高等學(xué)校知識(shí)共享的新模式——學(xué)術(shù)沙龍實(shí)踐案例分析

姚玲杰

(河南師范大學(xué)， 新鄉(xiāng) 453007)

摘要：知識(shí)共享是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)公平的呼喚，而學(xué)術(shù)沙龍是實(shí)踐知識(shí)共享的一種模式。實(shí)踐表明，學(xué)術(shù)沙龍是解決隱性知識(shí)共享難題的有效途徑，能平衡知識(shí)共享中的利他矛盾，促進(jìn)信息公平和知識(shí)公平，有助于知識(shí)共享的常態(tài)化發(fā)展。高等院校作為知識(shí)傳播和科研創(chuàng)新基地，應(yīng)該推廣學(xué)術(shù)沙龍，促進(jìn)教師群體的知識(shí)更新和知識(shí)擴(kuò)展，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)沙龍；知識(shí)共享；知識(shí)公平；知識(shí)管理；知識(shí)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡介：姚玲杰，女，碩士，館員。

收稿日期：2014-09-12

Exploration of knowledge sharing mode in universities

——A Case Study of Academic Salon

YAO Ling-jie

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)

Abstract：Knowledge sharing is a call of knowledge fair in the era of knowledge economy, while academic salon is one of the best channels of knowledge sharing. It has been proved that academic salon is an effective way out of the dilemma of tacit knowledge sharing, which can balance the conflicts between altruism and selfishness in knowledge sharing, help to promote information fair and knowledge fair, and contribute to the normal development of knowledge sharing. Academic salon should be promoted as a medium of knowledge sharing in universities, which is the base of knowledge dissemination and scientific research innovation, for it facilitates teachers’ knowledge updating, knowledge expansion, and provides the better service to the educational and teaching work.

Key words：academic salon; knowledge sharing； knowledge fair; knowledge management; knowledge service

1知識(shí)共享及其實(shí)踐方式

知識(shí)共享是指知識(shí)占有者把知識(shí)轉(zhuǎn)化成可以被別人理解和使用的形式的過程[1]，是實(shí)現(xiàn)信息公平和知識(shí)公平的一種方式，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)壟斷的抗議和對(duì)知識(shí)公平的呼喚。

知識(shí)共享可分為單向式和互動(dòng)式兩種方式。單向式知識(shí)共享包括基于信息技術(shù)的知識(shí)庫的建立和使用、各種正式的會(huì)議、電子方式的信息傳遞等。通過知識(shí)源對(duì)知識(shí)接收者的知識(shí)發(fā)送或者接收者的主動(dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從知識(shí)源到接收者的轉(zhuǎn)移過程。互動(dòng)式知識(shí)共享包括面對(duì)面溝通、非正式會(huì)議，以及一些促進(jìn)知識(shí)共享的培訓(xùn)等。[2]

學(xué)術(shù)沙龍是社交沙龍的一種形式，指的是與會(huì)人員就某一學(xué)科或其中某一方面舉行專題討論，也可跨學(xué)科、跨行業(yè)橫向交流，使與會(huì)者相互啟迪，相互展示最新成果，把握學(xué)科發(fā)展方向。[3]由于學(xué)術(shù)沙龍具有即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，因而是種有效的互動(dòng)式知識(shí)共享模式。

2知識(shí)共享實(shí)踐案例研究——以河南師范大學(xué)圖書館為例

2.1　學(xué)術(shù)沙龍的目的和特點(diǎn)

根據(jù)知識(shí)共享的主體不同，知識(shí)共享可分為員工間的共享、團(tuán)隊(duì)間的共享和組織間的共享。河南師范大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)沙龍是一種員工間的知識(shí)共享模式，它旨在通過學(xué)術(shù)沙龍搞好學(xué)術(shù)引領(lǐng)、活躍學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)館員進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)交流，營造開放、輕松的學(xué)術(shù)交流和知識(shí)共享氛圍，激發(fā)創(chuàng)造靈感，最終在館員中間形成自發(fā)的學(xué)術(shù)討論和研究意識(shí)，并通過學(xué)術(shù)建設(shè)推動(dòng)學(xué)科服務(wù)上水平、上層次。

學(xué)術(shù)沙龍的特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是倡導(dǎo)大膽創(chuàng)新，要求報(bào)告人觀點(diǎn)新穎，證據(jù)充分，不重復(fù)別人觀點(diǎn)。二是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)批判，在質(zhì)疑交鋒中孕育學(xué)術(shù)創(chuàng)新。力求突出主題新穎性、人員專業(yè)性和成果科學(xué)性。主題要有新意，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)價(jià)值，討論的學(xué)術(shù)主題應(yīng)相對(duì)集中，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)鮮明，防止沒有邊際的泛談。三是注重自由式討論，引導(dǎo)知識(shí)共享的科學(xué)方式，突出學(xué)科交叉性，從不同學(xué)科、不同視角進(jìn)行交流碰撞，激發(fā)新的思想火花。

2.2　學(xué)術(shù)沙龍的實(shí)施

圖書館把學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)作為自身創(chuàng)新活動(dòng)形式進(jìn)行認(rèn)真探索，希望通過學(xué)術(shù)沙龍充分發(fā)揮學(xué)術(shù)交流作為原始創(chuàng)新源頭的作用，營造不斷探究、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴、促進(jìn)原始創(chuàng)新的環(huán)境，弘揚(yáng)敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，為各種原創(chuàng)及萌芽期尚未獲得學(xué)術(shù)主流認(rèn)可的學(xué)術(shù)思想、理論觀點(diǎn)以及學(xué)術(shù)靈感提供一個(gè)寬松、自由、平等的交流平臺(tái)，吸引和促進(jìn)更多的館員加入學(xué)術(shù)研究的隊(duì)伍。學(xué)術(shù)沙龍是形成自由爭論氛圍、有效助推學(xué)術(shù)研究、提升學(xué)術(shù)研究層次的重要方法，這種方法在高層學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作中已經(jīng)得到了實(shí)踐檢驗(yàn)。

2.2.1 參與要求

參與人員采取館里提出邀請與自愿報(bào)名相結(jié)合的形式。每一期學(xué)術(shù)沙龍都由館里部署一定的主題范圍，館員可以按照個(gè)人的研究方向主動(dòng)報(bào)名或由館里提出邀請。邀請發(fā)出后，報(bào)名館員需要積極準(zhǔn)備所討論主題，一般要求在一周內(nèi)以學(xué)術(shù)論文的形式呈交到沙龍負(fù)責(zé)人處。學(xué)術(shù)沙龍?zhí)岢珗?bào)告人所報(bào)告論文為新創(chuàng)作、未公開發(fā)表的論文，這樣沙龍的討論能給予報(bào)告人改進(jìn)論文的建議和靈感，增強(qiáng)學(xué)術(shù)爭辯的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2.2 組織形式

活動(dòng)進(jìn)展方式為：論文報(bào)告→論文評(píng)議和互動(dòng)→自由發(fā)言→總結(jié)。此外，每一期學(xué)術(shù)沙龍都擬定一位主持人，兩位報(bào)告人，并為每位報(bào)告人指定兩名相關(guān)研究人員作為其專門的評(píng)議人，又指定兩位人員分別記錄本期學(xué)術(shù)沙龍過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為學(xué)術(shù)沙龍的存檔資料，也作為改進(jìn)學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)的依據(jù)。

2.2.3 過程分析

論文報(bào)告：學(xué)術(shù)沙龍定稿提前一到兩天打印出來發(fā)到每位與會(huì)者手中，使得大家有充裕的時(shí)間熟悉本期沙龍內(nèi)容。此外，報(bào)告人還要把論文以外的內(nèi)容，如選題的必要性、搜集材料的方法、思路形成的過程、問題分析的路徑、投稿意向與原因等以PPT課件的形式向大家進(jìn)行講解，和大家進(jìn)行討論，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

論文評(píng)議：評(píng)議人直陳論文的創(chuàng)新性和不足，要求少談優(yōu)點(diǎn)，多談缺點(diǎn)，直言不諱，痛陳要害，以促進(jìn)研究進(jìn)步。報(bào)告人可以逐一進(jìn)行回答，也可以等評(píng)議完畢后一并回答。

自由發(fā)言：大家就所報(bào)告論文暢所欲言，和報(bào)告人進(jìn)行討論、辯解。

總結(jié)：可以由主持人進(jìn)行，也可以由報(bào)告人進(jìn)行。對(duì)報(bào)告人的當(dāng)次報(bào)告進(jìn)行梳理，并補(bǔ)充之前討論中大家未涉及到的一些問題。

2.2.4 存在的問題

一方面，評(píng)議人容易因照顧情面而泛談?wù)撐膬?yōu)點(diǎn)，以寥寥數(shù)語總結(jié)缺點(diǎn)，或者因?yàn)槭虑皼]有充分了解報(bào)告論文而失于評(píng)論。另一方面，由于圖書館人專業(yè)出身大相徑庭，有些報(bào)告由于貼合報(bào)告人專業(yè)，不容易為其他人所理解。針對(duì)這兩方面突出問題，館里作出相應(yīng)改進(jìn)，如提前告知評(píng)議人報(bào)告內(nèi)容，并敦促評(píng)議人以負(fù)責(zé)任的態(tài)度履行職責(zé)；要求報(bào)告人采取原專業(yè)和圖書館學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作和報(bào)告。通過館里協(xié)調(diào)，有效提高學(xué)術(shù)沙龍的實(shí)踐性。

2.3　學(xué)術(shù)沙龍的積極影響

學(xué)術(shù)沙龍是系統(tǒng)的、有組織的知識(shí)共享模式。作為學(xué)術(shù)交流的一個(gè)平臺(tái)，其可貴之處在于其長期性、穩(wěn)定性、有組織性和系統(tǒng)性。學(xué)術(shù)沙龍的系統(tǒng)組織使得圖書館館員能夠共享論文文本之外的知識(shí)，即隱藏于大腦中的隱性知識(shí)，這是真正意義上的知識(shí)共享。

2.3.1 營造了濃厚的學(xué)習(xí)和科研氛圍

學(xué)術(shù)沙龍促使圖書館員定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作，營造了良好的學(xué)習(xí)和科研氛圍，為創(chuàng)建研究型圖書館奠定了基礎(chǔ)。大家在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，增進(jìn)了相互之間的了解，也看到了他人學(xué)術(shù)上的長處和自己的短處，競爭意識(shí)使很多人加緊學(xué)習(xí)，并利用學(xué)術(shù)沙龍博采眾長為我所用。學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)創(chuàng)辦當(dāng)年，全館館員的學(xué)術(shù)論文發(fā)文量尤其是核心論文發(fā)文量達(dá)到上年度的兩倍以上，科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)更是增加至原來的四倍。量化統(tǒng)計(jì)的背后是學(xué)術(shù)交流和知識(shí)共享帶給大家的積極影響和幫助。

2.3.2 提高了個(gè)人和組織的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)沙龍的一個(gè)基本原則。在此原則的規(guī)范下，個(gè)人從論文創(chuàng)作到活動(dòng)參與都要求避免雷同。由于學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)參與的廣泛性，創(chuàng)新意識(shí)和要求貫穿到整個(gè)圖書館的大環(huán)境中，成為提高組織創(chuàng)新能力的一種措施。

2.3.3 幫助新館員盡快進(jìn)入角色

眾所周知，大多數(shù)圖書館員本身并非圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)出身，對(duì)于這些新入館的門外漢來講，定期參與學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)首先是入門培訓(xùn)，其次才是一種知識(shí)共享的方式，他們是知識(shí)共享的主要接收者和受益者。學(xué)術(shù)沙龍向新館員呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)和鉆研圖書館業(yè)務(wù)的不同策略，也幫助新館員進(jìn)一步了解和熟悉圖書館的業(yè)務(wù)，這對(duì)提高圖書館的整體業(yè)務(wù)能力有一定貢獻(xiàn)。

2.3.4 推動(dòng)圖書館學(xué)科服務(wù)上水平

通過學(xué)術(shù)建設(shè)推動(dòng)學(xué)科服務(wù)上水平是學(xué)術(shù)沙龍的活動(dòng)宗旨之一。學(xué)術(shù)沙龍督促圖書館館員從不同角度不斷鉆研圖書館學(xué)理論和實(shí)踐。只有首先提高自身對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能追求更高層次的圖書館服務(wù)。

3學(xué)術(shù)沙龍對(duì)知識(shí)共享的借鑒意義

3.1　解決了隱性知識(shí)共享的難題

有學(xué)者[3]認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織中成員的自私、無私或中立屬性對(duì)知識(shí)共享有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)闊o私的人毫無保留地將自己的隱性知識(shí)共享給他人，中立的人隨機(jī)地將知識(shí)與他人共享，而自私的人只將別人已經(jīng)知道的顯性知識(shí)與別人做著虛偽的交流。實(shí)施真正意義上的知識(shí)共享就要激發(fā)成員的無私性，摒棄自私性，改善中立性。有系統(tǒng)組織和科學(xué)管理的學(xué)術(shù)沙龍就是解決這一問題的一種方法。河南師大圖書館學(xué)術(shù)沙龍要求報(bào)告人陳述選題的必要性，材料搜集的方法，問題分析的路徑，這些要求使報(bào)告人無法自私地交流別人已經(jīng)知道的知識(shí)，而是要最大程度地、系統(tǒng)地就某一主題進(jìn)行知識(shí)構(gòu)成的展現(xiàn)和交流，也即報(bào)告人要毫無保留地與大家共享所知，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果，這種隱性知識(shí)的共享使得學(xué)術(shù)沙龍不流于表面，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)術(shù)交流。

3.2　平衡了知識(shí)共享中的利他矛盾

除了知識(shí)形態(tài)本身的障礙和知識(shí)壟斷之外，知識(shí)共享的受益不對(duì)稱，知識(shí)共享的利他行為也是知識(shí)共享的一大障礙。在學(xué)術(shù)沙龍中，每一期報(bào)告人和報(bào)告主題都不一樣，每個(gè)人都可以是報(bào)告人，當(dāng)報(bào)告人的選題在批判中獲得新生時(shí)，也是報(bào)告人學(xué)到新知之時(shí)。由于參與者既可以是聽眾，又可以是報(bào)告人，所以參與者既是知識(shí)的給予者，又是知識(shí)的接收者，這種互惠模式平衡了利他的矛盾和受益的不對(duì)稱，也算是對(duì)知識(shí)提供者的合理回報(bào)。尤其是如果能從他人的報(bào)告中收益頗多，當(dāng)自己作報(bào)告時(shí)，也會(huì)毫無保留地將自己的思路和方法公之于眾，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力超過任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3　促進(jìn)了信息公平和知識(shí)公平

信息公平是社會(huì)信息利益分配的平等狀態(tài),信息公平及知識(shí)公平關(guān)乎信息社會(huì)的秩序穩(wěn)定。范并思[4]認(rèn)為信息公平是一種理想, 也是一種影響社會(huì)政策或制度設(shè)計(jì)的理論，落實(shí)信息公平取決于政府是否選擇信息公平的制度。但是，除了制度和政策支持之外，維護(hù)信息公平和知識(shí)公平還需要相關(guān)機(jī)構(gòu)和群體的共同努力。作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，維護(hù)社會(huì)信息公平是圖書館的社會(huì)使命，圖書館有義務(wù)在維護(hù)信息公平方面起到示范作用。圖書館通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，首先在館內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，然后借助自身作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，推廣知識(shí)公平的理念。可以說，學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)是弘揚(yáng)知識(shí)公平精神的一種實(shí)踐支持。

3.4　推動(dòng)了知識(shí)共享的常態(tài)化發(fā)展

羅志勇[5]認(rèn)為知識(shí)共享是動(dòng)態(tài)的、開放的、非自足的共享模式，是自組織與他組織相結(jié)合的、集中與分散相統(tǒng)一的知識(shí)生態(tài)模式，是以人為本的共享，對(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的追求超過了一切，強(qiáng)調(diào)人與人之間的思想碰撞。所以知識(shí)共享的目的不是控制、掌握，而是促進(jìn)，既要促進(jìn)知識(shí)資源的復(fù)用，又要促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。河南師大圖書館學(xué)術(shù)沙龍強(qiáng)調(diào)思想的爭鳴，沙龍的口號(hào)就是“自由、寬松、爭鳴、創(chuàng)新”，要求評(píng)議人以批判的精神對(duì)報(bào)告人的論題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在爭鳴中碰撞出新的思想火花。學(xué)術(shù)沙龍?jiān)趫D書館營造了一種科研和學(xué)習(xí)的氛圍，大家通過學(xué)術(shù)沙龍產(chǎn)生新知，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的同時(shí)知己知彼，提高個(gè)體的競爭意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是知識(shí)共享的源動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)型的組織模式使大家對(duì)知識(shí)共享能夠達(dá)成共識(shí)和期待，因而能夠促進(jìn)知識(shí)共享的常態(tài)化和長久發(fā)展。

4結(jié)論

作為知識(shí)共享的一種模式，學(xué)術(shù)沙龍能夠促進(jìn)知識(shí)的傳播和利用。學(xué)術(shù)沙龍是知識(shí)共享的有效模式，通過變個(gè)人知識(shí)為集體知識(shí)，以促進(jìn)新知識(shí)的普及，提高知識(shí)的影響力。高等院校是知識(shí)傳播和科研創(chuàng)新基地，同時(shí)也是學(xué)習(xí)型的組織，在高等院校中實(shí)施知識(shí)共享，能促進(jìn)教師間的知識(shí)更新和知識(shí)擴(kuò)展，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平和科研能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，因此應(yīng)該在高等院校中推廣學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：朱愛瑜)