馮錦華

( 潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 長(zhǎng)治 046204 )

煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向研究

馮錦華

( 潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 長(zhǎng)治 046204 )

作為培養(yǎng)煤炭類人才的高職院校，有義務(wù)更有責(zé)任不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的煤炭事業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送人才。為此，教學(xué)模式需要改變，更為重要的是提升教師專業(yè)化知識(shí)水平，明確發(fā)展方向，如此才能從根本上達(dá)到教學(xué)能力提升的目的，通過對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知與詮釋，指出了煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困難，并由此提出了其未來的發(fā)展方向，以供廣大高職院校參考和學(xué)習(xí)。

煤炭類；高職院校；教師專業(yè)化；發(fā)展方向

隨著教育制度的不斷完善，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式層出不窮，高職院校作為國(guó)家重點(diǎn)扶持的對(duì)象，成為為社會(huì)輸送人才的搖籃，以煤炭類高職院校為首的一批學(xué)校，在以往的辦學(xué)管理中，盡管涉及對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，但通常是淺嘗輒止、不夠深入和全面，尤其缺乏對(duì)教師主體性作用的激發(fā)以及思想意識(shí)的教育，使其追求自我發(fā)展的動(dòng)力不足，嚴(yán)重阻礙了對(duì)教師專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)施，因此，加強(qiáng)對(duì)煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向的分析與研究，有利于提升教師隊(duì)伍的綜合能力。

一、對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知與詮釋

長(zhǎng)久以來，我國(guó)始終堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略，大力促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，使全民的教育水平有所提高，為各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的人才。而教育制度的改革，教學(xué)理念的更新，使得教師隊(duì)伍面臨著更大的挑戰(zhàn)，以煤炭類高職院校為典型的高校建設(shè)改革有了新的變化和方向，高職院校教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行，那么，為了更好地進(jìn)行這一策略的有效實(shí)施，首先應(yīng)該對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)知，詮釋出其真正的內(nèi)涵。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展主要是指教師借助反復(fù)、不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在其整個(gè)教學(xué)生涯中獲得知識(shí)技能的補(bǔ)充和提高，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，進(jìn)而最終轉(zhuǎn)變成一名專業(yè)的教育工作者的專業(yè)發(fā)展過程，事實(shí)上，對(duì)于它的理解，可以從兩個(gè)不同的角度來詮釋，一種指的是教師個(gè)人經(jīng)過職前培訓(xùn)慢慢變成一個(gè)擁有專業(yè)知識(shí)和技能并富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師的整個(gè)專業(yè)發(fā)展歷程，另一種則指的是教師這門職業(yè)從非專業(yè)到專業(yè)化發(fā)展的變化過程，盡管二者具有不同的內(nèi)涵，但目的卻是相同的，那便是幫助學(xué)生和自己獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)上的提高，其核心內(nèi)容即教師的教學(xué)技能和方法上的改善與發(fā)展。

二、煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困難

(一)教師入職資格的不合理

專業(yè)資格證書是教師立足于教學(xué)領(lǐng)域的基本要求，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、保證高效、科學(xué)、合理的教師隊(duì)伍建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，然而目前我國(guó)很多煤炭類高職院校的準(zhǔn)入制度存在一定的缺陷，很多規(guī)模度不大的高職院校卻在招聘一欄中明確提出留學(xué)海歸、博碩士生優(yōu)先，很明顯地呈現(xiàn)出重學(xué)歷輕經(jīng)驗(yàn)的跡象，這不但影響了實(shí)際的教學(xué)成效，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，而且影響了高校的師資力量?jī)?chǔ)備以及教師的專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃。從這個(gè)角度來說，國(guó)外高校的入職要求較為科學(xué)、合理，比如：在加拿大高校教師的入職規(guī)定中，就明確要求教師需要有相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)證書，并至少要有三年以上的從教經(jīng)驗(yàn)。

(二)教師培訓(xùn)制度的不完善

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)的作用，可謂是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，作為在煤炭類高職院校中扮演重要角色的教師，自身應(yīng)該具備較高的技能水平和知識(shí)素養(yǎng)，然而，目前各高職院校中的教師培訓(xùn)制度仍然不夠完善，極大地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。由于國(guó)家大力扶持和建設(shè)眾多高職類院校，使得具有高學(xué)歷、高水平的教師人才不斷出現(xiàn)在各類高職院校當(dāng)中，但是他們當(dāng)中大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而高職院校的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃也只是為滿足上崗要求。通常情況下，一批新入職的教師可能經(jīng)過1-2月的培訓(xùn)便可正式登臺(tái)講課，缺少深造的機(jī)會(huì)，而且沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)、合理的教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度，讓教師的培訓(xùn)工作變成了應(yīng)付檢查驗(yàn)收、完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的形式化責(zé)任，自然無法保障教師本身獲得真正的提高，進(jìn)而難以完成對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的提升。

(三)煤炭類高職院校所承受的認(rèn)知偏差

雖然國(guó)家近年來在大力發(fā)展高職教育事業(yè)，但是無論來自社會(huì)的輿論還是家長(zhǎng)、學(xué)生的觀點(diǎn)想法，很多人依舊以傳統(tǒng)的思想觀念來看待高職院校，認(rèn)為其含金量相比本科要低很多，誠(chéng)然，如若單比較學(xué)歷方面，高職院校的確要遜一籌，但如今的社會(huì)更需要知識(shí)理論與實(shí)踐能力都具備的全方面人才，在實(shí)踐教學(xué)方面，高職院校的含金量卻并不低，同時(shí)，更有甚者還會(huì)認(rèn)為煤炭類高職院校畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后會(huì)從事挖煤、運(yùn)輸?shù)润w力工作，因而煤炭類高職院校面臨著招生困難這一難題，來自各方不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使煤炭類高職院校的教師受到了怠慢和輕視，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)形成嚴(yán)重的阻礙。

(四) 教師職業(yè)素質(zhì)責(zé)任感的缺失

高職類院校原本和普通高等院校的教育本質(zhì)是相同的，那便是培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)所需要的知識(shí)人才，但諸多的偏見和誤解，使高職院校中的教師承受著無比巨大的壓力，長(zhǎng)此以往，使其身心都感到疲憊，完全喪失了教學(xué)熱情和前進(jìn)動(dòng)力，變得開始不負(fù)責(zé)任、放任學(xué)生不管、厭煩沮喪情緒嚴(yán)重、缺乏教學(xué)成就感、對(duì)工作不再上心、一絲不茍，以應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行課程講解，這些舉動(dòng)均影響了教師專業(yè)化發(fā)展的前行，給教學(xué)質(zhì)量帶來了根本性的打擊，使得一支高素質(zhì)高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍遲遲不會(huì)出現(xiàn)。

(五) 教師專業(yè)技術(shù)和意識(shí)的不足

高職院校中，教師的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)意識(shí)決定著教學(xué)質(zhì)量最終的好壞程度，相關(guān)調(diào)查研究指出，目前的各類高職院校缺乏對(duì)教師人力資源的有效培訓(xùn)計(jì)劃和完善的系統(tǒng)培訓(xùn)制度，教師隊(duì)伍的整體專業(yè)技術(shù)水平不盡人意。與此同時(shí)，很多教師專業(yè)化意識(shí)較為淡薄，對(duì)相關(guān)教育理念、教育政策理解不夠透徹，難以在教學(xué)或者科研領(lǐng)域里變得更加專業(yè)化。

三、煤炭類高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方向

(一)為教師創(chuàng)造在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為知識(shí)的先行者，教師如果想進(jìn)一步提高自己、改善教學(xué)質(zhì)量，首先就要不斷完善自我，補(bǔ)充應(yīng)有的知識(shí)和技能，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。作為一種學(xué)習(xí)型的職業(yè)，教師應(yīng)該奉行活到老、學(xué)到老的職業(yè)準(zhǔn)則，積極在實(shí)踐教學(xué)中謀求自我的提升。國(guó)家相關(guān)部門要落實(shí)教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，高職院校要加強(qiáng)對(duì)本校教師的在職培訓(xùn)，無論通過哪種渠道，目的只有一個(gè)，幫助教師獲得學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的再次提高。與此同時(shí)，政府相關(guān)部門要加大高職院校的技術(shù)設(shè)備、教學(xué)工具的投資，進(jìn)而推動(dòng)高職院校的教師在職培訓(xùn)進(jìn)一步完善，保證一定的資源與培訓(xùn)條件，為專業(yè)化培訓(xùn)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(二)做好校本教研工作

高職院校應(yīng)該多開展校本教研工作，讓校本教研工作逐漸成為一種教學(xué)制度，使教師能夠利用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究有效地結(jié)合到一起。提升教師的主觀積極性，當(dāng)然最關(guān)鍵的還是要將涉及的專業(yè)內(nèi)容作為研究主要對(duì)象，從而在實(shí)際處理問題時(shí)，不自覺地有效利用到專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化素質(zhì)有所提高。

(三)改變高職院校的傳統(tǒng)形象

我國(guó)高職院校長(zhǎng)期以來，承受了眾多外界的認(rèn)識(shí)偏差壓力，評(píng)價(jià)褒貶不一，極大地影響到了教師的正常工作、專業(yè)化發(fā)展，為了改變這種不良局面，首先，高職類院校應(yīng)該進(jìn)行大力正面宣傳，積攢美譽(yù)度，促使社會(huì)各界重新看待高職院校教師的地位和作用，提升教師的教學(xué)成就感和職業(yè)價(jià)值感。其次，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，免受外界的干擾、影響，充分肯定自我，領(lǐng)悟教師的神圣責(zé)任。最后，指導(dǎo)教師明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，遵守相關(guān)規(guī)定和要求，通過對(duì)自我的專業(yè)發(fā)展道路的設(shè)計(jì)，變壓力為動(dòng)力，完成對(duì)自我專業(yè)的發(fā)展。

(四)完善高職院校的教師培訓(xùn)制度

高職院校的建立有利于為社會(huì)輸送更多的知識(shí)應(yīng)用型人才，成為緩解就業(yè)壓力、增強(qiáng)全民素質(zhì)的重要機(jī)構(gòu)，而面對(duì)日新月異的教學(xué)理念、教學(xué)制度的變化，唯有提高教師自身的知識(shí)水平，才能滿足現(xiàn)代化教育的全新需求。顯而易見，教師專業(yè)化發(fā)展將成為未來教師隊(duì)伍建設(shè)的大方向，原有的教師培訓(xùn)制度已經(jīng)不再適用，應(yīng)該繼續(xù)加以補(bǔ)充和完善，融入更新的創(chuàng)新與探究性因素，讓教師培訓(xùn)制度更加靈活多變、科學(xué)適用。

(五)注重教師專業(yè)實(shí)踐能力與學(xué)歷的兼?zhèn)?/p>

針對(duì)我國(guó)目前高職院校教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展已成為業(yè)界的共識(shí)，無論是為了高職院校的教育人才招聘，還是為了教師自身發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，必須要開始重視教師的學(xué)歷和實(shí)踐能力充分結(jié)合，如同指導(dǎo)學(xué)生一樣，教師在追求專業(yè)化發(fā)展的過程當(dāng)中，也要注意學(xué)歷與實(shí)踐能力的兼?zhèn)洌粌H要求教師知識(shí)技能水平過硬，還要考察其實(shí)踐能力如何，并將這種言傳身教的優(yōu)勢(shì)做法帶入課堂，使學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，增?qiáng)實(shí)踐能力。一定要突顯出高職院校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的教師和學(xué)生，以推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。

(六) 加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的身心健康關(guān)注

高職院校創(chuàng)辦目的是為了培養(yǎng)出更多有用的人才，而學(xué)生是通過優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出來的，所以，高職院校應(yīng)該將希望寄托在廣大教師隊(duì)伍身上，不斷推行教師專業(yè)化發(fā)展，并遵循以人為本的原則，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的身心健康的關(guān)注，保證其身心健康。比如：高職院校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)要多關(guān)心教師的心理健康狀況，幫助其分析、排解生活壓力，使其重新調(diào)整工作態(tài)度，糾正不良思想，進(jìn)而以最飽滿的熱情和精神投入到教學(xué)工作當(dāng)中，完成專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。注重對(duì)高職院校教師的身心健康的關(guān)注，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展也有一定促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

綜上所述，教育制度的逐漸完善，使國(guó)家把更多的目光和精力投入到了高職院校的建設(shè)上，為了滿足時(shí)代的發(fā)展要求，教師隊(duì)伍的建設(shè)也要隨著新教育理念、教學(xué)方式的提出而改變。形成教師專業(yè)化發(fā)展是煤炭類高職院校教師發(fā)展的必然途徑，面對(duì)來自社會(huì)各方的壓力，高職院校教師專業(yè)化變成一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要在外界的認(rèn)同幫助與高職院校內(nèi)部的調(diào)整改革下，不斷得到提升和進(jìn)步，從而增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體知識(shí)水平、素質(zhì)能力，為我國(guó)煤炭行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]葛炳偉. 教師專業(yè)化視角下高職教師能力結(jié)構(gòu)研究[D].山東師范大學(xué),2014.

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[3]劉長(zhǎng)生,韓鳳英. 以教師專業(yè)化來加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(01):132-135.

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(責(zé)任編輯：李愛民)

Research on the Coal Type of Professional Development of Teachers in Higher Vocational Colleges

FENG Jin-hua

( Lu'an Vocational and Technical College, Changzhi, Shanxi 046204, China )

As a higher vocational college to cultivate talents majoring in coal, it is our duty to improve teaching quality, and provide talents for our country's development of coal enterprises. Therefore, the change of the teaching mode is a good method, but more important is the promotion of the knowledge level of teachers' professionalization, and clear the direction of development, so as to fundamentally achieve the teaching ability of ascension through perception and interpretation of teachers' professional development. This paper pointed out the difficulties of the coal industry class, and puts forward the future development direction, in order to provide the higher vocational colleges reference and learning.

coal; higher vocational colleges; teacher professionalization; development direction

2014-11-24

山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果(ZJ-12065)

馮錦華(1985-)，女，山西呂梁人，采礦工程系助理講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，無機(jī)配位化學(xué)。

G718.5

A

1671-4385(2015)01-0039-03