徐付娥 左君

《義務(wù)教育法》第二十九條明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或其他侮辱人格的行為。”作為一名教育工作者，正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并正確對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)工作中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)優(yōu)生也是一個(gè)很大的促進(jìn)。為達(dá)到這個(gè)效果，在教學(xué)實(shí)踐中我采取了多種具體措施。

一、尊重學(xué)生人格，明確因材施教

在了解學(xué)困生后，他們的情況各有不同。在和他們接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)也非?？释苋俗鹬兀蝗岁P(guān)愛，渴望能融入集體之中。如果教師首先滿足了他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)愛和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，就會(huì)樂于接受教師的教育和其他學(xué)生的幫助。因此，對(duì)這類學(xué)生，我首先尊重他們的人格，從不歧視，排斥他們。

學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)和能力都比不上別的學(xué)生，我就注重課堂不放松，課后多輔導(dǎo)的辦法，課堂提問優(yōu)先他們，并對(duì)他們的問題講究層次性，讓他們可以跟著教師的提問而積極思維，充分給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用教學(xué)技巧，提高轉(zhuǎn)化效果

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一件極其繁瑣，辛苦的工作，教師的“恨鐵不成鋼”和急功近利的心態(tài)只能使這項(xiàng)工作半途而廢。因此，教師教學(xué)技巧的運(yùn)用對(duì)轉(zhuǎn)化效果會(huì)起到事半功倍的作用。

1.自改法

對(duì)每課或每單元的檢測(cè)，學(xué)生做完以后，我讓學(xué)生自己批改自己的試卷，對(duì)學(xué)困生我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們?cè)谂牡倪^程中去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并思考錯(cuò)誤的原因。這時(shí)我會(huì)看到學(xué)生高興的表情，那是做對(duì)了題；有后悔的表情，那是馬虎了；還有緊鎖眉頭的表情，那是不理解，仍做不出來。這樣的方法，讓學(xué)生第一時(shí)間，第一地點(diǎn)知道做錯(cuò)的原因和改正的方法，把被動(dòng)檢測(cè)變成了主動(dòng)參與檢測(cè)，學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺效果較好。

2.幫扶法

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的能力參差不齊，但教育是要面向全體學(xué)生，要提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。在我的班級(jí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是成績好的和成績差的分兩片，而是優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，彼此并成為好朋友。有時(shí)學(xué)生的思維和表達(dá)方法和教師截然不同，學(xué)困生更容易理解和接受，這樣使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到提高。

重視對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這只是一方面的轉(zhuǎn)化，還要重視對(duì)他們思想品德的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的合作精神，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣才是最重要的。對(duì)于這項(xiàng)工作，教師不能憑一時(shí)的心血來潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)，需要教師滿腔熱忱，堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)和實(shí)踐，效果會(huì)更好。