金玲娟

摘 要：在教學(xué)中，穿插英文繪本故事教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文針對目前PEP教材的部分局限與不足，闡述英語繪本的定義以及特點(diǎn)，探討英文繪本在新版小學(xué)英語三、四年級的語音教學(xué)的具體應(yīng)用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。通過閱讀繪本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，成就感，體會到英語帶來的樂趣，形成主動拼讀英語的習(xí)慣，使學(xué)生了解原汁原味的語言，體驗(yàn)外國文化，傾聽不同的聲音，拓展視野，從而提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)熱愛英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語繪本；自然拼讀；興趣；有效性

一、英文繪本的定義和特點(diǎn)

繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。繪本最早出現(xiàn)在西方，是以繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。繪本是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動敘述故事的一門藝術(shù)。

二、英語繪本與語音教學(xué)的有效整合

常聽教師抱怨，找不到合適的繪本展開教學(xué)。其實(shí)教師應(yīng)該在平時做一個有心人，多收集、多整理、多歸納。讓自己手中、腦中的繪本資源逐漸系統(tǒng)化，條理化。選擇適宜學(xué)生的繪本需要教師花大量的時間搜尋資料，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、新華書店等各種渠道。這是一個艱難但又充滿期待的過程，畢竟積累之后才有成功的可能。教師在整理和收集過程中，繪本資源會產(chǎn)生量的變化，教師自己對于繪本的解讀能力也會在這一過程中得到質(zhì)的提升。教師對繪本理論、內(nèi)涵的思考，以及對繪本資源的選取、教學(xué)策略的把握等方面也在收集整理的過程中逐步提高。

在收集到能應(yīng)用于教學(xué)的繪本之后，教師需要合理地考慮以怎樣的方式與PEP教材結(jié)合，讓教師教得有成就感，讓學(xué)生學(xué)得快樂。

1.悅讀繪本，歸納整合

英文繪本給教師提供了豐富的素材，它所包含的主題范圍及其廣泛，圖片的設(shè)計新穎獨(dú)特，圖文并用吸引著每一個朗讀者，讓學(xué)生有了一個了解外國文化生活的窗口。教師在選擇好適宜的英文繪本之后，需要根據(jù)繪本中出現(xiàn)的詞、句與PEP教材進(jìn)行比較、歸類、整合，尋找最佳的切合點(diǎn)，來應(yīng)用到平時的教學(xué)之中。課堂整合式的繪本教學(xué)，筆者主要考慮的整合點(diǎn)在于以下兩點(diǎn)。

一是繪本中出現(xiàn)的話題、詞句與PEP教材銜接的適應(yīng)度。

二是文化意識的滲透。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、文化理解和跨文化交際的意識和能力。而原版的繪本故事給師生一個絕佳的機(jī)會去傾聽另一種聲音，體驗(yàn)不同的外國文化。

2.英語繪本與語音教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合

在把握整合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要多多瀏覽原版繪本與PEP教材，準(zhǔn)確把握兩者融合的可能性。在課堂上實(shí)施教學(xué)，一般是某個話題，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，有了一定的相關(guān)知識儲備，再引入精心選擇的繪本，作為課堂教學(xué)的拓展。

英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是PEP教材2～3冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。有效的字母教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇，提高語言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。然而單純的字母教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲，感受字母學(xué)習(xí)的快樂，享受繪本閱讀的喜悅。

Phonics是英語學(xué)習(xí)的必備技能。依靠phonics技能進(jìn)行大量拼讀、進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量，最后提高英語理解能力。而大量的拼讀反過來又能拓展學(xué)習(xí)者的單詞接觸面，幫助學(xué)生整合音、形、義三者之間的關(guān)系。

（1）繪聲繪色，覓得閉音節(jié)教學(xué)的金鑰匙

在一些針對phonics朗讀訓(xùn)練的繪本中，通過整合大量相關(guān)單詞可以對元音字母的letter name和letter sound進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。以充滿童趣的繪本故事為背景，讓學(xué)生既訓(xùn)練到了phonics又享受了閱讀的樂趣。在新版的PEP教材的三年級下冊中，教學(xué)字母O的短音發(fā)音時，我選用了繪本“Hop to the Shop”。

首先，通過拼讀已學(xué)的單詞dog，box，orange，body，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母O的短音發(fā)音。

得出O的讀音，并在此基礎(chǔ)上去了解新詞的發(fā)音：

hop not stop

pop shop flop

接下來通過觀看繪本“Hop to the Shop”的Flash，讓學(xué)生猜測這些新詞的意思。

I hop hop hop，to the shop shop shop I hop hop hop，to get a pop pop pop.

I hop hop hop，to the shop shop shop I hop hop hop，to get a top top top.

I hop hop hop，to the shop shop shop I hop hop hop，I do not stop.

Hop hop hop！Flop！

學(xué)生在欣賞繪本的時候，很快就理解了新詞的意思。在繪本音頻的帶讀下，學(xué)生很快就讀出這個朗朗上口的英語小繪本。

接下來對一些符合規(guī)則的新詞進(jìn)行聽音寫詞的訓(xùn)練：

fox god nod …

進(jìn)一步對音、形的聯(lián)系進(jìn)行固化。Scooby系列phonics總共包含了12本繪本，囊括了元音的基本發(fā)音，blending，等等，并且每本書中都在扉頁前羅列了一些重要的sight words和一些趣味性的單詞供學(xué)習(xí)者參考。

（2）繪聲繪色，探索開音節(jié)教學(xué)的新途徑

開音節(jié)教學(xué)既是小學(xué)語音教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在開音節(jié)教學(xué)中，如何加強(qiáng)語音教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性、利用語境，突出語音教學(xué)的整體性顯得尤為重要。英文繪本的介入打破了語音教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生在由繪本創(chuàng)設(shè)的一系列連續(xù)的趣味情境中，輕松習(xí)得語言，豐富內(nèi)心情感。

在新版四年級上冊語音教學(xué)開音節(jié)I的英語課中，我選擇了英文繪本“The Mice Kiss”輔助語音教學(xué)。簡單重復(fù)的英語句型，配上鮮明活潑的插圖，使語音學(xué)習(xí)變成充滿趣味的互動游戲，想象與創(chuàng)意無限延伸。

The mice.

The white mice.

The white mice lined up.

The white mice lined up on a ship.

SMILE！

The bride arrived.

The bride arrived in silk.

The mice grinned.

The mice filled the ship with rice.

The mice kissed on the lips.

課堂上，教師和學(xué)生一起開始了奇妙的快樂之旅，每翻一頁就是一種新的句子、一個新的單詞、一份新的心情。隨著故事的發(fā)展，富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，很快學(xué)生就能朗朗上口地讀出“The mice. The white mice. The white mice lined up…”通過這樣的拼讀，學(xué)生非常熟練地掌握了長音I的發(fā)音。如果家長略懂英語，學(xué)生還可以和家長在家進(jìn)行親子互動游戲，不僅復(fù)習(xí)了課堂上的英語知識，而且有助于家長與學(xué)生之間的情感交流。

（3）繪聲繪色，開辟字母組合教學(xué)的新天地

很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的，也就是我們所說的字母組合。學(xué)生掌握了這些字母組合的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便多了。在學(xué)習(xí)的起始階段，每次碰到這些字母組合，都應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)一些相應(yīng)的單詞，這樣既強(qiáng)化它們在單詞中出現(xiàn)的順序，又強(qiáng)化它們的發(fā)音規(guī)則，直至學(xué)生一看到這些字母組合，就能非常自然地直呼出它們的讀音。

優(yōu)秀的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒在學(xué)生的心田，開出美麗的花朵。著名作家、兒童閱讀推廣人梅子涵說過：“每個人性格的養(yǎng)成與記憶的顏色有關(guān)。孩子多看這些顏色鮮艷的讀物，從小就把鮮艷融入到記憶里去，內(nèi)心會更明亮，不容易心理黑暗和產(chǎn)生仇恨，走得更遠(yuǎn)?！币虼?，在利用英文繪本進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是簡單的詞句的認(rèn)知和文本的閱讀，而是透過延展的、跳躍的、活動的畫面，教師要引領(lǐng)學(xué)生一起感悟生命的純真與美好，讓繪本成為學(xué)生感動與快樂的源泉，讓學(xué)生在課堂中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動、情有所感。

在新版四年級下冊的字母組合or的教學(xué)中，我選擇了英語繪本“Yorks Horn”。

York gets up in the morning.

“Horns？”

York sad.

“Wow！The bird likes my horn.”

“And my horns can help dad open the cans.”

“My horns can help friends do sports.”

想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法，學(xué)生是充滿想象力的個體，繪本正是滿足了學(xué)生如此需要，所以才會得到他們的喜愛和追捧，英語課堂上對繪本的應(yīng)用，讓學(xué)生對新的事物多了一份好奇，少了一份驚恐；多了一份興趣，少了一份疲倦；多了一份主動，少了一份被動……

因此作為一名小學(xué)英語教師，要學(xué)會像學(xué)生那樣永遠(yuǎn)懷揣著一顆童心，像學(xué)生那樣天馬行空地去想象，去感受繪本所帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生和教師一起閱讀、一起欣賞、一起分享，在教學(xué)相長的環(huán)境中一起成長。在豐富的語言世界里使用語言，探索語言的奧秘，在美妙的語言境界中遨游，拓展視野，開闊眼界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王愛芳