鮑捷　陳洪斌　歐仁俠

摘要：電子類課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，電子技術知識始終貫穿專業(yè)課程學習始終。根據(jù)學科專業(yè)特點和畢業(yè)生的就業(yè)形勢，分析電子類課程在實踐教學中的現(xiàn)存問題，并對教學方法與培養(yǎng)模式提出幾點建議，希望對今后教學工作有一定啟示。

關鍵詞：生物醫(yī)學工程 電子類課程 教材選擇 項目教學法

生物醫(yī)學工程專業(yè)是20世紀70年代末在我國出現(xiàn)的集多個學科領域于一身的交叉型新興學科。該專業(yè)涉及生物學、醫(yī)學、電子學、材料學、工程學、物理學和計算機技術等多門學科的知識，具有知識覆蓋面廣、學科交叉性強、應用實踐性強和就業(yè)口徑寬等特點。

生物醫(yī)學工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標設定在為醫(yī)療機構提供醫(yī)療儀器設備的研發(fā)和維護人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個該專業(yè)的入門引領，或是提供了理工科和醫(yī)學學習經(jīng)歷，將各學科知識疊加，學生很難將各學科融會貫通，并應用于實際工作中。為此，如何讓醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程本科生在面臨就業(yè)時突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設是專業(yè)培養(yǎng)的基礎，在生物醫(yī)學工程本科教育上顯得尤為重要。

生物醫(yī)學工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎課中，電子類課程與計算機類課程、自動控制技術、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術才可以為日后從事生物工程相關研究打下良好的硬件和軟件基礎。因此，電子類課程在眾多基礎課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學情況中存在的不足，提出幾點思考與建議。

一、電子類基礎課程特點

電子類基礎課程包括電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工學等。這些課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學電子學、自動控制原理、單片機技術與應用、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器和醫(yī)用影像設備學等課程奠定理論基礎。該類課程具有如下特點：第一，具有承前啟后的特點。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生必須具有扎實的大學物理、高等數(shù)學等理論支撐才能學好電子技術課程，并為后續(xù)醫(yī)學儀器的原理分析和設計打好堅實的基礎。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識復雜，實踐性強。這一特點導致學生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實的學生，學習興趣越來越濃；而理論知識學的不好的則厭倦電子類課程學習，實踐動手能力也得不到提高，更缺乏對課程中各種電路的理解和設計制作能力。

二、教學中存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

由于學生報考時對所報專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學的學生選擇了該專業(yè)，入學后開始抱怨選錯了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學習中；另外，電子類知識都是各種復雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對各種電路的結構和工作原理分析，電子類課程各學科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學生電子類某一科學習不好，會影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學習。

總之，一些學生對錯選專業(yè)的負面情緒和電子類課程知識復雜難懂的特點，使得他們對電子技術類課程缺乏學習興趣，甚至在學習中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對于專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應該思考的就是如何從教學中激發(fā)學生的學習興趣，使他們對這個專業(yè)充滿希望，對電子技術類課程提高重視程度。

2.教材選擇對電子類課程的影響

生物醫(yī)學工程專業(yè)具有知識覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務的合適教材。

我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識覆蓋面夠用，但知識的深度和難度偏大，學生在計劃學時內(nèi)很難消化理解。課時少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學生的學習負擔和厭學情緒?？梢?，教材的選擇對于適應教學需求，學科體系的建設，學生學習興趣的培養(yǎng)都很重要。

3.醫(yī)學院校理工科教師醫(yī)學知識薄弱

醫(yī)學院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學相關知識的學習背景，而且我校電子類專業(yè)基礎課所選教材幾乎與醫(yī)學無關，導致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學院校理工科教師應該普及醫(yī)學知識，這樣理工科教師授課時才能更恰當?shù)囊氲湫歪t(yī)學實例，為醫(yī)學儀器課程的開展做好準備，為專業(yè)課奠定基礎。

三、結合課程特點與專業(yè)培養(yǎng)目標改進教學方法

1.采用多種教學方法相結合

對于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識復雜，實踐性強等特點，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學會使得理論知識的傳授枯燥無味，教學效果不明顯，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用任務驅(qū)動式教學方法、案例教學法和答辯式教學法等多種教學方法結合使用。把課堂翻轉(zhuǎn)起來，盡量讓學生在課后完成資料查閱和教學內(nèi)容的學習，教師在課堂上只解決學生自學后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導，學生根據(jù)老師每次有針對性的任務去自行學習，既完成了任務，達到教學要求，又提高了學生學習和思維能力。

2.實驗課程采用項目教學法，激發(fā)學生學習興趣

與其他學科不同，每一門電子類課程都有相關的實驗課程，學生在完成與理論知識相對應的驗證性和設計性實驗外，還需要開展一些綜合性實驗環(huán)節(jié)，以提高學生對于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對生工學生設計小型的綜合實驗項目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學設備拆分成若干部分，各部分再組成一個設計項目，有能力的學生任項目組長，其他學生根據(jù)掌握知識的情況和個人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導。這樣在有任務驅(qū)動、有完成目標、有時間限制、有指導教師和有合作伙伴的前提下，學生學習的積極性會被充分調(diào)動，實踐動手能力也會在項目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗。

四、結論

本文針對電子類課程闡述了教學中的問題和對策，實際上生物醫(yī)學工程專業(yè)在課程建設與培養(yǎng)目標上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。因此，生物醫(yī)學工程專業(yè)在專業(yè)方向設定上應向著多元化發(fā)展，借鑒國外對生物醫(yī)學工程的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。

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