王群梅

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，怎樣在教學過程中激發(fā)學生的學習動機？

一、要想激發(fā)學生的學習動機，首先要了解學生的需要

了解學生需要，知道學生所思所想，才能根據(jù)學生實際需要不斷激發(fā)學生學習動機的形成，才能因人而異，因地制宜。讓課堂成為學生自我發(fā)展的主渠道。創(chuàng)設(shè)情境，讓學習動機在愉快的學習氛圍中形成；給學生創(chuàng)造成功機會，讓學生學習動機在成功的體驗中生成。了解學生需求，聚焦學生需求，順應(yīng)學生需求，引導學生需求，按照教育規(guī)律辦事，是現(xiàn)代教育的新理念，是激發(fā)學生學習動機的不竭之源。

二、激勵性評價是激發(fā)學習動機的基礎(chǔ)

法國教育家第惠斯多說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹募钚栽u價，能幫助學生樹立信心，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，奮發(fā)向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發(fā)展起著正確的引導作用。所以激勵性評價極為重要。一次成功的評價有利于肯定學生主動積極的學習狀態(tài)和富有成果的學習成效，有利于產(chǎn)生進一步學習的動機，使他們的學習活動處于“積極學習—激勵評價—進一步積極學習”的良好循環(huán)中。一次成功的評價能展示學生的獨特“風景”，激勵學生勇往直前。

三、興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生進行求異思維的原動力。只有對學習保持濃厚的興趣的人，才會全神貫注地進行學習。激發(fā)學生的學習興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法，在實際工作中，面對各式各樣的學生，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1）教師要了解學生對哪些事物容易發(fā)生興趣，學生對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣。只有在因?qū)W習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。

（2）教師要善于激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理，因為期待值高事情容易使學生產(chǎn)生興趣。

（3）在教學中融洽的師生關(guān)系，使學生產(chǎn)生愉快感，愉快感的事物易于激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學方法的多樣化能促進學習動機的形成

（1）通過幽默的類比，讓學生在學習數(shù)學的過程中更多的感同身受，引起共鳴，激發(fā)學習動機。

（2）抓住學生好奇心、求知欲強的心理特征，大膽放手嘗試，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，為學生搭建探索的空間，為學生營造自主學習的機會，激發(fā)了學生學習的熱情，增強了學習的自信心。

（3）建立符合學生樂于交流的心理需求的小組合作學習模式，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，學生之間各抒己見，相互分析、比較、判定、取長補短，相互促進，共同提高。

五、對學生滲透學習必要性的認識

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新的時代要求人們要善于學習、要終身學習?！斑m者生存，不適者被淘汰”在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常引導學生認識學習的這種必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學習的熱情，只有不輟學習，才能不被時代的洪流淹沒。開發(fā)潛力、奠定能力，才能成為未來社會的合格人才。