□ 劉艷平

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

高職教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要源泉，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)是其重要職能。高職英語教育的目標是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送英語應(yīng)用型人才。近年來，衡陽經(jīng)濟快速發(fā)展，外向型經(jīng)濟凸顯。各高職院校能否適應(yīng)衡陽新的經(jīng)濟發(fā)展形勢呢?高職英語教學(xué)能否滿足衡陽地區(qū)各用人單位對英語人才的需求呢?筆者就衡陽地區(qū)的高職院校(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院(現(xiàn)湖南交通工程學(xué)院)、湖南工商職業(yè)學(xué)院)進行了問卷調(diào)查。

一、衡陽高職英語教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的問題

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，衡陽地區(qū)高職院校英語教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面還存在諸多的問題:

1、教學(xué)目標忽視區(qū)域經(jīng)濟?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。英語課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，能服務(wù)專業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而在被調(diào)查的高職英語教師中，只有小部分人有服務(wù)衡陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識，或具備該意識，卻不知道如何服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

2、課程設(shè)置不具專業(yè)特色。高職英語課程設(shè)置必須體現(xiàn)EGP 模塊、ESP 模塊和專業(yè)英語或求職就業(yè)模塊，要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下英語應(yīng)用能力，才能滿足崗位能力的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而衡陽各高職院校開設(shè)英語的學(xué)期為二至三個學(xué)期。從英語課程的類型看，被調(diào)查的三所學(xué)校中只有三所學(xué)校的部分專業(yè)開設(shè)了行業(yè)英語課程，另外一所全部為基礎(chǔ)英語課程。

3、教材脫離職業(yè)崗位需求。高職英語教育要實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對不同專業(yè)、不同崗位英語能力的要求有選擇性地使用英語教材。最好是與校企合作開發(fā)的教材，這樣更針對性和應(yīng)用型地培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和崗位能力。被調(diào)查的四所院校中大都使用單一的規(guī)劃教材，一所學(xué)校開發(fā)了校本教材，沒有一所學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)教材，且對目前所使用的教材滿意度不高。

4、教學(xué)模式未顯工作過程。高職英語教育要把英語這門交際工具做到充分地為專業(yè)和未來工作崗位服務(wù)，教學(xué)模式就必須以工作過程為載體。而衡陽各高職院校的教學(xué)模式仍然是書本固定的教學(xué)內(nèi)容進行逐一講解，沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求以工作過程為主線設(shè)計課堂教學(xué)，沒有秉著為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)和專業(yè)服務(wù)的宗旨，沒有滲透職業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語。

5、師資力量不備專業(yè)知識。高職英語教師不僅要求有扎實的專業(yè)知識而且要有相關(guān)行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗。從調(diào)查問卷中我們了解到:正式全日制研究生畢業(yè)的極少，更沒有博士以上學(xué)歷的;沒有正高職稱，副高職稱的教師比例也相當少;專兼職教師的比例也不協(xié)調(diào)，雙師型教師比例相當?shù)?。這樣的比例結(jié)構(gòu)不利于高職英語教學(xué)改革的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)有一定的障礙。

6、實訓(xùn)基地落后企業(yè)要求。衡陽地區(qū)的高職院校絕大多數(shù)沒有與英語相關(guān)的校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地也只局限于語音室，且設(shè)備陳舊，使用率和滿意率不高。

二、高職英語教育服務(wù)衡陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策

(一)要營造良好的外部環(huán)境

盡管要實現(xiàn)高職英語教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)還存在很多的問題，但在區(qū)域經(jīng)濟飛速發(fā)展、外向型經(jīng)濟凸顯的背景下，高職英語教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越來越大，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高職英語教育也提出了越來越高的要求。因此，區(qū)域經(jīng)濟應(yīng)為高職英語教育的發(fā)展提供平臺和支持。

1、爭取更多的經(jīng)費和制度保障。高職英語教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開政府的支持，要通過制定法律、法規(guī)和政策性文件為高職院校與企業(yè)合作提供支持，建立健全的合作規(guī)章制度。政府還可以通過構(gòu)建公共服務(wù)平臺，為雙方的合作提供引導(dǎo)和技術(shù)支持，營造良好的合作條件。鼓勵企業(yè)對高等職業(yè)教育的投資。也可以通過提高銀行對高等職業(yè)教育支持力度為高職英語教育的發(fā)展提供更好地外部環(huán)境支持。

2、提高社會各界對高職教育重要性的認識。第一、高職教育工作者要幫助家長和學(xué)生全面了解高職教育的性質(zhì)、特點，了解高職教育的重要性和實用性;第二、企業(yè)要重視高職畢業(yè)生，幫助他們擴大就業(yè)渠道、多提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位;第三、高職院校要端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向，把培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)。

3、加強與地方企業(yè)的合作。高職英語教師要利用假期積極參加社會實踐活動，同時地方企業(yè)要為高職英語教育提供平臺，使高職英語教育相關(guān)的人才、設(shè)施等資源找到最好切入點，將資源充分發(fā)揮。雙方經(jīng)常進行一些交流活動，共同探討人才培養(yǎng)模式，提高高職英語教學(xué)的實效性。企業(yè)可以積極參加職業(yè)培訓(xùn)，使員工的知識不斷得到更新，使高職院校成為地方企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。

(二)服務(wù)定位要體現(xiàn)地方特色

1、了解中外文化差異，推動進出口貿(mào)易。進出口貿(mào)易的順利開展很大程度上取決于各個具體操作環(huán)節(jié)的規(guī)范化和專業(yè)性。學(xué)好國外文化，了解中外文化差異在外貿(mào)中的函電往來、商務(wù)談判、包裝和商標等主要操作環(huán)節(jié)起著極其重要的作用。

當前衡陽地區(qū)的外貿(mào)公司沒有充足的人力和財力允許他們向每個交易國家和地區(qū)特派“地域?qū)＜摇?。所以高職英語課程除了重視英語技能的培養(yǎng)外，還要講授國外文化背景、禮儀，掌握其文化差異，或培養(yǎng)學(xué)生通過可行的途徑查閱資料了解貿(mào)易方面的風俗習(xí)慣和風土人情。

2、對接衡陽主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展。衡陽的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是以衡鋼、中鋼衡重、特變電工為代表的裝備制造業(yè)，以富士康、歐姆龍、中興通訊為代表的電子信息產(chǎn)業(yè)，此外現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和物流交通都比較發(fā)達。所以在對于制造專業(yè)、電子信息、旅游服務(wù)專業(yè)以及物流交通等專業(yè)，高職英語教學(xué)一定要注重與其專業(yè)的對接，根據(jù)專業(yè)需求，對教材進行優(yōu)化。

3、重視旅游服務(wù)英語，繁榮本土文化。衡陽有南岳、石鼓書院等優(yōu)質(zhì)旅游資源，吸引了大量海外游客。優(yōu)秀的外語人才存儲能更大地吸引海外游客，推動衡陽地區(qū)旅游的發(fā)展。因此，高職英語教學(xué)在教授旅游專業(yè)學(xué)生時，既要強調(diào)本土文化的學(xué)習(xí)，又要掌握相關(guān)英語應(yīng)用技能。一要有與本土文化相關(guān)的行業(yè)英語教材或資料;二是與旅游局建立校外實訓(xùn)基地;三要采用情境體驗式教學(xué)，讓學(xué)生獲得真實場景的體驗。

(三)加快高職英語教學(xué)改革

1、形成良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制。(1)校企合作，建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。為了保證區(qū)域企業(yè)單位與高職教學(xué)的有機結(jié)合，就必須落實產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。衡陽各高職院各系通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，與行業(yè)或用人單位共同商定人才培養(yǎng)方案和課程體系，積極拓展校外實訓(xùn)基地。高職英語應(yīng)積極配合和參與各系各專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的建設(shè)。(2)形式多樣，探索產(chǎn)學(xué)合作模式。一是相互滲透式。與企業(yè)緊密合作、互動，共同開展教育教學(xué)活動。二是以點帶面式。通過這個典型的合作，把成功的模式推廣到其他相關(guān)專業(yè)。三是行業(yè)協(xié)會合作式。加強與行業(yè)、協(xié)會的合作，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供新的平臺。如與衡陽市翻譯協(xié)會合作，組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)文獻的翻譯，既加強了教學(xué)部門與協(xié)會的交流，又為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機會。(3)借助多種平臺，推進產(chǎn)學(xué)研深層次合作。鼓勵教師參加相關(guān)部門組織的培訓(xùn)、相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及外面的英語教學(xué)活動，不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能。同時，要關(guān)注國外相關(guān)專業(yè)的英文書籍和資料以及企業(yè)所需的英語的第一手資料，可以給英語教學(xué)作為參考和范例，還要鼓勵教師帶學(xué)生參加各項英語方面的比賽，如實用英語寫作大賽和口語大賽。

2、制定能力本位的高職英語課程教學(xué)目標。能力本位理論的本質(zhì)關(guān)注點是能力水平。高職英語教學(xué)的能力本位在于學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力的雙重培養(yǎng)，重點要實現(xiàn)三個具體目標:第一，在培養(yǎng)閱讀和翻譯能力的同時，重點提升聽說和寫作能力，做到實用能用，即可以用英語進行日常的涉外交流、具備基本的英語寫作能力;第二，將英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)緊密銜接，以職業(yè)為背景，以工作過程為線索，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的工學(xué)結(jié)合;第三、要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和行動能力。

3、構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語課程體系。(1)要按照職業(yè)崗位的要求和工作過程構(gòu)建高職英語課程體系。高職英語課程體系的構(gòu)建，要根據(jù)崗位定位進行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位的要求和工作過程系統(tǒng)構(gòu)建英語課程體系，不能依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和書本內(nèi)容編排的學(xué)科課程模式。(2)要突出高職英語課程的職業(yè)特色。課程體系改革應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生有不同的職業(yè)能力要求，設(shè)計以職場英語和行業(yè)英語為主。具體改革可分為兩個階段:第一階段，職場英語——基于區(qū)域經(jīng)濟為背景、職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語課程改革;第二階段，行業(yè)英語——基于學(xué)生未來崗位工作過程的英語課程改革。

4、重構(gòu)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高職英語教學(xué)模式。(1)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要較強職業(yè)導(dǎo)向性。首先，要重視英語應(yīng)用能力和ESP 的教學(xué)，在EGP 教學(xué)中滲入ESP 的教學(xué);英語教學(xué)也可由校園延伸到企業(yè)，通過學(xué)生的頂崗實習(xí)，英語教學(xué)可變成現(xiàn)場的應(yīng)用職業(yè)英語能力的現(xiàn)場指導(dǎo)。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟對高職英語課程導(dǎo)向作用，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)開發(fā)和補充教學(xué)資源，(2)課堂教學(xué)和組織形式要融入職業(yè)崗位。課堂教學(xué)使理論學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位融合，運用情境模擬教學(xué)法，通過小組合作、任務(wù)探究、項目教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力和職場能力，同時注重養(yǎng)成教育和職業(yè)教育的培養(yǎng)。(3)評價機制體現(xiàn)“職業(yè)能力”目標建立以職業(yè)能力為目標的評價機制，嘗試“語言技能+職業(yè)技能+實踐”的模式。

5、建設(shè)完善專業(yè)化師資隊伍。英語教師專業(yè)化是高職英語教學(xué)協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展的必然要求，必須建立一支英語好、專業(yè)強的“雙師型”師資隊伍。首先，要制定一整套培養(yǎng)方案，并以獎罰制度保證其有效施行。其次，老師要定期參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和實踐。學(xué)校應(yīng)與用人單位聯(lián)手，使教師走出學(xué)校，投身到生產(chǎn)前沿，鍛煉其實踐能力。

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