王莉莉

摘 要：信息技術(shù)課程與語(yǔ)文課程相整合，就是以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中去，它可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：拓展領(lǐng)域;創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)動(dòng)力;培養(yǎng)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-095-2

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，時(shí)間、空間，甚至課堂主體方面都將被引向更為寬泛的領(lǐng)域。在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教育高度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。

1.課堂時(shí)空的寬泛——時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級(jí);時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流和溝通?？梢哉f(shuō)哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語(yǔ)文課堂;只要一開(kāi)機(jī)，就可以“上課”，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。

2.課堂主體的寬泛——人人可為師，人人亦學(xué)生

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是涇渭分明。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，便可以很快捷地進(jìn)入各式各樣的“語(yǔ)文課堂”，接受各種語(yǔ)文老師甚至非語(yǔ)文老師的遠(yuǎn)程語(yǔ)文教育，在這樣的語(yǔ)文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語(yǔ)文教育也必將是多數(shù)量、多元化的;同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語(yǔ)文知識(shí)傳授給他人，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語(yǔ)文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。這樣的雙重身份，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)“大語(yǔ)文”教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。但是，興趣不是與生俱來(lái)的東西，它需要一定的教育影響。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，它可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟語(yǔ)言文字所描繪的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深度發(fā)展，給課堂注入新的活力。

例如，詩(shī)歌教學(xué)一直是筆者覺(jué)得比較困難的，詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而含蓄，詩(shī)歌往往還借助于一些抽象的意象來(lái)表情達(dá)意，所以，學(xué)生在理解詩(shī)歌方面比較困難，有時(shí)實(shí)在遇上學(xué)生根本沒(méi)辦法理解的，只能自己生吞活剝地教授，詩(shī)歌教學(xué)本該有的美的意境也就全無(wú)了。后來(lái)，筆者嘗試著借助信息技術(shù)，利用其圖文聲像并茂的特點(diǎn)，則起到了完全不同的效果。筆者在教授《再別康橋》這篇文章的時(shí)候，在開(kāi)課前，選擇了一首極溫婉抒情的曲調(diào)，極力營(yíng)造一種充滿(mǎn)愛(ài)意的氛圍，讓學(xué)生能夠很快的靜下心來(lái)，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。在朗讀的過(guò)程中，筆者先是讓學(xué)生自由的讀，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，又播放了康橋許多美好的圖片，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖片與文字，想象詩(shī)人眷戀著的母校，再然后的朗讀，則是選擇了舒緩的音樂(lè)做背景，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)作者，在悠美的音樂(lè)中，反復(fù)的誦讀，學(xué)生終于理解了《再別康橋》是徐志摩寫(xiě)給母?！?jiǎng)虼髮W(xué)的一曲戀歌，這其中飽含了作者在即將離別母校時(shí)的殷殷的摯愛(ài)和深深的依戀之情。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力

學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫(xiě)作，也就完成了“換筆”（從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的能力

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開(kāi)闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語(yǔ)言。

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫(huà)，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”、“有聲語(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

（2）形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格。

個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見(jiàn)與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿(mǎn)足于已有的結(jié)論，敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。

（3）熟練使用交際語(yǔ)。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我覺(jué)得……”、“我會(huì)……”、“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開(kāi)拓的能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)完全陌生的領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。這種探究過(guò)程，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

創(chuàng)新離不開(kāi)“想象力”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！毙畔⒓夹g(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次，多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用在電子文本的合成中，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育

學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，渲染氣氛，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操。這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為方面具有微妙的功能。