陳月華

【內(nèi)容摘要】部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程時(shí)，表示教師的教學(xué)方法太單調(diào)，這使他們失去學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣。為了改善這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，思想品德教師可在教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué) ?初中思想品德 ?戲劇教學(xué)法

部分思想品德教師在開展教學(xué)的時(shí)候，只顧在課堂上講道理，這讓學(xué)生覺得上思想品德課沒有意思，由于他們不喜歡聽教師講道理的緣故，使得教師的教學(xué)效率非常低下。初中思想品德教師可將戲劇教學(xué)法引進(jìn)思想品德教學(xué)中，讓學(xué)生在戲劇中反思自己的問題，提高思想品德水平。

一、應(yīng)用生活情境法，讓學(xué)生反思自己的生活

初中思想品德教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，如果一味的對(duì)學(xué)生說道理，學(xué)生會(huì)覺得教師的說教大而空泛，枯燥無味。如果初中思想品德教師能借用生活中的場(chǎng)境，讓學(xué)生看到戲劇性的一幕時(shí)，學(xué)生將能從戲劇中感受到一些問題，他們會(huì)愿意自主的反省自己身上存在的問題。

比如以一名思想品德教師開展《成長(zhǎng)在社會(huì)》教學(xué)時(shí)，這名教師給學(xué)生看一個(gè)多媒體視頻，這個(gè)多媒體視頻記錄著當(dāng)公交車開過來的時(shí)候，一些乘客一捅而上，他們?cè)谕睌D的時(shí)候丑態(tài)百出;在公交車上，孕婦、老人沒有座位，很多人把頭一側(cè)，當(dāng)作沒有看見，這些孕婦和老人被擠得東倒西歪;有一名女士在車上不小心弄破了另一名女士的絲襪，那名女士破口大罵，對(duì)弄壞她絲襪的女士不依不饒。這些學(xué)生看到這些視頻大笑，學(xué)生表示這些是他們?cè)谏钪薪?jīng)常看到的現(xiàn)象。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)谏钪惺欠袢缫曨l中的一般，如果他們覺得這些視頻中的人很好笑的時(shí)候，那么怎么做才能不成為別人眼中的笑柄？這名教師通過一則生活化的視頻引導(dǎo)學(xué)生思考，能讓學(xué)生愿意自主的找出自己身上的問題，這種教學(xué)方法取得良好的教學(xué)效果。

初中思想品德教師可應(yīng)用生活情境法，讓學(xué)生反思自己的行為，學(xué)生愿意主動(dòng)反思問題，他們以后在生活中就會(huì)嘗試改變自己，提高思想品德水平。

二、應(yīng)用偶然戲劇法，讓學(xué)生感受自己的問題

部分思想品德教師在教學(xué)的時(shí)候，一味的講一些大道理。比如有一名教師講到團(tuán)隊(duì)合作的問題，曾一味的講：與他人團(tuán)結(jié)合作的時(shí)候，不能斤斤計(jì)較，要多包容他人，然而這些理論不能立即讓學(xué)生理解，學(xué)生在開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，可能依然我行我素。如果初中思想品德教師能用偶爾戲劇法，讓學(xué)生在戲劇化的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將能發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后即時(shí)的改正錯(cuò)誤。

比如有一名教師在開展《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，提出帶學(xué)生去多媒體教室唱卡啦OK，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅不用聽大道理，還可以去唱歌時(shí)，學(xué)生們開始雀躍。當(dāng)學(xué)生唱完歌以后，教師讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教室中思索，剛才學(xué)生分別唱了幾支歌？有幾位學(xué)生一直搶著話筒不給別人唱？有幾位學(xué)生根本沒輪到唱一首歌？有哪些學(xué)生在唱歌的時(shí)候，被其它學(xué)生嫌棄，根本就沒有人愿意跟他們合唱？此時(shí)這些學(xué)生才意識(shí)到，他們?cè)谕娴臅r(shí)候，只顧自己開心，卻沒有注意到其他人是否玩得很開心。此時(shí)學(xué)生才意識(shí)到，這樣的團(tuán)體是沒有凝聚力的。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)唱歌的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意到每個(gè)人都有輪流唱的機(jī)會(huì)，即使有些人歌唱得不好，也有人愿意配合他們，與他們一起合唱。

初中思想品德教師可用這種偶然的，富有戲劇化的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生將在戲劇化的教學(xué)出感受到自己存在的問題，繼而愿意即時(shí)的改正錯(cuò)誤，解決問題，學(xué)生的思想品德水平就能提高。

三、應(yīng)用小品情境法，讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤

初中思想品德教師在開展教育的時(shí)候，不僅可以用生活情境法讓學(xué)生看到生活中的問題，還可以用小品情境法讓學(xué)生看到生活中問題的時(shí)候，即時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的言行，直至解決這些生活中的問題。

比如以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《笑對(duì)生活》這一課的時(shí)候，教師可給學(xué)生看報(bào)紙中的一則案例，一家醫(yī)院里，一個(gè)窗口排著長(zhǎng)隊(duì)，大家正在排隊(duì)就醫(yī)，此時(shí)有一個(gè)人有急事，需要即時(shí)就醫(yī)，站在窗口前將要輪到看病的一名男子提出可讓有急事的人先看病，卻遭到后面其他排隊(duì)的人反對(duì)的案例。教師引導(dǎo)學(xué)生將這件事改編成小品，然后讓學(xué)生應(yīng)用小品的方式解決這件事。于是，在小品中，扮演說有急事的男士沖進(jìn)來，請(qǐng)求排在前面的時(shí)候，扮演護(hù)士的學(xué)生表示，若要看急病，就要去掛急診號(hào)，如果不是看急診，就都得排隊(duì)。扮有急事男士的學(xué)生表示猶豫的時(shí)候，隊(duì)伍中有一名扮演病患的學(xué)生招手，問他愿意不愿意站自己的這個(gè)位置，自己排到后面去。這名扮演有急事的男的發(fā)現(xiàn)自己這樣麻煩別人，就立即去掛急診號(hào)。

這名教師在教學(xué)中沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生在小品扮演的過程中自己就能學(xué)會(huì)體諒他人的處境，這就讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中受到了思想品德教育。

總結(jié)

初中思想品德教育可在教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法，從以上的教學(xué)案例中可以看到，應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師能夠提高教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）