霍巧蓮

（井岡山大學(xué)教育學(xué)院，江西 吉安 343009)

教師工作滿意度是教師對所從事的職業(yè)、工作條件與狀況的一種總體感受與看法［1］（P299-313）。 工作滿意度是影響教師職業(yè)承諾、工作主動(dòng)性以及職業(yè)倦怠的重要中介變量［2］（P162-164），因而直接影響到教師教學(xué)的思想行為和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響受教育者的健康成長及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

國內(nèi)關(guān)于教師的工作滿意度的研究，有關(guān)中小學(xué)教師的成果較多，有關(guān)幼兒園教師的成果較少。陳云英、孫紹邦［3］（P146-149）、陳衛(wèi)旗［4］（P38-44）等分別探討了北京、廣州等城市的中小學(xué)教師的滿意度，結(jié)果表明，教師在工作性質(zhì)、職業(yè)投入感及人際關(guān)系上滿意度高，在薪水、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修提升與物理?xiàng)l件、工作強(qiáng)度上滿意度較低。王永賢[5]對金昌地區(qū)幼兒教師滿意度的調(diào)查表明，幼兒教師的工作滿意度水平不高，屬于基本滿意，他們對工作報(bào)酬和進(jìn)修提升最不滿意。 余紅梅等［6］（P48-50）對西南地區(qū)幼兒教師工作滿意度研究顯示，總體上，幼兒教師的工作滿意度不高，尤其對于進(jìn)修升遷和工作報(bào)酬兩方面不太滿意，但對園長、工作本身、工作環(huán)境三方面基本滿意。 蔣恩博［7］（P16-18）對京津兩地幼兒園教師滿意度調(diào)查表明，滿意度最高的維度是同事關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)管理，其次是晉升發(fā)展，滿意度最低的是薪水待遇和工作本身。目前，專門針對農(nóng)村幼兒教師工作滿意度的研究成果鮮見。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃是根據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》目標(biāo)要求，由中央和各級地方財(cái)政投入實(shí)施發(fā)展學(xué)前教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，其總體目標(biāo)是為城鄉(xiāng)適齡兒童提供學(xué)前教育服務(wù)，基本解決“入園難”和“入園貴”的問題，并推進(jìn)以機(jī)制體制為核心的學(xué)前教育綜合改革。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃提出的一系列政策如 “加快發(fā)展公辦幼兒園”、“積極扶持普惠性民辦幼兒園”、“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”、“加大教育投入”、“教育投入最大限度朝向農(nóng)村、邊貧地區(qū)傾斜”等的推行直接改變著農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)生存狀態(tài)，影響幼兒教師在工作條件、工作壓力、工作強(qiáng)度、進(jìn)修提升、領(lǐng)導(dǎo)管理、經(jīng)濟(jì)收入等的滿意度水平。在三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施背景下，農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度狀況怎樣？不同單位性質(zhì)、職稱、教齡、學(xué)歷的幼兒教師工作滿意度有無差異？應(yīng)提出怎樣的合理化建議提高農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度？研究以上問題，既能為學(xué)前教育管理部門在提高農(nóng)村幼兒教師工作滿意度方面提供科學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又能深化對農(nóng)村學(xué)前教育基本事實(shí)的認(rèn)識，利于整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的健康有序發(fā)展。

一、研究方法

（一）對象

為使樣本具有全省的代表性，本研究采用目的抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，綜合考慮江西省各地市地理位置及幼教發(fā)展的不均衡性，有目的地選取萍鄉(xiāng)、新余、鷹潭、贛州、撫州、吉安6個(gè)市為樣本地區(qū)，以樣本地區(qū)縣級以下農(nóng)村幼兒教師為研究對象。研究兼顧到縣、鄉(xiāng)、村三級幼兒園均衡及公立私立幼兒園均衡的原則，每個(gè)地區(qū)各隨機(jī)抽取公立幼兒園2所、私立幼兒園2所，共抽取24所。其中公辦獨(dú)立幼兒園6所，公辦小學(xué)附設(shè)園6所，民辦性質(zhì)幼兒園12所；縣、鄉(xiāng)、村級幼兒園各占三分之一。對24所幼兒園采用整群抽樣的方法（剔除管理和后勤等工作人員），對幼兒教師發(fā)放問卷420份，回收373份，回收率近89%，剔除答題不全等無效問卷，回收有效問卷301份，有效問卷回收率為79%。樣本組成情況見表1。

表1樣本資料描述統(tǒng)計(jì)

（二）工具

參考陳云英、孫紹邦等人的《教師工作滿意度量表》［3］（P46-149）和楊曉萍、李敏的《幼兒教師工作滿意度問卷》［8］，自編《幼兒園教師工作滿意度問卷》［3］（P146-149）。該問卷由11個(gè)維度組成，既考察幼兒教師對幼兒教育工作的總體滿意度狀況，又分別考察幼兒教師對經(jīng)濟(jì)收入、工作強(qiáng)度、物理?xiàng)l件、同事關(guān)系、家長關(guān)系、師幼關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、工作壓力、社會(huì)聲譽(yù)、進(jìn)修提升的滿意度情況。問卷設(shè)計(jì)成李克特五點(diǎn)量表的記分方式，由“非常不滿意”到“非常滿意”分為5個(gè)等次，分別記1、2、3、4、5分。經(jīng)前期預(yù)測，問卷的內(nèi)部一致系數(shù)（Cronbach's Alpha值）為0.808，內(nèi)部一致性較高，可以作為研究工具。

（三）方法

除問卷調(diào)查法外，本研究還采用結(jié)構(gòu)式訪談法對12位教師進(jìn)行個(gè)別訪談。訪談內(nèi)容圍繞三個(gè)問題展開：對目前的工作感到最為滿意的地方是什么？最不滿意的是什么？當(dāng)前還繼續(xù)從事這個(gè)工作的最重要原因是什么？根據(jù)訪談提綱，逐一約見訪談對象，進(jìn)行單獨(dú)的現(xiàn)場訪談。采用錄音方式完整記錄訪談內(nèi)容。

對調(diào)查研究所得數(shù)據(jù)通過SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度的一般狀況

1.總體滿意度及各個(gè)維度的滿意度

農(nóng)村幼兒園教師對幼兒教育工作的滿意度選擇人數(shù)及比例見表2。

表2農(nóng)村幼兒園教師的總體滿意度及各維度滿意度比率

在10個(gè)分維度中，幼兒園教師選擇4分（滿意）及5分（非常滿意）的人數(shù)比例最高的是師幼關(guān)系，達(dá)95.4%，其次是同事關(guān)系，達(dá)88%，再次是家長關(guān)系，達(dá)76.4%；選擇4分及以上的人數(shù)比例最低的分別是工作強(qiáng)度、工作壓力及經(jīng)濟(jì)收入，分別只有31.2%、29.3%、2.7%。這表明，農(nóng)村幼兒園教師對師幼關(guān)系、同事關(guān)系及家長關(guān)系的滿意度高，對工作強(qiáng)度、工作壓力的滿意度低，對經(jīng)濟(jì)收入的滿意度尤其低。在總體滿意度方面，從人數(shù)比例上看，選擇“非常不滿意”人數(shù)及“不滿意”人數(shù)共占16.3%，選擇“一般（湊合）”人數(shù)占40.5%，選擇“滿意”占41.9%，選擇“非常滿意”僅占1.3%。由選擇滿意及以上的人數(shù)比例（43.2%）和總體滿意度均值（3.2575）來看，農(nóng)村幼兒教師工作滿意度總體程度接近滿意。

農(nóng)村幼兒園教師在10個(gè)分維度上的平均得分見表3。由于本調(diào)查的計(jì)分方式是五點(diǎn)式計(jì)分，個(gè)體的得分全距為5，組距為0.79（約數(shù)），因此可以根據(jù)滿意度平均分界定幼兒園教師的工作滿意度區(qū)間：平均分在1-1.79之間的為“非常不滿意”，在1.80-2.59之間的為“不滿意”，在2.60-3.39的為“一般滿意”，在3.40-4.19的為 “滿意”，在4.20-4.99的為“非常滿意”。依據(jù)此區(qū)間，確定農(nóng)村幼兒園教師對各個(gè)維度的滿意度水平（見表3）。

表3農(nóng)村幼兒園教師在10個(gè)分維度上的滿意度平均得分及等級

由表3可知，各個(gè)維度的滿意度平均得分由高到低排序依次是：師幼關(guān)系、同事關(guān)系、家長關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、社會(huì)聲譽(yù)、進(jìn)修提升、工作強(qiáng)度、工作壓力、物理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)收入。進(jìn)一步分析各個(gè)維度的情況后發(fā)現(xiàn)：滿意度較高的是人際關(guān)系，尤其是師幼關(guān)系，屬于非常滿意等級；同事關(guān)系和家長關(guān)系均屬于滿意等級；滿意度最低的是經(jīng)濟(jì)收入，屬于不滿意等級，工作壓力與物理?xiàng)l件兩個(gè)維度的滿意度略高于經(jīng)濟(jì)收入這一維度，屬于一般等級。

2.總體滿意度與各維度滿意度之間的相關(guān)性

對10個(gè)分維度及總體滿意度相互之間進(jìn)行相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)：⑴總體滿意度與10個(gè)分維度之間具有顯著的正相關(guān)性，與總滿意度相關(guān)性最強(qiáng)的是工作強(qiáng)度、物理?xiàng)l件、領(lǐng)導(dǎo)管理、社會(huì)聲譽(yù)；⑵領(lǐng)導(dǎo)管理、社會(huì)聲譽(yù)與其他各個(gè)維度之間均具有顯著的正相關(guān)性；⑶工作壓力除了家長關(guān)系之外的其他維度之間均具有顯著的正相關(guān)性；物理?xiàng)l件除了工作壓力之外的其他維度之間均具有顯著的正相關(guān)；⑷經(jīng)濟(jì)收入與人際關(guān)系（家長關(guān)系、師幼關(guān)系）維度、領(lǐng)導(dǎo)管理維度之間的相關(guān)性不顯著，但是與工作強(qiáng)度、物理?xiàng)l件、工作壓力、社會(huì)聲譽(yù)之間具有顯著的正相關(guān)性。各維度之間的相關(guān)性詳見表4。

表4 農(nóng)村幼兒園教師在各個(gè)維度上得分的相關(guān)性

（二）人口學(xué)變量對農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度的影響

1.不同工作年限教師的工作滿意度比較

從工作年限與總體滿意度之間的相關(guān)性來看，工作年限與總體滿意度相關(guān)性不顯著，表明不同工作年限教師之間工作滿意度差異不顯著。我國研究者周麗超的研究表明，教師工作滿意度有隨著年齡增長而上升的趨勢［9］（P35-39）。 本研究與周麗超的研究結(jié)論不相吻合。從工作年限與各個(gè)維度之間的相關(guān)性來看，工作年限與經(jīng)濟(jì)收入、同事關(guān)系、家長關(guān)系、社會(huì)聲譽(yù)具有顯著正相關(guān)性。即幼兒教師工作年限越長，對經(jīng)濟(jì)收入、同事關(guān)系、家長關(guān)系、社會(huì)聲譽(yù)的滿意度越高。詳見表5：

2.不同職稱教師的工作滿意度比較

表5 工作年限與工作滿意度之間的相關(guān)性

由教師職稱與各維度及總體滿意度之間的相關(guān)性分析可見，職稱與各個(gè)維度及總體滿意度之間相關(guān)性不顯著。即表明不同職稱教師對工作滿意度的狀況沒有顯著差異（見表6）。

3.不同學(xué)歷教師的工作滿意度比較

表6 職稱與工作滿意度之間的相關(guān)性

通過分析學(xué)歷總體滿意度的相關(guān)性可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷與總體滿意度呈負(fù)相關(guān)，即學(xué)歷越高，總體滿意度越低。由表7可見，學(xué)歷與工作強(qiáng)度、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修提升之間存在顯著負(fù)相關(guān)，即學(xué)歷越高的教師，在工作強(qiáng)度、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修提升上的滿意度越低。

表7學(xué)歷與滿意度之間的相關(guān)性

方差分析結(jié)果表明，不同學(xué)歷的教師之間在總體滿意度 （F＝3.154 P＝0.015）、 工作強(qiáng)度（F＝3.264 P＝0.012）上差異顯著。通過均值比較發(fā)現(xiàn)，工作強(qiáng)度滿意度最高的是中專學(xué)歷教師，均值為3.2054，最低的是本科學(xué)歷教師，均值是2.6857；總體滿意度最高的是中專學(xué)歷的教師，均值為3.4643，最低的是大專學(xué)歷的教師，均值是3.1197。

4.不同單位性質(zhì)教師的工作滿意度比較

方差分析的結(jié)果表明，不同單位性質(zhì)的教師之間在經(jīng)濟(jì)收入 （F＝3.333，P＝0.037）、 物理?xiàng)l件（F＝3.416，P＝0.034）、 社 會(huì) 聲 譽(yù) （F＝7.294，P＝0.001）、進(jìn)修提升（F＝3.265，P＝0.040）方面滿意度存在顯著差異（見表8）。

表8不同單位性質(zhì)教師滿意度的差異性

下面作進(jìn)一步的均值比較，經(jīng)濟(jì)收入滿意度由高到低的是公立獨(dú)立幼兒園（2.34）、民辦幼兒園（2.07）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（2.0）；工作強(qiáng)度滿意度由高到低的是民辦幼兒園（3.0876）、公立獨(dú)立幼兒園（2.9355）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（2.8636）；物理?xiàng)l件滿意度由高到低的是公立獨(dú)立幼兒園（3.1290）、民辦幼兒園（2.9401）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（2.5455）；同事關(guān)系滿意度由高到低的是小學(xué)附設(shè)的幼兒園（4.1818）、民辦幼兒園（4.1290）、公立獨(dú)立幼兒園（4.0806）。其它各維度的滿意度情況如下：家長關(guān)系：公立獨(dú)立幼兒園（3.8548）、民辦幼兒園（3.9078）小學(xué)附設(shè)的幼兒園（3.7727）；師幼關(guān)系：小學(xué)附設(shè)的幼兒園（4.3182）、公立獨(dú)立幼兒園（4.2903）、民辦幼兒園（4.2535）；領(lǐng)導(dǎo)管理：公立獨(dú)立幼兒園（3.6452）、民辦幼兒園（3.5899）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（3.1364）；工作壓力公立獨(dú)立幼兒園（3.0968）、民辦幼兒園（2.9401）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園 （1.9091）；社會(huì)聲譽(yù)公立獨(dú)立幼兒園（3.5806）、民辦幼兒園（3.5527）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（2.7727）；進(jìn)修提升：民辦幼兒園（3.4562）、公立獨(dú) 立 幼 兒 園 （3.1774）、 小 學(xué) 附 設(shè) 的 幼 兒 園（3.0909）；總體狀況：公立獨(dú)立幼兒園（3.4194）、民辦幼兒園（3.2627）、小學(xué)附設(shè)的幼兒園（3.000）。

三、討論與建議

（一）江西省農(nóng)村幼兒教師工作滿意度總體狀況接近滿意，經(jīng)濟(jì)收入滿意度最低

從調(diào)研情況來看，農(nóng)村幼兒教師工作滿意度的總體情況是接近滿意。經(jīng)濟(jì)收入的滿意度最低，屬于不滿意等級。在滿意度的10個(gè)維度中，除經(jīng)濟(jì)收入是不滿意等級，進(jìn)修提升、工作強(qiáng)度、工作壓力、物理?xiàng)l件滿意度達(dá)到一般等級。同事關(guān)系、家長關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、社會(huì)聲譽(yù)滿意度達(dá)到滿意等級，師幼關(guān)系滿意度達(dá)到非常滿意等級。對照已有研究，幼兒教師在進(jìn)修提升上滿意度有所提高，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師工作滿意度這一狀況可能歸因于學(xué)前教育“三年行動(dòng)計(jì)劃”以來政府在推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展方面所采取的諸多舉措。各地圍繞緩解“入園難、入園貴”問題，在縣級政府主導(dǎo)下實(shí)施一系列改革舉措，加之幼兒園教師“國家級培訓(xùn)計(jì)劃”等各個(gè)層面的教師培訓(xùn)項(xiàng)目的推行與實(shí)施，一定程度上改善了農(nóng)村幼兒教師的工作和生活境遇，提高了其工作滿意度水平。但是，農(nóng)村幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入低的問題依然嚴(yán)峻，在調(diào)查數(shù)據(jù)中也可看到，農(nóng)村幼兒教師年收入在8千元至3萬元之間，絕大多數(shù)民辦幼兒園教師年收入在1萬元至2萬元之間。在訪談中，絕大多數(shù)教師都提出了經(jīng)濟(jì)收入太低的問題。教師訪談原話摘錄如下：“寒暑假?zèng)]有工資，園長把工資壓得太死，我們工資太低了，要是有國辦幼兒園工資的一半就好了?！薄皬漠厴I(yè)實(shí)習(xí)到現(xiàn)在，工資就沒有漲過?！薄斑@個(gè)行業(yè)就是收入太低了，與付出太不成比例了?！边@一結(jié)論與其他多項(xiàng)針對幼兒教師的研究具有一致性［7］（P16-18）。維度之間相關(guān)分析表明，經(jīng)濟(jì)收入與人際關(guān)系（家長關(guān)系、師幼關(guān)系）維度、領(lǐng)導(dǎo)管理維度之間的相關(guān)性不顯著，但是與工作強(qiáng)度、物理?xiàng)l件、工作壓力、社會(huì)聲譽(yù)之間具有顯著的正相關(guān)性。可以推論，提升經(jīng)濟(jì)收入可以在一定程度上提升教師總體工作滿意度以及各維度滿意度，但是并不能直接改善人際關(guān)系方面的滿意度。幼兒教師并非只為了經(jīng)濟(jì)利益選擇這個(gè)工作，最主要的原因在于喜歡孩子，愿意和孩子在一起。在回答開放性問題“您之所以仍然從事目前的工作，最重要的原因是什么”時(shí)，受訪教師們表示：“之所以還進(jìn)行這個(gè)工作，是因?yàn)樽约合矚g孩子，因?yàn)橛變禾煺嫔屏肌?；“我本身比較喜歡小孩子，我熱愛幼兒教育這個(gè)行業(yè)”；“我還是比較喜歡幼教這個(gè)行業(yè)，喜歡與小孩子待在一起的那種開心快樂”。大部分受訪教師表達(dá)了堅(jiān)持做幼教工作緣于對幼兒的喜歡以及對幼兒教育工作的喜歡。國外一些研究表明，工資水平對教師工作滿意度的影響未呈顯著作用［10］。本研究結(jié)論支持了上述觀點(diǎn)。因此，提高農(nóng)村幼兒教師工資，一定程度上可以提高幼兒教師工作滿意度。全面提升農(nóng)村幼兒教師的工作滿意度，既需要進(jìn)一步提升教師的經(jīng)濟(jì)收入，也需要關(guān)注教師工作的情緒，對教師情緒和情感付出予以更多的認(rèn)同和理解。

（二）改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)管理和提高社會(huì)聲譽(yù)對提高農(nóng)村幼兒教師滿意度具有重要價(jià)值

雖然農(nóng)村幼兒教師對經(jīng)濟(jì)收入的滿意度非常低，但是并沒有對農(nóng)村幼兒教師工作滿意度的總體狀況產(chǎn)生決定性影響。農(nóng)村幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入滿意度最低，但不是總體滿意度的決定因素。在訪談中，很多教師都談到雖然不滿意于經(jīng)濟(jì)收入，但是因?yàn)樽约合矚g孩子，所以還是選擇在這個(gè)領(lǐng)域里工作。維度相關(guān)分析表明，與總體滿意度程度相關(guān)最高的是領(lǐng)導(dǎo)管理、社會(huì)聲譽(yù)；同時(shí)，不同教師工作滿意度之間的差異分析表明，盡管職稱、學(xué)歷、工作年限等因素對工作滿意度有一定的影響，但不同單位性質(zhì)教師之間的工作滿意度差異最為明顯，而這種單位性質(zhì)之間的差異背后體現(xiàn)的主要是領(lǐng)導(dǎo)管理和資源配置方面的差異。

在訪談中，教師談到領(lǐng)導(dǎo)管理方面問題很多：“不尊重老師，在工作中不是憑借能力競爭，而是靠看不見的東西（關(guān)系等），領(lǐng)導(dǎo)有任人唯親的現(xiàn)象”；“最不滿意領(lǐng)導(dǎo)管理，有時(shí)候分配的績效有失公平。我們努力工作，但是配額也太少了”；“領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的形式任務(wù)偏多，增加了教師園所內(nèi)的工作量”；“幼兒園的招生壓力很大，而且園長對教學(xué)質(zhì)量的要求非常高”；“園長實(shí)行獎(jiǎng)懲制度不合理，只顧生源，不顧教師的壓力，班級人員嚴(yán)重超編”；“園長是非專業(yè)的、無經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)我們走向非正規(guī)教育、小學(xué)化教育”。這些都暴露出當(dāng)前農(nóng)村幼兒園管理中存在很多問題，亟需通過提升園所管理者的管理水平來提升教師的工作滿意度。二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃明確提出 “擴(kuò)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、建機(jī)制、提質(zhì)量”任務(wù)要求，表明學(xué)前教育發(fā)展從關(guān)注幼兒園的硬件建設(shè)到關(guān)注軟環(huán)境營造、結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量提升等內(nèi)涵建設(shè)。建議實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，幼兒園應(yīng)貫徹以人為本的管理理念，給幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境。管理方式應(yīng)因人而異，針對教師的不同人格特質(zhì)，園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在制度的各個(gè)層面上體現(xiàn)教師的個(gè)性意識，并采用相對靈活的制度。不僅要在管理中遵循個(gè)性優(yōu)先原則，還要引入管理的動(dòng)態(tài)意識。另外，管理者還應(yīng)注重管理中的制度與情感兩種管理之間的結(jié)合，從而為教師創(chuàng)造出更為和諧美好的內(nèi)部環(huán)境，以解決他們各方面的困擾。在訪談中了解到，農(nóng)村幼兒園普遍師資短缺，師幼比例過大。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（國家教委，1989年）規(guī)定的班級規(guī)模和教師配置標(biāo)準(zhǔn)，小班的師幼比應(yīng)為1:12.5、中班為1:15、大班為1:17.5。在訪談中，教師提到師幼比遠(yuǎn)大于1:17.5，幼兒多、教師少，由此給幼兒安全、教學(xué)質(zhì)量帶來相當(dāng)大的隱患，也給教師造成了心理壓力。因此，建議幼教行政管理部門應(yīng)狠抓有關(guān)政策的貫徹落實(shí)，務(wù)必要從制度和管理上首先保證師幼比例、工作量的合理化。幼兒園管理者也要合理安排工作任務(wù)和工作量，為教師做好自己的本職工作、保育教育好兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。

社會(huì)聲譽(yù)狀況的改變需要整個(gè)社會(huì)多方主體的協(xié)同合作。社會(huì)聲譽(yù)狀況的改進(jìn)需要中國整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，需要整個(gè)社會(huì)對幼兒教育有正確的認(rèn)識，需要國家政府對幼兒教育事業(yè)的重視與投入程度的加大，更需要幼兒教育事業(yè)的從業(yè)者自身注重專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)化教師的身份轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，在三年行動(dòng)計(jì)劃推行的過程中，國家和政府已經(jīng)為幼兒教師社會(huì)聲譽(yù)的改善在努力作為，幼兒教師也要利用有利時(shí)機(jī)，借助國培省培以及各種網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件，努力提高自身專業(yè)水平，為自身社會(huì)聲譽(yù)的提高做出努力。

（三）不同單位性質(zhì)教師滿意度有差異，小學(xué)附設(shè)幼兒園問題突出，應(yīng)引起重視

不同單位性質(zhì)的教師之間在經(jīng)濟(jì)收入、物理?xiàng)l件、社會(huì)聲譽(yù)、進(jìn)修提升四個(gè)方面滿意度存在顯著差異。一般來講，公辦幼兒園教師比民辦幼兒園教師經(jīng)濟(jì)上有保障，能得到財(cái)政支持，相應(yīng)的物理?xiàng)l件也較好，同時(shí)社會(huì)聲譽(yù)要高于民辦幼兒園教師，且進(jìn)修提升的機(jī)會(huì)也較容易獲得。所以會(huì)認(rèn)為公辦幼兒園滿意度會(huì)比民辦幼兒園高。但是，小學(xué)附設(shè)幼兒園雖然屬于公辦幼兒園，但是很多維度上的滿意度卻是最低的。均值比較的結(jié)果是小學(xué)附設(shè)幼兒園在這四個(gè)方面滿意度均低于公辦獨(dú)立幼兒園和民辦幼兒園。在總體滿意度方面，小學(xué)附設(shè)幼兒園也低于公辦獨(dú)立幼兒園和民辦幼兒園。這和對小學(xué)附設(shè)幼兒園的調(diào)查研究結(jié)論吻合[11]（P42-43）。在貫徹和實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的過程中，為破解入園難的問題，一些中西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)開始增設(shè)附屬幼兒園，推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，然而這些措施在取得成效的同時(shí)也伴隨著一些突出問題。學(xué)校附屬幼兒園在辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量上仍存在一定不足，農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園亟待加強(qiáng)管理。除了師資不足問題，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，硬件設(shè)施不到位，懂專業(yè)的幼兒園管理人員缺乏。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的事務(wù)由小學(xué)校長全權(quán)負(fù)責(zé)，沒有專職園長。對比公立幼兒園的強(qiáng)勢，民辦幼兒園的靈活，學(xué)校附屬幼兒園的發(fā)展則要艱難得多。但是，在公立獨(dú)立幼兒園短缺，民辦幼兒園混亂的現(xiàn)實(shí)狀況下，附屬幼兒園仍不失為學(xué)前教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。就目前而言，校辦附屬幼兒園仍有較大的提升空間，急需政府在資金、人才投入和辦學(xué)環(huán)境改善上給予更多支持，改善物理?xiàng)l件，增加經(jīng)濟(jì)收入，有針對性地提高小學(xué)附屬幼兒園教師的工作滿意度。

總之，農(nóng)村幼兒園教師的工作滿意度既關(guān)乎教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量，也關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，農(nóng)村幼兒園教師的總體滿意度有所提高，對于經(jīng)濟(jì)收入的滿意度依然很低，并且依然是各個(gè)維度中滿意度最低的一項(xiàng)。為了進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒教師的工作滿意度，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的整體質(zhì)量水平，提高幼兒教師的資薪待遇顯得尤為迫切，是提高幼兒教師滿意度亟待解決的問題。同時(shí)，可以優(yōu)先考慮從改進(jìn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平、提升幼兒園教師社會(huì)聲譽(yù)入手來提高農(nóng)村幼兒教師工作滿意度。要有針對性的對不同單位性質(zhì)的幼兒園采用不同的政策、措施，并且要重視小學(xué)附設(shè)幼兒園的建設(shè)和管理問題。

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