魏進

摘 要：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣與愛好，首先應從課堂抓起。在數(shù)學實踐中教師要多向自己發(fā)問，不斷地進行教學思考，并在思考中總結經(jīng)驗，然后用于課堂教學，這是改變學生現(xiàn)狀的一個重要的前提。

關鍵詞：思考;教學關注;自主學習;數(shù)學美;數(shù)學思想

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-020-1

思考之一：你的教學觀念轉變了嗎？你真正做到關注學生了嗎？

作為數(shù)學教師，應努力創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學課堂上獲取成功，嘗試成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣，一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

思考之二：你的學生是怎樣獲取知識的？

1.激發(fā)學生的學習動機。

心理學研究表明：喚起學生興趣的全過程大致可以劃分為好奇（好學的沖動）、欲望（誘發(fā)產(chǎn)生求知欲望）、自覺（形成學習的主動性）三個階段。這是一個由感性到理性的過程。無疑，勾起學生好奇心并讓他們產(chǎn)生強烈的學習動機與興趣的教學是最有效的課堂教學，因此，在課堂教學中要通過設計問題情境，使學生能夠融入學習中去，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，讓學生在課堂上始終處于積極思維的狀態(tài)之中。

2.指導學生學習。

學生怎樣學？這是教學過程中教師必須幫助學生解決的重要問題。當學生在學習中出現(xiàn)困難時，教師不是包辦代替，而是引導學生尋找解決問題的線索與條件，幫助學生化解矛盾，促進問題的解決，真正發(fā)揮一個引導者的作用。同時，教師也要根據(jù)學生的學習規(guī)律及其特點，有目的、有計劃地指導學生如何學習，從而教會學生會學、會用。

3.培養(yǎng)學生的自學能力。

初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力是學生學得主動、靈活、牢固的有效途徑，是初中數(shù)學適應素質教育教學的要求，是學生走向社會后不斷學習、不斷創(chuàng)新的需要。教師要改變陳舊的教學方式，轉變教師與學生在課堂中的“角色”，教師的作用從“教”提高到“導”，即教師不是死板地“教”學生，而是引導學生充分展示自己的思維和想象，盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識，做學習的主人。

思考之三：你想到用“數(shù)學美”去激發(fā)學生的學習興趣嗎？

在初中數(shù)學的教學過程中，我們可以通過數(shù)學教材內容的美，帶領學生走進數(shù)學美的樂園，陶冶精神情操，激發(fā)學習興趣，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學美的表現(xiàn)形式是多種多樣的。我們數(shù)學教師在課堂中要將這些美淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學生既能得到知識，又能得到數(shù)學美的熏陶。

思考之四：你重視了數(shù)學思想方法的滲透了嗎？

數(shù)學思想方法是人們通過教學活動對數(shù)學知識形成的總的看法和觀點，它是人們學習和應用數(shù)學知識的過程中思維活動的導航器。

作為老師要深刻領會到這一點，不要把目光局限在知識的掌握與傳授上，而應站在方法論的角度，對學生進行數(shù)學思想方法的滲透。突出表現(xiàn)在分類思想、類比思想、方程與函數(shù)思想、最優(yōu)化思想、等效思想、化歸思想、數(shù)形結合思想、由特殊到一般的辯證唯物主義思想等，教師要充分利用教材及時滲透這些教學思想，這種立高望遠的做法，無疑對提高學生的能力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

思考之五：你組織的小組合作學習是有效的，還是只流于形式？

當前小組合作學習己成為新課程理念下的課堂時尚。合作學習要重視實效，而不能只顧形式。

筆者認為，在教學過程中，教師應當根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見，同時教師還必須選擇恰當?shù)臅r機進行指導。

在教學中，教師應根據(jù)學生實際，充分通過合作學習，提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。在合作學習的過程中，教師還要培養(yǎng)學生“三會”：

1.讓學生學會思考。

合作、自主探究學習首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法，拿什么去和別人交流？所以在合作學習之前一定要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

2.讓學生學會傾聽。

學會傾聽是合作學習的基礎。在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人，教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽他們的發(fā)言，適時地與他們進行交流，真正做到發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用這兩方面的互動。教師對活動開展得順利的小組，認真聽取別人意見的學生，都要及時地給予表揚。

3.讓學生學會表達。

在合作學習時讓各小組成員自由發(fā)表自己對問題的看法，如有不同意見，可進行爭論，并且推薦說得好的或大有進步的同學代表小組發(fā)言，避免造成只有個別優(yōu)生發(fā)言的局面，盡量讓所有的學生都有鍛煉的機會，都得到充分發(fā)展。尤其要讓學習有一定困難的學生多思考、多發(fā)言，保證他們達到基本要求。

思考之六：你做到真正評價學生了嗎？

筆者認為，對數(shù)學學習的評價不是評價學生掌握了多少知識，更重要的是評價他們獲得了哪些能力，應注重對學生學習過程中的評價，而不要過于注重結果。特別要注重學生的自我評價，學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態(tài)度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的數(shù)學學習。學生在老師的評價和自我評價過程中，達到了自我激勵、自我完善、自我發(fā)展的目標。