石琳

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國的教育體制發(fā)生了根本性的變革，數(shù)學(xué)作為高中教育階段最基本的學(xué)科之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、邏輯推導(dǎo)能力、空間想象能力的培養(yǎng)和提高。基于此，本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析，以期通過本文研究能夠?qū)μ岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)水平有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

當(dāng)今社會，各行各業(yè)人們越來越重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人發(fā)展的不竭動力，對于高中生來說，他們面臨著巨大的高考壓力，一切學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都在為學(xué)習(xí)成績服務(wù)，常常出現(xiàn)“高分低能”的問題。因此，在這種條件下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是老師講、學(xué)生聽的基本模式，教師往往僅僅為了完成學(xué)校和教育部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而隨著教育改革進(jìn)程的加快，新課標(biāo)規(guī)定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提倡學(xué)生自行探究，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新實踐中獲得學(xué)習(xí)和提高。在這種形勢下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“應(yīng)試”教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求，而應(yīng)當(dāng)取而代之的是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力的素質(zhì)教育在高中教學(xué)中越來越受到歡迎和重視。在新的形勢下，高中教育應(yīng)當(dāng)在如何提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動手能力和合作能力等方面提高關(guān)注和投入。在這個過程中，也要認(rèn)清高中生面臨著高考的壓力這一現(xiàn)實，只有用正確的學(xué)習(xí)方式去引導(dǎo)他們，才會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是高考的成績產(chǎn)生無可比擬的重要影響。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最好的老師便是學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的興趣，但是如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)沒有一個很好的認(rèn)識，對知識的理解和對問題的思考僅僅停留在表層而沒有深入理解，不能將數(shù)學(xué)很好地應(yīng)用到實踐中，便會使高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時間也會明顯加長。因此，想要更深層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要教師確立在實踐中利用創(chuàng)新思維來分析問題這一出發(fā)點，將分析問題作為教學(xué)的根基，明確在做某一類題目時所要注意的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成對問題的個人見解。一切事物都是在其自身不斷創(chuàng)新和發(fā)展過程中得到提升的，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，想要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和方法，就要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)高度重視教師教育方式的創(chuàng)新和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念在創(chuàng)新中具體化發(fā)展并得到很好地理解和吸收。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)如今高考對高中生的要求已經(jīng)不僅僅局限于對數(shù)學(xué)概念和公式的基本理解，而要結(jié)合不同知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解題中往往要采用不同的數(shù)學(xué)思維，所以對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從高一階段抓起。

2.1 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個和諧、溫馨、寬松的教學(xué)氛圍來實現(xiàn)，通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生思想上的放松，頭腦中不受機(jī)械固定的教學(xué)方式的限制，就不會受到定勢思維的影響，有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理公正的評價，不要輕易否定學(xué)生的想法，即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也要在一定的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向正確的方法。

同時，教師應(yīng)積極肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生多角度分析問題，多種方法進(jìn)行解題。關(guān)心學(xué)生的思考方式，制造寬松的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

此外，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍還可以在課堂中有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時，教師可以有效設(shè)置情境，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際中，更為具體地理解抽象化的知識。比如教師在講述“點斜式直線方程”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)置這樣的情境：在直線方程家族中有這樣一個成員，他的表示方式是y-y1=k（x-x1），我們叫它點斜式方程，那么問題來了，這個點斜式的斜率是什么？斜率的范圍是什么？具體怎么表示？斜率這一概念在實際生活中有著怎樣的應(yīng)用？通過故事情境與生活聯(lián)系起來，讓繁瑣的公式和理念變得更加通俗易懂，極大地提升了學(xué)生的思維能力。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著積極的作用，學(xué)生可以采用這種方法進(jìn)行其他知識點的理解，在自我思考和自我創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高成績。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

當(dāng)前，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識，已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一大重要途徑。心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：問題意識能夠促進(jìn)思維的產(chǎn)生和發(fā)散，如果一個人缺乏問題意識，那么他在學(xué)習(xí)、生活的過程中，常常是缺乏洞察力和深入思考能力的，而如果一個人具有較強(qiáng)的問題意識，那么他常常能夠更加細(xì)致的觀察生活，觀察事物，并愿意主動地去探求事物之間的聯(lián)系和事物發(fā)展的規(guī)律，并常常產(chǎn)生奇思妙想，對現(xiàn)存事物進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在高中數(shù)學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。但對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，許多顯而易見的問題并不需要學(xué)生來進(jìn)行提問和思考討論，那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容深奧的知識點才是需要教師下功夫去研究和與學(xué)生們進(jìn)行探討思考的，只有在分析這些問題的過程中，學(xué)生們才能加深對數(shù)學(xué)方法的運用熟練程度，才能不斷培養(yǎng)思維能力和問題意識。

需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，并不是教師提出問題去讓學(xué)生尋找答案進(jìn)而回答，而是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的對于事物提出問題的主動性，激發(fā)學(xué)生觀察事物和產(chǎn)生疑問的主觀能動性，要將同一問題涉及到的不同知識點分階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們在融會貫通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題。

此外，高中數(shù)學(xué)的知識有一定的難度，往往有著更深層次的含義，許多問題要運用多種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行解題。因此，學(xué)生要注意不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，對比分析不同問題的解題技巧，在解題時主動鍛煉創(chuàng)新意識，問題的提出要做到通過不同的方式來解決，如小組討論、教師點評等，最后還要學(xué)會進(jìn)行自我總結(jié)、自我分析和自我修正，這樣才能逐步地提高自身的數(shù)學(xué)能力水平。

2.3 采用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

分層教育模式的實施能最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)在教學(xué)之前首先要掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同學(xué)生劃分為不同層次，據(jù)此制定不同的教學(xué)計劃，保證不同層次的同學(xué)都能最大程度上獲得成績的提升。

采用分層教學(xué)模式，有利于關(guān)注每一個同學(xué)的個性發(fā)展，本著“以人為本”的原則激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一種模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，與傳統(tǒng)教育模式不同的是，分層教學(xué)以學(xué)生自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了學(xué)生的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進(jìn)步。

隨著教育體制的改革，新時期對高中生提倡素質(zhì)教育，分層教育模式也以其“以人為本”的優(yōu)勢和原則很好地促進(jìn)了教育的發(fā)展。在今后的教育要以所有學(xué)生作為教學(xué)主體，關(guān)注每一個同學(xué)的個性得到充分發(fā)展。將我國“因材施教”的傳統(tǒng)，通過分層教育模式加以發(fā)揚(yáng)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有針對地進(jìn)行教育和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，幫助他們贏得高考，成為高素質(zhì)人才。

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[責(zé)任編輯：許麗]