黃金照

【摘 要】差生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，存在差生的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。幾年來(lái)在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大難題。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情感投資；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；語(yǔ)言美；引導(dǎo)培養(yǎng)

下面本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及碰到的學(xué)生的案例說(shuō)一說(shuō)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

（1）基本概念、定理模糊不清。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念，對(duì)公式、定理、概念記憶不清，不能很好地理解，轉(zhuǎn)化成自己的東西，就做不到概念與概念之間的聯(lián)系，形成惡性循環(huán)。例如：同類項(xiàng)與同類二次根式的異同點(diǎn)，整式乘法與因式分解的運(yùn)算關(guān)系，三角形的全等與三角形的相似的關(guān)系等等。

（2）積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，缺少探索新知識(shí)的精神。分不清所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，沒(méi)有耐心理解題意，認(rèn)真審題，讀題；平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，沒(méi)提問(wèn)或者提不出問(wèn)題；形成了學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）課堂學(xué)習(xí)效率低，45分鐘得不到保證。課堂上精神不能集中或者集中的時(shí)間過(guò)短，容易受外界事物干擾。缺少渴望得到新知識(shí)的心情，缺少解題的積極性，缺少成功解題的喜悅感。在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題沒(méi)有步驟，敷衍了事。不肯動(dòng)腦筋，漫不經(jīng)心，錯(cuò)過(guò)課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。

（4）課后完成作業(yè)的時(shí)間和效率不能保證。對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，不能獨(dú)立完成，不能說(shuō)明解題的依據(jù)寫清具體步驟，沒(méi)有邏輯性。對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。遇難不究，沒(méi)有養(yǎng)成正確的，良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

（5）缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成你追我趕，相互競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制。在平時(shí)測(cè)試中，抱著無(wú)所謂、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試，小考小玩，大考大玩。

綜合以上幾點(diǎn)，我們可以看到在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

首先，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

（1）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中，盡量用最少，最精煉，通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合直觀的教具，模型等，表達(dá)出準(zhǔn)確，豐富的內(nèi)容。不要繁瑣啰嗦，面面俱到。

（2）加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，語(yǔ)言之美是藝術(shù)美的外在表現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，他們往往上課容易開(kāi)小差、精力不集中，對(duì)教師按部就班式及用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育，用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。愛(ài)心是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)的前提，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師的感情投資尤為重要。他們的情感都較豐富，需要教師多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，教師應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多使用“你答得很好”“很棒”“你并不比別人差”“也許你課前忘了復(fù)習(xí)了，若課前有看，一定能回答出來(lái)”等，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

（4）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中多開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組。多采用游戲，實(shí)際問(wèn)題沖突，競(jìng)賽等較為輕松的方式開(kāi)展。讓他們樂(lè)于參與，樂(lè)于接受。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

（1）教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。增加一些選做題，開(kāi)放題，便予大部分學(xué)生能獨(dú)立自主完成。及時(shí)檢查輔導(dǎo)，對(duì)于能按時(shí)按量完成的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，適當(dāng)放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（2）對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的記憶，要講究方法，方式，時(shí)間跨度可以適當(dāng)放長(zhǎng)一點(diǎn)，平時(shí)多重復(fù)，多提問(wèn)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握。教師在解答問(wèn)題時(shí)，多引導(dǎo)，多啟發(fā)，多探究，放慢速度，講細(xì)講精，不要追求量沒(méi)有質(zhì)，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育引導(dǎo)后進(jìn)生。教師對(duì)他們不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

最后，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

以上各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可分割。要做到這幾點(diǎn)，對(duì)我們教師本身的素質(zhì)要求很高。沒(méi)有一桶水就不能給學(xué)生一杯水?？傊?，我們廣大數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)水平，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生均衡發(fā)展。