張青松　徐海麗

摘要：隨著時代的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為高中生的主要課程之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也越來越受到人們的關(guān)注?；瘜W(xué)學(xué)科本身具備與其他科目所不同的特征，而且其課堂教學(xué)過程中存在許多影響有效教學(xué)的缺陷和難題。為了提高高中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，有必要研究提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 有效性 教材 興趣

有效性指的是試驗結(jié)果與實驗前猜想的相似程度。而課堂教學(xué)的有效性一般是指學(xué)生在經(jīng)過教師授課之后而得到的進(jìn)步程度。換句話說，有效的課堂教學(xué)是能夠使學(xué)生取得巨大進(jìn)步的教學(xué)。學(xué)生在課堂前后的表現(xiàn)是權(quán)衡課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程改革的不斷深化，化學(xué)課堂教學(xué)從最初的喧鬧、盲從的課堂活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H、追求有效的教學(xué)過程?；瘜W(xué)新課程改革的基本理念是“加強教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”“滿足每一個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成高效課堂。

一、有效整合教材

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的要求，是教師“用教材教，而不是教教材”，要明確“教什么”“不教什么”。任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)大刀闊斧地砍去或加以修改。如化學(xué)教材必修2《專題1》是在《化學(xué)1》中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一。教師不僅能從宏觀上把握知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理《專題1》各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

二、興趣化教學(xué)策略

興趣是個人主動進(jìn)行探索的動力源泉，從一定程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式。學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生積極主動的參與到高中化學(xué)的教學(xué)互動之中，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙的實驗和理論教學(xué)安排，按照觀測——驚奇——疑惑的方式讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)中的奇妙。比如，教師可以利用學(xué)生的好奇心在高中化學(xué)的實驗課上演示白紙顯字、玻璃棒點燈等神奇有趣的實驗，增強課堂氣氛的同時，也可以提升學(xué)生對高中物理的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

1.實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

3.競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如，在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。

三、設(shè)計有效的課堂教學(xué)

組織有效的教學(xué)活動是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊。教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么？依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。在設(shè)計有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維。如通過趣味實驗設(shè)計問題，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能。學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。例如，《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》中分析過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實驗：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細(xì)長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了。學(xué)生會很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個實驗——滴水點燈，可以讓學(xué)生上講臺做。同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中。用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時候教師可以講解過氧化鈉的兩點性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)。通過實驗加深了學(xué)生對過氧化鈉性質(zhì)的理解，高效課堂的實施就能輕松達(dá)到。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的評斷標(biāo)準(zhǔn)，高中教師應(yīng)該肯定學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位，并將學(xué)生的特點和實際需要作為設(shè)計教學(xué)的重要依據(jù)。在保證基本的教學(xué)任務(wù)的同時，化學(xué)教師應(yīng)該區(qū)別對待高中學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點和知識層次對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。同時，化學(xué)教師應(yīng)該在準(zhǔn)備期間廣泛吸收學(xué)生的合理建議，改進(jìn)授課方法；在授課時設(shè)置相應(yīng)的情境，以方便學(xué)生接受新的化學(xué)知識。比如：在燃燒與滅火的教授過程中，教師可以安排一場火災(zāi)模擬，讓學(xué)生親身感受如何在火災(zāi)中逃生。而教師則在一旁給予必要的指點和補充。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，探究式教學(xué)強調(diào)通過師生互動充分發(fā)揮學(xué)生主動性。在進(jìn)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師不再是在講臺上“照本宣科”，枯燥地講解知識點和例題，而是指導(dǎo)學(xué)生入門，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動地了解和掌握科學(xué)文化。教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的探究教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。通過愉快自由的課堂氣氛，鼓勵引導(dǎo)的教授方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自覺主動精神和勇于探索精神，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。而有效的課堂教學(xué)策略能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動概括化的作用。因此課堂教學(xué)策略是教學(xué)活動過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。因此，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，采取行之有效的課堂教學(xué)策略，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)策略有很多，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷實踐。在研究過程中我們肯定會遇到不少困難，相信只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率扎實有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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