郭俊華

摘 要：《概論》課教學(xué)方法改革，在于使學(xué)生能夠更加深刻、全面地掌握馬克思主義中國化理論的主要內(nèi)容，特別是十八大以來的新思想、新理論、新內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論分析和解決實(shí)際問題?！白x教材——讀文獻(xiàn)”的方法、合作學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)們從獨(dú)自學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用案例導(dǎo)入法、專題講座法、充分利用多媒體等教學(xué)手段，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；讀文獻(xiàn)；合作學(xué)習(xí)方法；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0139-01

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》）是傳播中國化馬克思主義理論的重要平臺，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道之一。十八大以來，黨在諸多方面豐富和發(fā)展了中國特色社會主義理論，為了將一系列新思想、新理論、新內(nèi)容融入教學(xué)之中，使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，更加深刻、全面地掌握馬克思主義中國化最新的理論成果，有必要探索新的教學(xué)方法。長期以來，大學(xué)生對思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一，就是教學(xué)方法單一，大班課采取滿堂灌的方式，缺少師生交流互動(dòng)，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方式。基于本課的性質(zhì)、特點(diǎn)及內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，我們在《概論》課教學(xué)方法改革上做了一些有益的探索，實(shí)踐證明其效果明顯。

一、教材文獻(xiàn)相結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)視野

《概論》課內(nèi)容涉及廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、軍事、外交、民族等多個(gè)領(lǐng)域。2013年版教材縮減為12章，但整體的內(nèi)容并未減少，且增加了一些新內(nèi)容，如第四章社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果、第八章第五節(jié)等。為了使學(xué)生能夠很好地、完整地掌握馬克思主義中國化兩大理論成果，僅僅依靠教材內(nèi)容講授難以達(dá)到預(yù)期目的，因此，我們采取了“讀教材——讀文獻(xiàn)”的方法，即讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一本教材到學(xué)習(xí)更多文獻(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史感、理論感。

二、采取合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從獨(dú)自學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)期開始，把合作學(xué)習(xí)的要求布置給學(xué)生；后半學(xué)期每堂課拿出20分鐘作為學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)演講時(shí)間。學(xué)生自愿組合，每組3—6名學(xué)生，結(jié)合教材和講授的內(nèi)容，選取一個(gè)主題制作。這種方法經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，獲得了學(xué)生們的普遍認(rèn)可，提高了學(xué)生的合作意識、思考問題和解決問題的能力。首先，由于制作演講課件涉及到選題、搜集、選取、整理材料、制作、演講等多環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生們普遍感覺通過這一實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會了如何收集、選取、使用資料，對科學(xué)研究有了初步的實(shí)踐，增強(qiáng)了同學(xué)們的合作精神，加深了對馬克思主義中國化理論的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，建立“problem-based learing”學(xué)習(xí)模式。由學(xué)生自己選題進(jìn)行研究，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找答案，帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更佳。很多同學(xué)談到了合作學(xué)習(xí)的長處，認(rèn)為，雖然政治理論學(xué)起來很枯燥，為了學(xué)分不得不學(xué)，但是，合作方法使同學(xué)們從獨(dú)自學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從中獲得了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了合作意識、創(chuàng)新意識以及思考問題和解決問題的能力。

三、案例導(dǎo)入法

所謂案例導(dǎo)入法，就是教師在課堂教學(xué)中，通過案例導(dǎo)入對某一理論或思想觀點(diǎn)等產(chǎn)生形成的歷史背景及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境及環(huán)境進(jìn)行對比分析，揭示出理論的科學(xué)性及發(fā)展趨勢，從而加深學(xué)生對某一理論或思想觀點(diǎn)的理解的一種教學(xué)方法。本課程涉及“史”“論”兩大內(nèi)容。時(shí)間跨度大，從中國共產(chǎn)黨成立前后到如今，大約百年的時(shí)間；涵蓋的內(nèi)容寬，涉及的領(lǐng)域廣。因此，為了將包容如此寬泛的理論內(nèi)容闡述給學(xué)生，我們在每一章或每一節(jié)的開始，都設(shè)計(jì)了以案例導(dǎo)入教學(xué)的方式。實(shí)踐證明此方法很受學(xué)生歡迎。

四、專題講座法

以專題為單位設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，具有容量大、范圍廣的特點(diǎn)。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，必須貫徹“學(xué)馬列要精，要管用”的原則。所謂“精”，就是要突出思想政治理論課的基本觀點(diǎn)；所謂“管用”，就是提高教學(xué)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。專題講座法是貫徹落實(shí)“學(xué)馬列要精，要管用”原則的有效措施，它有助于處理好學(xué)科體系與教學(xué)體系、理論性與實(shí)踐性、思想性與知識性的關(guān)系。搞好專題教學(xué)的前提是教師要熟悉教學(xué)大綱和教材，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好專題的選擇內(nèi)容。近百年的時(shí)間跨度，三代黨領(lǐng)導(dǎo)人對馬克思主義中國化的探索，積累了豐富的理論思想，以“專題教學(xué)”的方式授課，更能突出和深化學(xué)生對馬克思主義中國化理論的深刻理解。

五、充分利用多媒體教學(xué)手段拓展知識面

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為提高教學(xué)效果提供了良好的輔助條件。充分利用多媒體教學(xué)手段，以視頻資料拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)對社會的了解?！陡耪摗氛n程作為思想政治理論課，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義中國化基本理論素養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生以理論分析問題基本技能的雙重任務(wù)。我們充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，給學(xué)生放映了一些視頻，加強(qiáng)了學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)的了解。通過組織學(xué)生觀看偉人的生平和共和國經(jīng)歷的60余年的巨變，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對中華民族和中國共產(chǎn)黨的崇敬感堅(jiān)定了大學(xué)生走中國特色社會主義道路的信念。針對當(dāng)前社會上存在著的對黨以及毛澤東的歪曲，在教學(xué)中，一方面以歷史事實(shí)為依據(jù)，闡述毛澤東的歷史功績以及毛澤東思想這一寶貴的精神財(cái)富，另一方面給學(xué)生放映視頻：《走近毛澤東》《恰同學(xué)少年》。同學(xué)們受到很大震撼，特別是青年時(shí)期的毛澤東求學(xué)和生活的經(jīng)歷最能打動(dòng)學(xué)生的心。他們在發(fā)言中講道：毛澤東、蔡和森等那個(gè)時(shí)代的年輕人，以天下為己任，憂國憂民的社會責(zé)任感以及敢作敢為的膽量激勵(lì)我們大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)?！洞髧仄鳌肥箤W(xué)生們對裝備制造業(yè)之于國民經(jīng)濟(jì)的重要作用有了感性認(rèn)識，使同學(xué)們不僅對《概論》可本身的理論有了新的認(rèn)識，而且對相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論有了進(jìn)一步的了解，起到了觸類旁通的作用。

《概論》課作為現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)的一門課，課堂討論法可以說是最為適宜的教學(xué)手段。組織學(xué)生課堂討論與辯論，由此極大地提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的欲望，使他們對馬克思主義中國化的基本原理的掌握由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并在討論與辯論中鍛煉和造就知識遷移能力、理論抽象的能力、分析綜合的能力、語言表達(dá)的能力、運(yùn)用材料的能力、臨場應(yīng)變的能力。

[責(zé)任編輯 仲 琪]