魯宗鋼

摘要：名詞性從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中重要且較難的知識(shí)點(diǎn)，筆者通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法概念、特點(diǎn)及名詞性從句功能的闡述，提出任務(wù)型教學(xué)法在名詞性從句教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;名詞性從句

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-046-1

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，形成一個(gè)渴求學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

一、設(shè)計(jì)有趣的課堂準(zhǔn)備活動(dòng)

設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，是學(xué)生積極熱情地投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的重要保證和前提。為充分驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并結(jié)合教材的需要，選擇各種任務(wù)型英語(yǔ)小游戲、小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。筆者曾在導(dǎo)入中使用Guessing Game游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后用名詞性從句重新組織同樣的內(nèi)容讓學(xué)生猜測(cè)句子的意思，引出語(yǔ)法。

T：What is the meaning of the picture？

It is about appreciation.

（第一次用簡(jiǎn)單句描述學(xué)生熟悉的人或者環(huán)境，讓學(xué)生理解句意）

T：What we have talked about is appreciation.

（第二次用的名詞性從句描述同樣內(nèi)容，但筆者會(huì)用重音讀what，引起學(xué)生注意并作適當(dāng)解釋）

T：What have we talked about？

（這次以問(wèn)題的形式重現(xiàn)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生用名詞性從句回答）

二、設(shè)計(jì)有懸念的課堂展示活動(dòng)

對(duì)新知識(shí)的展示與傳授，要始終銘記這樣一句話“永遠(yuǎn)不要直接告訴學(xué)生你所要傳授的知識(shí)，而是要讓學(xué)生始終想知道你所要傳授的知識(shí)”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不停地動(dòng)腦想，不停地動(dòng)嘴說(shuō)，不停地側(cè)耳聽。特別是在語(yǔ)法教學(xué)中，設(shè)計(jì)有懸念的課堂展示活動(dòng)是非常有效的。如在名詞性從句中如何區(qū)分what和that的用法。以猜謎的形式開場(chǎng)如：What words has two functions？吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他的們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面參與，獲得成功體驗(yàn)，自然興趣就越濃了。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂操練活動(dòng)——對(duì)話交流

設(shè)計(jì)有效的課堂操練活動(dòng)加上教師及時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生自信心倍增，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生當(dāng)課堂主角的欲望。如：在課堂操練活動(dòng)中要謹(jǐn)記一條規(guī)則，課堂上一定要以學(xué)生為中心，杜絕以往的教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。因?yàn)橹挥羞@樣做才能使“死”語(yǔ)法知識(shí)變成學(xué)生腦子里的“活”知識(shí)，學(xué)生不再只會(huì)死記語(yǔ)法規(guī)則。在規(guī)定練習(xí)這一環(huán)節(jié)里，要組織學(xué)生進(jìn)行雙人練習(xí)或小組練習(xí)，讓學(xué)生充分練耳練嘴，加強(qiáng)新語(yǔ)法規(guī)則的熟練度。教師一定要弄清自己的角色——驅(qū)動(dòng)學(xué)生當(dāng)主角，教師只當(dāng)導(dǎo)演。在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)中，要非常注意什么時(shí)候該給學(xué)生糾錯(cuò)及怎樣給學(xué)生糾錯(cuò)，非常重視如何給學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)。盡最大可能爭(zhēng)取吸引更多的學(xué)生加入自主探究學(xué)習(xí)的行列，驅(qū)動(dòng)他們成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。筆者讓學(xué)生運(yùn)用名詞性從句編寫情景對(duì)話，簡(jiǎn)單介紹自己最近的學(xué)習(xí)或者生活情況，如下：

A： What makes you so excited？

B： I got good news.

A： What is it？

B： The news is that my father bought a new mobile phone for me.

以上任務(wù)屬于“任務(wù)鏈”中某個(gè)微型任務(wù)，是基于“猜謎”學(xué)習(xí)后學(xué)生已掌握名詞性從句語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以學(xué)生也能夠輸出語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)名詞性從句的理解和掌握，完成這具有實(shí)際意義、真實(shí)情景的任務(wù)，為下一任務(wù)做鋪墊。

四、設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)

學(xué)生能夠靈活自如地應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是檢驗(yàn)我們的英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。這一步做好了，才達(dá)到了我們教與學(xué)英語(yǔ)的真正目的。為此，筆者在設(shè)計(jì)應(yīng)用英語(yǔ)說(shuō)或?qū)懙娜蝿?wù)時(shí)牢記“要盡量讓學(xué)生練習(xí)的語(yǔ)言更靈活，更貼近生活”。在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，盡量把英語(yǔ)生活化，盡量把生活英語(yǔ)化，讓他們用英語(yǔ)來(lái)交流生活、來(lái)記錄生活。為驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到生活，在應(yīng)用中，筆者注意激發(fā)他們的積極性，重視他們的思想和想法，而不僅僅只是關(guān)注他們語(yǔ)言的順暢性、準(zhǔn)確性。通過(guò)進(jìn)行活學(xué)活用語(yǔ)言這一步，學(xué)生們不再對(duì)英語(yǔ)有恐懼感、陌生感，不再對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的感到迷茫，而是敢于用英語(yǔ)來(lái)交流了，話題和視角也從課內(nèi)拓展到了生活。

筆者還呈現(xiàn)一些圖片，學(xué)生感興趣的或者備受關(guān)注的問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、交通安全、食品安全等，以便于在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的前提下更容易進(jìn)行名詞性從句的運(yùn)用。把全班分成以4人為單位的合作性小組，小組成員根據(jù)對(duì)名詞性從句的掌握情況參考決定。要求描述圖片的內(nèi)容并說(shuō)明其意義。

教師在設(shè)計(jì)名詞性從句的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，最好是符合學(xué)生生活實(shí)際和他們感興趣的場(chǎng)景。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，一環(huán)一環(huán)的“微任務(wù)”互相聯(lián)系，緊緊圍繞名詞性從句這個(gè)語(yǔ)法中心展開。如以上設(shè)計(jì)的不同層次的任務(wù)：在初級(jí)層次的任務(wù)中筆者用名詞性從句描述周圍學(xué)生了解的人或物，讓全班學(xué)生猜測(cè)所描述的內(nèi)容并注意關(guān)系詞的使用，引出名詞性從句語(yǔ)法，每個(gè)學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得;在中級(jí)層次的任務(wù)中學(xué)生利用名詞性從句描述彼此，對(duì)語(yǔ)法當(dāng)然有所加深，以對(duì)話形式找同伴結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，互幫互助;在第三個(gè)任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生以短篇描述圖片，使用了大量的名詞性從句，對(duì)名詞性從句的掌握理解當(dāng)然一目了然，自然任務(wù)就升級(jí)到了高級(jí)層次。