鄔慧娟

【摘 要】 本文首先簡(jiǎn)單介紹了小組學(xué)習(xí)存在的意義，然后按照合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指引小組學(xué)習(xí)、教師指引小組學(xué)習(xí)這一順序詳細(xì)說(shuō)明了小組學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】 小組學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 教學(xué)影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得愈加重要，教育部門和相關(guān)工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也日益重視，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，小組學(xué)習(xí)的授課模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

1. 小組學(xué)習(xí)存在的意義

為了改變現(xiàn)狀，相關(guān)的教育工作者研發(fā)了一種新型的學(xué)習(xí)模式，即小組學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)的授課方式，徹底改變教師在授課環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的從屬地位。通過(guò)改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)并合理分配各自的任務(wù)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供了很多的幫助。

2. 小組學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理分配學(xué)習(xí)小組

在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，其基本活動(dòng)單位就是小組，因此，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地按照座位劃分，而是應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素來(lái)劃分小組。這就需要教師對(duì)學(xué)生的性格和優(yōu)缺點(diǎn)等方面有著比較深入的了解，盡可能地平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組的能力。在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，小組的內(nèi)部成員要做到性格互補(bǔ)和各有所長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，在給小組成員分配任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)組員的英語(yǔ)能力分配具有不同難度的任務(wù)，以此保證學(xué)生們都具有較好的積極性，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以協(xié)助教師分配任務(wù)，而且方便了教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行管理，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了幫助。

2.2 創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組學(xué)習(xí)的模式，其目的在于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置情景模擬和游戲環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。另外，教師還可以將課文內(nèi)容與日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生處在一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由的發(fā)表言論，盡情的發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.3 教師指引小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生改變，學(xué)生代替教師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主體地位。這一變化引領(lǐng)著中國(guó)教育事業(yè)的大趨勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。但是，就目前小組學(xué)習(xí)的實(shí)施效果來(lái)看，多數(shù)教師還不能充分地理解小組學(xué)習(xí)的含義，無(wú)法在小組學(xué)習(xí)中找到自己合適的位置。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，有些教師在小組學(xué)習(xí)中過(guò)分重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師在課堂上什么都不需要做。這種行為是極其不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谛〗M學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的另一種現(xiàn)象是總有人不參與發(fā)言，這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)為不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生融入集體。

2.4 積極參與合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)存在的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的就是每個(gè)學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)。目前在使用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的課堂上經(jīng)常出的一種現(xiàn)象是，只有組長(zhǎng)在表演或者發(fā)言，組員只是在欣賞組長(zhǎng)表演，并不能親身加入進(jìn)去，甚至還有的學(xué)生不愿意觀賞他人表演。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生消極影響，限制了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中組織小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，避免出現(xiàn)只有少數(shù)人參與的情況。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，以此幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，小組學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，而且能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)而更加有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展和進(jìn)步。

[1] 王愛(ài)姣. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2013（01）.

[2] 劉東亮. 高中英語(yǔ)教學(xué)改革中的“小組合作學(xué)習(xí)”之我見(jiàn)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014（22）.