lián)網金融環(huán)境下新增的課程：網絡金融概述（了解當今互聯(lián)網金融的發(fā)展情況）（2個學分）、金融產品銷售（2個學分）（深化金融的基本知識的理解，提高學生的實際操作能力），新增4個學分。

3.職業(yè)核心技能模塊

職業(yè)核心技能模塊的基本課程包括：銀行會計、商業(yè)銀行經營管理、國際金融、證券投資分析、保險原理與實務、金融產品營銷（教實一體化），各門課程均為3個學分，共計18個學分。在互聯(lián)網金融環(huán)境下新增4門有針對性的課程：（1）電子支付與網絡金融，該課程根據第三方網絡支付的發(fā)展，利用互聯(lián)網的技術（如網上銀行、電子支付、金融網絡等進行實踐），讓學生通過實際操作,熟悉網絡銀行和支付與結算的基本操作技能，增強適應互聯(lián)網金融發(fā)展的技術能力[3]，計3個學分；（2）

金融風險管理，通過該課程的學習，了解金融業(yè)務中存在的風險，并通過管理降低風險，計2個學分；（3）銀行業(yè)務模擬實訓，通過該課程了解銀行業(yè)務的各個流程，計2個學分；（4）網絡支付與結算實訓，根據電子支付項目的目的和任務，利用網絡資源進行實踐，學習系統(tǒng)仿真軟件的操作，最終使學生將理論知識應用到實踐中,全面了解網絡和電子銀行，掌握網絡支付與結算的技能，該課程為2學分。

表1 互聯(lián)網金融下高職金融專業(yè)主干課程體系表

4.職業(yè)綜合與拓展模塊

職業(yè)綜合與拓展模塊的課程包括基本課程和新增課程。其中基本課程：統(tǒng)計學、金融基本技能實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、頂崗實習。統(tǒng)計學為3個學分，金融基本技能實訓為3個學分，畢業(yè)實習為8個學分，畢業(yè)設計為10個學分，頂崗實習為18個學分，共計42個學分?；ヂ?lián)網金融環(huán)境下新增的課程為數據庫。進入IT大數據的時代，每一個行業(yè)和業(yè)務領域都離不開數據信息，對大數據庫的學習能幫助學生了解更多的金融業(yè)務信息，數據庫課程為2學分。

根據以上課程的設置情況，整合出互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)主干課程的體系表（見表1）。通過對以上課程的學分整理統(tǒng)計，得出了高職金融專業(yè)所有課程總學分為131.5學分。其中：公共素質基本模塊為35.5個學分；職業(yè)基礎模塊為21個學分；職業(yè)核心技能模塊為18個學分；職業(yè)綜合與拓展模塊為42個學分；新增的相關課程總學分為15。學生必須獲得這四個模塊的所有學分，才能順利畢業(yè)。

（二）互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系實施

1．構建課程體系的評價方案

設置課程體系的實際應用效果和學生對知識的接受度等，應通過構建評價方案來做出評判。評價方案的三個緯度：學生的評價、同行（老師）的評價、企業(yè)的評價。當然，不同的人員機構和環(huán)境導致評價的標準不能統(tǒng)一，這是客觀存在的，應該根據實際情況采用不同的評價方案。例如：在學生評價方案中，互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系實施過程的評價，應從單一的課程滿意度的評分轉換成與課程體系相配套的綜合評價；在同行（老師）評價方案中，互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系實施過程，可以通過座談會的方式來進行相關的評價與交流；在企業(yè)評價方案中，互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系實施過程，可以通過抽樣調查法或者問卷調查的方式來進行相關的評價與交流。這些評價方案尚需要在今后實施過程中不斷改進和完善。

2．建立靈活的課程調節(jié)機制

在現(xiàn)代互聯(lián)網金融發(fā)展的環(huán)境下，金融行業(yè)面臨著不斷的調整和改革，特別是由于中國金融業(yè)與國際金融業(yè)接軌，加速了金融行業(yè)的發(fā)展速度。因此，互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系是一個變動性非常大的課程體系，應建立靈活的調節(jié)機制去適應不斷變化的金融行業(yè)的發(fā)展及人才需求，如課程模塊的調整、課程類別的改變（理論課程，實踐課程，理實一體化課程）、總學分的變化、課時的變動、各學期周數或者學分的分配的變化、考核方式的不同等。靈活的調節(jié)機制建立在學生之前所修的課程基礎上并接軌進行，否則將會導致教學過程的間斷性[2]。

3．改革課程的教學方式

互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系的靈活性以及多樣性，決定了教師教學方式必須進行多元化的改革和創(chuàng)新，固定單一的教學方式已經無法適應新的課程體系的需要。因此要轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學的設計與實踐，推進金融教學的改革，提高金融教學的效果，樹立“全面發(fā)展”“主動發(fā)展”“健康發(fā)展”等先進的金融教學理念[5]。由于信息技術的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體課件、微課，它們比傳統(tǒng)教學更加生動形象，有助于提高教學質量，使學生能夠更好地認識互聯(lián)網金融的發(fā)展情況以此來改變學生對互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)的認識[6]。

四、結語

互聯(lián)網金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系的構建，是為了契合“互聯(lián)網+”時代金融發(fā)展對人才的需求。通過構建課程體系，調整高職院校金融人才培養(yǎng)規(guī)格，對接互聯(lián)網金融環(huán)境下金融企業(yè)人才需求，同時促進高職院校之間金融專業(yè)交流，打破傳統(tǒng)模式下金融教學理念，讓學生直接對話企業(yè)，最終使我國各高職院校辦好讓人民滿意的教育，讓政府滿意，讓社會滿意，讓學生和學生家長滿意。

[1]陶婭娜.互聯(lián)網金融發(fā)展研究[J].金融發(fā)展，2013（11）：58-60.

[2]唐穎.“泛會展”背景下的會展專業(yè)課程體系構建[J].教育與職業(yè)，2014（10）:142-144.

[3]王麗梅.實驗式教學模式在人文社會科學教學中的運用[J].黑龍江高教研究，2014（11）：140-142.

[4]胡業(yè)華.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的探討[J].職教論壇，2014(34):82-84.

[5]李廣國.基于分組教學方法構建籃球課內外一體化課程體系[J].中國成人教育，2014（17）:182-183.

[6]李冶.高職教育信息技術與課程整合的實踐與思考[J].中國成人教育，2010(3）:99-100.

（編輯：林鋼）

Higher Vocational Colleges’Construction of Finance Curriculum System in the Internet Finance Environment

MAO Jin-fen,Ling Jian-yu
（1.Jiangsu Institute of Information Technology,Wuxi,214153;2.Changshu Institute of Technology,Changshu, 215500,China）

The rapid development of the Internet finance exerts a great influence on the teaching of finance majors in higher vocational colleges.In order to keep up with the development of the Internet finance,this paper,based on investigations,first proposes the guiding ideology for the construction of higher vocational colleges’finance curriculum system in the Internet finance environment,then analyzes the demand for finance professionals and the finance courses offered in five higher vocational colleges,and finally puts forward the curriculum system for higher vocational colleges’finance majors.

Internet finance;finance majors in higher vocational college;construction;curriculum system

G 710:F 830

A

1671-4806（2015）06-0076-04

2015-08-10

江蘇省高校哲學社會科學研究課題（2014SJB350）；江蘇省現(xiàn)代教育技術重點研究課題(2014-R-30580)

毛金芬（1970—），女，江蘇無錫人，副教授，碩士，研究方向為高職教育；凌鑒宇（1994—），男，江蘇無錫人，本科生，研究方向為經濟管理。