王曉波　王曉松

摘要：讀寫教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，也是需要小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。從目前來看，小學(xué)生的讀寫能力普遍較差，影響了其自身語文素養(yǎng)的提高，也給語文教學(xué)工作帶來了很大的困擾。對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)其有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語文 讀寫教學(xué) 重要性 策略

素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的加快，使得小學(xué)語文出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，教師必須改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)其讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀理解能力、溝通能力以及口語交際能力，推動(dòng)語文教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的重要性

從語文教學(xué)層面分析，語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)就是讀寫能力。閱讀能力對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言是非常重要的，只有通過閱讀，積累了大量的知識(shí)，才能夠?yàn)榻涣髋c寫作奠定良好的基礎(chǔ)，而寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在聽、說、讀方面的綜合能力。因此，讀寫能力可以說是學(xué)生語文素養(yǎng)綜合能力的直觀體現(xiàn)，在語文教學(xué)中的地位和作用都是不容忽視的，在很大程度上影響了教學(xué)的順利展開。同時(shí)，讀寫能力也是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，是一種思想情感的表達(dá)，通過讀寫教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文中，讀寫教學(xué)是非常重要的。

二、小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)于教師而言，要想確保小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的有效展開，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該及時(shí)更新認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在教育教學(xué)中，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提升課堂教學(xué)的效率。對(duì)于教師而言，應(yīng)該從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)出發(fā)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。例如，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的材料，如童話故事、寓言故事等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)以小組為單位，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和討論，教師在一旁進(jìn)行輔助。閱讀完材料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于材料的看法寫出來，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)隨意書寫，相互點(diǎn)評(píng)，使得其能夠獲得成功的喜悅，從而更加主動(dòng)地去閱讀和寫作。

2.注重素材積累

讀寫材料的選擇在很大程度上影響著讀寫教學(xué)的效果，應(yīng)該得到語文教師的重視。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般都是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，缺乏對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而影響了教學(xué)水平的提高。對(duì)此，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)讀寫材料進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作前，首先將讀寫的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，對(duì)生活進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，去體會(huì)生活中所蘊(yùn)含的美。正如羅丹所言，在生活中并不缺少美，我們所欠缺的，是一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在日常生活中，盛開的花朵會(huì)給人一種熱情的感覺，蕭瑟的秋風(fēng)和落葉則帶來一種孤單與寂寥，這些通過相應(yīng)的形容詞所修飾的自然現(xiàn)象，能夠呈現(xiàn)出獨(dú)特的韻味，賦予自然景觀以勃勃生機(jī)。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，通過日記等形式，對(duì)每天發(fā)生的事情以及自身的心情進(jìn)行記錄，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行積累，進(jìn)而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對(duì)“我們的校園”進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：校園的布局如何？一年四季的景觀有什么變化？校園中有沒有比較特殊的標(biāo)志性建筑？這樣討論后，使得學(xué)生對(duì)校園有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，確保寫作的順利展開。

3.營(yíng)造讀寫氛圍

一個(gè)良好的讀寫氛圍，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)語文讀寫教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多語文教師在語文讀寫教學(xué)中，往往都是照本宣科，按照教材限定的內(nèi)容，沿用枯燥的教學(xué)模式，通過講授——練習(xí)——點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而通過輕松愉悅的讀寫氛圍的營(yíng)造，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使得其能夠快速投身到讀寫教學(xué)活動(dòng)中去，大膽發(fā)表自身的想法，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)建，從而提升文章所蘊(yùn)含的思想情感。例如，在對(duì)新課標(biāo)長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《白鵝》進(jìn)行教學(xué)前，教師讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)“白鵝”的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)生活中的自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些動(dòng)物特有外形、特點(diǎn)，在勾起學(xué)生的興趣之后，體會(huì)到同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。運(yùn)用本組教材的一些寫作方法閱讀、仿寫從而取得良好的教學(xué)效果。

4.提升讀寫能力

實(shí)際上，在新課標(biāo)小學(xué)高年級(jí)語文課本中，存在著許多優(yōu)秀的文章，這些文章具有優(yōu)美的文字應(yīng)用，同時(shí)也包含著許多常用的寫作方式，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，逐步提升學(xué)生的讀寫能力。例如，在對(duì)長(zhǎng)春小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《夜鶯的歌聲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析。在文章開篇的第一自然段：“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！边@兩句話中運(yùn)用的環(huán)境描寫和擬人的修辭手法寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)后的荒涼，為后續(xù)內(nèi)容的展開做出了良好的鋪墊。同時(shí)，在閱讀課或者課外時(shí)間，教師也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》《小鹿斑比》等，使得其能夠?qū)W習(xí)和模仿其中的寫作手法，積累一些寫作素材，從而逐步提升小學(xué)生讀寫能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)的重要性是不言而喻的，直接關(guān)系著小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富素材激烈，營(yíng)造讀寫環(huán)境，逐步提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，使得其語文綜合素養(yǎng)能夠得到提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的目標(biāo)。

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